高等職業學校會計電算化專業教學方式創新性研究

張秀珍 張淑娟

摘 要： 會計電算化就是將計算機信息技術應用到會計實務中，能夠用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬，以及代替部分由人腦完成的對會計信息的分析和判斷工作。高等職業學校會計電算化教學的目標水平較低，主要是使學生具備計算機的基本操作能力和維護能力，能夠有效借助現有的計算機系統，熟練地掌握相關應用會計軟件的使用方法，做好對大量會計數據收集、存儲、加工和傳輸等工作。本文的研究目的和意義是研究高等職業學校會計電算化教學模式，為其今后會計電算化教學的發展提供參考價值，研究信息化時代下高等職業學校會計電算化教學改革后的教學效果，為提高學生的探究學習、實踐學習等各方面能力提供參考價值。

關鍵詞： 會計信息 高等職業學校 會計電算化教學 教學方式

21世紀，計算機的廣泛應用，推動了信息經濟的發展。會計與計算機的有機結合，造就了會計電算化的誕生，成了會計發展史上的一次革命，大大推動了會計工作的進步。隨著我國經濟的快速發展，一些用人單位的要求不斷提高，現代會計人員不僅要懂得會計的基本理論和方法，更要懂得如何將現代計算機技術運用到會計工作和企業管理工作中。在當前會計信息化發展的趨勢下，高等職業學校的會計電算化專業不僅要具有會計、財管、金融、法律等相關專業知識，還要用計算機從事會計業務工作和處理常規的會計信息化問題，能為企業提供咨詢、規劃和維護等服務。會計電算化課程是高等職業學校會計專業的核心課程。

一、教學方法的改進是提高會計人才培養質量的關鍵

課堂教學依然是高等職業學校會計電算化專業教學的主要方法，需要解決的是如何有效應用課堂教學法，如何將課堂教學與案例教學相結合，通過這些方法的應用，使學生能夠對所學專業知識有深刻的理解，并且能夠記住。研究證明，會計知識同其他知識一樣，是需要記憶的。

課堂教學應重點講解以下問題：一是講會計概念。會計學作為一門社會科學，它由很多專業術語組成，比如日常生活中的差旅費，在會計中應該計入管理費用。二是講會計原則。會計中有很多原則規定，原則問題必須講清楚，比如累計折舊的處理原則、借款費用的處理原則等。三是講會計規律。比如借貸記賬法的記賬規律、會計處理的一般程序等。四是講會計方法。會計處理方法既有不變性，又有可變性。不變性是指會計固有的、由會計內在屬性決定的、不受政治經濟環境影響的會計處理方式。在實際工作中，還有可變性即靈活性。教師在授課時，應該多注重會計方法不變性的講解，對可變性問題更應該發揮學生的學習主觀能動性，鼓勵學生運用現代資源自主學習，擴大知識面。

案例教學可謂是課堂教學的重要補充方法，適合在一個教學模塊與相關教學模塊結束時使用。案例教學是一種尋找理論與實踐相結合的非常有效的教學模式。這種教學方法在注重專業理論知識學習環節的同時，更注重實驗教學環節。通過案例教學，可以使學生具有“實戰”的感覺，有助于激發學生勤于思考、善于動手，變被動聽課到主動思考。應用這種教學方法可以讓學生擔任不同的會計角色，完成一整套賬，從而全面熟練掌握會計工作流程，全面培養學生的大局觀、整體觀和辨別是非的綜合能力。

二、實踐操作能力的增強是提高會計人才培養質量的最終目的

會計學作為一門技術性學科，學會后要在工作中運用。對于高等職業學校而言，其可以從以下方面出發培養學生的實際操作能力：

1.適當增加學生上機課時，重視對學生計算機應用能力的培養。目前許多高等職業學校盡管重視案例教學的應用，但對于會計電算化專業僅僅開設一科會計電算化操作教程，并且課時較少，這樣遠遠不能滿足專業人才培養的需求。近幾年，大多數企事業單位實行會計電算化，學生對會計軟件的使用操作能力和維護能力成為用人單位衡量學生專業技能的重要標準。因此，根據實際情況，適當增加學生的上機課時，為案例教學積極地創造條件。要求學生在上機過程中，盡量獨立完成一套會計資料，從建立賬套、錄入期初余額、憑證的輸入、記賬到報表的生成。任課教師在此過程中一邊督促學生操作，一邊了解并幫助學生解決操作過程中遇到的問題，讓學生全面掌握會計軟件的使用。目前市場上有多個不同的軟件出版商，專業教師應爭取讓學生對國內主要軟件出版商的軟件都進行一定程度的實踐。如何把通用的會計軟件與本單位的具體實際情況相結合，對原先的會計軟件怎樣修護和完善；對軟件運行中經常出現的問題怎樣解決；會計軟件的日常維護能力等方面，應是每一位高等職業學校的在校生所要掌握的。

2.注重學生對會計操作基本技能的培養。會計同其他技術工作一樣，要求從業者具備較濃厚的基本功底。例如點鈔、珠算、會計數字的書寫、憑證的填制和裝訂、賬簿的啟用和封存、財務報告分析的內容和格式、會計公文的寫作方法等，這些都屬于會計的基本技能，都要求會計專業學生熟練掌握。在教學環節和實踐環節，教師必須就這些環節涉及的會計基本功給學生做演示，使學生在學習理論的同時，掌握會計的一些實際操作技能。基于此種狀況，高等職業學校可以考慮將企業工作過程帶到學校里，比如將會計師事務所或稅務師事務所引到學校中，讓其在學校進行現場辦公，同時擔當學生的實踐指導教師。某些簡單業務由學生操作后，由指導教師進行指導，這樣就為學生的動手能力的培養創造了有利的條件。

三、因材施教是提高學生學習質量的重要輔助手段

為提高學生的學習質量，除了在教學中傳授各種專業知識、傳遞專業文化外，還要根據學生的基本情況展開教育。觀察學生的心理是否有問題，了解學生在學習過程中遇到的各種困難，有針對性地加以解決。第一，建立專業教師指導機制，解決學生在學習過程中存在的疑問及難題。每門專業課程的教師應該建立課后輔導小組，將本門課程的重難點加以化解。第二，建立學生教師負責制，解決學生在學習以外存在的問題。教師除了針對所教內容輔導學生之外，更多的要側重人文關懷。第三，建立學生學習小組，配備教師給予指導。學生可根據自愿和興趣組成科研小組、社會實踐小組、考證小組等，每一個小組指派負責教師給予指導，使每一位組員都得到鍛煉，產生成就感。

參考文獻：

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