實施有序觀察策略，切實提高導學效益

黃建鋒

一、核心概念的界定

1.“活動單”是教師依據課程標準和班級學情，圍繞一個主題，將教材內容、教學要求等資源轉化為具有目標性、整體性、層次性、關聯性的一系列學習活動方案，也就是我們通常所說的“學案”.“活動單導學”是課堂教學中教師依托“活動單”，幫助和促進學生自主合作探究的學習方式.

2.“活動單導學”實施策略，是指為實現導學目標，預先根據可能出現的問題制定的若干對應方案，并且在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化制訂出新的方案，或者根據形勢的發展和變化選擇相應的方案，最終實現目標.

3.“有序觀察策略”是指按照合理的順序觀察教學內容與教學過程，只有學會有序觀察，學生學數學才能真正揭示內在規律.這種方法具有“牽一發而動全身”、“一子動全局皆活”的功效，對培養與提高學生的數學能力尤其重要，因此很有研究與探討的必要.

二、本策略實施的一般方法

1.先整體后部分或由部分到整體的觀察，這是最常見的觀察方法.

如教學中通過巧妙過渡指引認知目標，在教冪函數概念這一課時，我這樣設計：

問題2：（1）中國直轄市為北京、上海、天津、重慶；（2）中國的四大名著為紅樓夢、水滸、西游記、三國演義；（3）第30屆倫敦奧運會金牌榜前三名的國家為美國、中國、英國.

思考：問題1中的四個小問與問題2中三個小問從構成的元素看有什么區別？

學生回答：問題1中的每個小題都是由數組成的，問題2不是由數組成的.

追問：問題1中的第一題，我發現有學生這樣寫22，20，24，26，28，能這樣寫嗎？

學生答：不能，因為題目要求從第二排起，每一排都比前一排多兩個座位.

通過比較，我們發現問題1有什么共同特點（請學生回答）.

通過比較，我們發現問題1中的每個小題都是由數組成的，問題2不是由數組成的，且可以看到問題1中的數有一定次序，這就是本節課所要學的數列（板書）.

同學們，結合問題1的共同特點，你能給數列下定義嗎？

活動一：問題情境，通過問題1中四個問題與問題2中三個問題比較觀察，讓學生感受數列是一列數，并通過追問讓學生感受數列是按照一定次序排列的一列數.

有序觀察有助于學生真正掌握數學基礎知識、發展智力、提高能力.因此，我們在日常教學活動中應關注對學生有序觀察能力的培養.

三、本策略實施的若干注意點

1.觀察的對象要引起學生的興趣.

興趣是學習的動力，良好的學習興趣是培養觀察力的自覺動力，教師應創造條件使學生接觸各種自然現象.一方面，在教學中加強觀察，引起學生學習自然科學的興趣.另一方面，對自然科學學習的興趣能對觀察能力的培養起積極作用.

2.觀察時要尊重客觀事實.

3.在觀察中對知識溫故知新.

四、本策略實施的意義

1.通過本課題研究，形成了“面向全體、師生合作、主動建構、全面發展”的教學思想.明晰師生在“活動單導學”課堂的不同階段教師和學生的主要任務和作用，豐富“活動單導學”課堂教學的基本模式的內涵，從根本上提高課堂教學效率，有效提高課堂教學質量.

2.有序觀察使學生考慮問題有條理，既不重復，又不遺漏，還使語言表達條理化.

3.有序觀察有助于學生有效地掌握基礎知識.

4.有序觀察有助于優化思維過程，使學生既掌握基礎知識，又理解知識發生、發展的具體過程.

5.有序觀察可以提高學生思維的敏捷性，更好地訓練和發展學生的思維能力.

總之，此策略體現了科學性與實用性，只要老師合理地加以應用，課堂教學就一定能生機勃勃，學生就一定會興趣倍增，教學效果一定會增強.