培養小學生數學興趣的途徑

莊宗蒜

所謂的數學其實就是對數字不斷變化形式的學習，小學階段是學生掌握數學算術和空間基礎知識，并為中學學習打好基礎的重要階段。小學生所處的年齡段決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。數學課遠遠比不上語文課的生動有趣，也沒有豐富的感情變化，有的只是數字的不斷重復，這樣難免會讓學生感到枯燥、乏味甚至失去學習興趣。那么如何讓學生對數學充滿“興趣”呢？關鍵就是要讓他們在課堂上積極學習，產生濃厚的學習興趣。下面我就根據這幾年來的教學實踐談談看法。

一、注重課前導入，激發學生的學習欲望

俗話說：萬事開頭難。學習也一樣，如果導入能把學生吸引住，那么學生就會積極投入學習，學起來也會很輕松。因此課前老師就必須創設情境，用故事、腦筋急轉彎、游戲、設疑等方式導入。如：在學習“比例尺”時，我用了腦筋急轉彎（笑笑從北京到沈陽坐火車用了7個小時，而一只螞蟻只用了15秒，你知道這是怎么回事嗎？），使學生進入學習狀態。接著我又用游戲設疑，（通過畫線段比賽，但“1米”畫不下時怎么辦？），進一步激發了他們的求知欲，這樣就為整節課達到好的教學效果做好了鋪墊。

二、運用現代手段，增加數學知識給學生的各種感官刺激

利用多媒體課件將數學知識分解成直觀形象的元素，對學生進行視覺、聽覺等感官刺激，從而調動學生學習數學的積極性。科學使用多媒體輔助教學的好處：生動、形象、高效，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性；方便教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而強化教學效果，促進學生全面發展。

三、給學生展現自己的機會，教師及時給予鼓勵

每當學習新課時，如：在教用比例知識解決問題時，教師新授課后，請一些學生用自己的語言分析講解一遍例題，教師及時給予表揚，說“你上課很專心，學得太棒了”等。這樣不僅學生對例題加強了鞏固，而且給那些不認真聽講的學生敲了警鐘，他們也會豎起耳朵認真聽講，因為每個學生都很想得到老師的表揚。這就起到了旁敲側擊的作用，自然而然，聽課效率也就提高了。

四、讓學生互幫互助

在學習新課時，通常在教完時，我會留一些時間，讓學生互相交流，把自己對新知識的理解與同伴交流，這是鞏固新課的一個環節，同時也是對學困生的提高。一般學困生在教師講解一遍后并不能完全理解，這時，同學又分析一遍，就能使學生較清楚地理解并掌握新知識。

五、樹立多元化的教育價值觀

教師如果把學習焦點放在孩子的學習成績上，那就是在教導孩子，你做的所有學習都是為了取得這些外在的肯定。如果老師能教學生把學習焦點放在學習的成就感上，感覺就會截然不同。其中的差別，在于孩子不跟別人比，只跟自己比，多學了一些知識，自己就有所進步，當然值得高興。如此一來，就可以從獲得知識中得到很大的滿足感和成就感。孩子的學習動機被扼殺的原因之一，是家長和老師認為，只有在學校考試成績良好，將來才會有出息。因此對孩子的學習成績過分在意，造成孩子壓力過大。如孩子考試沒考好，負面消極的歸因會是“我很笨！”，而正面積極的念頭則應是“我這一次沒考好……”；成績沒有其他同學好時，孩子負面消極的歸因會是“別的小孩都比我聰明”，而正面積極的念頭則應該是“我還沒找到最有效學習這門知識的方式。”引導孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學習興趣。心理學研究發現，遇到挫折時，負面消極的想法會使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的念頭則會讓人擁有極強的抗壓及抗挫折能力。因此，當學生在學習上遇到困難時，教師應該幫助他學會做樂觀正面的歸因，使他們始終保持對學習的興趣。

六、學生必須掌握學習數學的方法

一個人無論做什么事都應該是充滿自信的，因為充滿自信地做事情效果將會事半功倍。同樣的，在學習數學時，如果學生掌握了一定的學習方法，那么他自己首先就肯定了自己，充滿自信，也促使了他們對數學課感興趣，最明顯的表現就是在上課時認真聽講，聽課積極性高，不容易產生倦怠心理。為此，我們對小學生應具有的學習數學的方法及其相應的培養途徑進行了實踐，發展學生學習數學的能力。

1.良好的學習習慣。那就是首先得讓學生做好課前預習，知道下節課所要學習的內容，在頭腦中有大致的了解。

2.嘗試活動。預習時可讓學生對新課的練習進行嘗試解決，當遇到困難時，學生就會在老師上新課時特別地注意，這樣可以達到聽課的效果。

3.操作活動。當學生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生進行動手操作活動，促進他們實現學習心理的相互作用、互為轉化，學到新知識。例如，教學“圓的周長”，學生引起心理反應：只能測量、計算直線圖形的周長，用什么方法得到曲線圖形的周長呢？這時，教師就可要求學生分組進行操作活動，滿足他們的心理對行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應的圓周長分別是多少？并把得到的結果記入表中。

總之，在一節課中要讓學生達到良好的聽課效果，就應調動學生的聽課積極性。老師要有充分的課堂準備，創新教學思路，不斷變換形式、方式。有人這樣比喻：教師的有效教學就像電視臺為了提高收視率一樣，每天都在創建新欄目吸引觀眾，并且力求符合觀眾的口味。所以說，一堂高效、讓學生覺得有“味道”的數學課，老師首先應該是“主編”，不斷創編新“欄目”，符合本班學生的“口味”；其次，老師應該是導演，導演每個環節的有效實施；最后老師應是主持人，把這臺“節目”主持完美。這樣各個角色都扮演好了，讓學生帶著“期待”上課，帶著“疑惑”學習，自然興趣濃厚，聽課積極性高，個個活力四射。