作文教學，讓學生思想飛揚

謝峰

摘 要： 作文教學要成為學生創新思維的樂土，教師就要不斷開發課程，不能局限于教材，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意地表達。

關鍵詞： 作文教學 個性張揚 創編教材 生活 活動

長期以來，作文教學普遍存在只重視對學生進行習作知識的灌輸和技能的訓練，而忽視學生自我表達和自我發展的需要，造成作文與做人分離，作文與需要背離的尷尬局面。

小學語文新課程標準提出讓學生“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚，珍視個人的獨特感受，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。如果學生的個性得不到張揚，個性化的語言得不到發展，學生實現自由表達和有創意地表達就無從談起。

一、走入生活，作文才能成為學生言語表達的一泓活水。

葉圣陶先生指出：“作文這件事永遠離不了生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“大力提倡學生作文，生活作文，為發表積蓄而作文。”如在作文教學中，我們圍繞學生最關心的社會現象進行討論，把課堂還給學生，讓學生的角色從傳統的接受者變成學習的研究者，如“怎樣看待陳光標的高調捐款？”“我們的學習時間都去哪兒了？”通過“天宮一號”發射成功的偉大事件，設想未來的居住在月球、太空的情景……一系列生活和社會問題，包括時事政治都有可能成為學生議論的話題，關注的熱情程度絲毫不亞于成年人。教師不妨因勢利導，把生活搬進作文課堂，緊扣時代脈搏，讓學生“我手寫我口”，“我手寫我心”，從而讓學生感受到傾訴的快樂。

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。在作文教學過程中，依據學生在習作中表現出來的個性化的思維和獨特的表達方式，教師就要為學生營造寬松的學習環境，提供一個學校與家庭、社會等相融合的廣大生活空間，把開放的生活舞臺搬進課堂，開發學生的習作潛能，提高學生的語文素養。

二、創編教材，讓作文教學成為學生創新思維的樂土。

要讓作文教學成為學生創新思維的樂土，教師就要不斷開發課程，不能局限于教材，從學生的需要出發，創編一些寫作教材，這會讓學生愛上寫作，從而激發學生的熱情，培養學生的創新思維。

1.向名家學寫作。學生不喜歡寫作，與長期寫假的、單純的“有意義”的文章有關。如何引導學生寫有意思的文章？我的方法是先讓學生讀下面的書，發現什么是真正的有意思，就能在模仿中學會如何寫出有意思的文章。這些書是《窗邊的小豆豆》《丟三落四的小豆豆》《人人都叫我搗蛋鬼》《搗蛋鬼日記》《我和小姐姐克拉拉》《小淘氣尼古拉》《討厭鬼亨利賺大錢》《出走的泰奧》《我家有個小麻煩》等。無數位作家的處女作是寫自己家庭中的事，比如《小木屋系列》《亮晶晶》《藍色的海豚島》等。閱讀這些書，我們可引領學生發現，父母做過很多事，用筆記錄，一篇篇記錄，就是一本非常棒的書。

2.喚醒話題意識。每一天，每個孩子的生活中都有無限量的話題，老師為孩子尋找話題，其實就是喚醒孩子，為他的表達尋找到一個切入點和突破口，產生自我表達的需要。教師不僅能從話題的選擇和開發上激發學生的興趣，使作文成為他們自我表達和交流的需要，而且能讓學生對作文的態度從敷衍了事到欣然動筆，直到踴躍展示作文，喚醒話題意識是不可或缺的因素。

三、活動包裝，讓課堂成為學生興趣盎然的生命場。

“開放”作文教學的核心是“為了每一個學生的發展”。根據美國心理學家加德納提出“多元智慧理論”，教師應該充分尊重和相信每一位學生，讓他們在開放的作文教學的空間里自由馳騁，動情表達，張揚個性。

正如葉圣陶先生所說：“寫自己知道得最親切、感悟得最深的東西。”兒童的世界是色彩斑斕的，他們不喜歡死板的課堂，不喜歡板著面孔談“立意”和“修辭”，不愿關注是“總分總”還是“點面結合”。只有生動、有趣、開放的課堂形式才會牢牢把他們吸引住。活動是作文教學的有效載體，在作文教學中創設各種活動不僅可以調動學生的學習積極性，更可以通過活動調動學生的情感，他們就自然充滿情感地表達。我經常在作文課堂上組織開展豐富多彩的活動，如愛玩是每個孩子的天性，談起游戲來都會眉飛色舞，我讓孩子介紹自己最愛玩的游戲活動。我還組織學生當小導游，開展講故事比賽，編排課本劇，作為一種事物的自我介紹。在學習了一種新文學形式——相聲后，我組織了一次相聲比賽，學生都踴躍報名參加，在比賽時他們用幽默的語言常把現場的小觀眾們逗得哈哈大笑。通過一系列活動，激揚了學生生命的活力，使他們樂于表達，形成有著自己獨特感受的充滿活力的文字。

當然，培養學生的動情表達能力，不是一朝一夕之事，而是一個長期的過程。教師要積極有效探索，認真研究學生，走入學生的內心世界，尋求學生真正需要的課堂，經常進行有效包裝，這樣才能讓學生在課堂上自如表達、情感飛揚。

作文教學不妨“開放”一點，我們在作文教學中，要帶學生去臨風聽濤，放飛思想；去說去笑，詩意生活；去登高下海，縱情表達……那樣，作文就會成為學生生命的需要，成為學生放飛心靈的窗口，成為學生錘煉思維的試金石。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶論創作[M].上海文藝出版社，1982.1（32）.

[2]語文課程標準（2011年版）[M].人民教育出版社，2011（9）.