讓童畫飛起來

王捷

美育的主要任務是促進學生素質的全面發展，而在兒童美術教學中，學生繪畫創造能力的培養有著不容忽視的作用。美術教育不但培養學生的審美情趣，而且對學生觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。社會評價中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。有這樣一則事例：一位國內重點小學的學生移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一棵樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可當教師要求他創作一幅時，這位小朋友卻無從下筆。出現這種情況，是因為人們習慣以“像不像”評價孩子一幅畫的好壞，只要求孩子們畫得像，而忽略對孩子各種能力的培養，扼殺孩子們豐富的想象力和創造力。許多教師上美術課，因缺乏資料或圖省事，只教學生臨摹作品。家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限孩子的思維發展。那么怎樣才能讓童畫飛起來呢？

一、多了解兒童轉變傳統觀念

想是動詞，就是動腦筋，用力想；象，就是圖像、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間是無限的。想象是不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制的，可以打破現實物象的真實限制，但絕不是現實的機械翻版，我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維特點。兒童畫用色、用線大膽、果斷、單純，不受對象約束，帶有強烈的主觀性和很多印象成分。隨意性大，對比強烈、夸張，無拘無束，可能在無意中創造出令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此我不以像不像評價孩子的作品，孩子作品中想象成分的多少在很大程度上取決于老師的評價。老師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，而喪失想象力。老師肯定孩子的想象，孩子就會更夸張，想象隨之也更擴張。兒童的繪畫作品是充滿個性的，其中有許多值得相互學習、觀摩的部分，從中可以激發兒童的想象力和創造潛能，因此我有目的地引導兒童向同伴學習，具體做法就是及時介紹兒童有創意的表現，引導孩子在學習的基礎上想象創造。在學生完成作品后，我把他們的作品全部拿出來展覽，引導他們進行觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面，那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何像，而是激發他們內在的靈性，即對世界的感悟。空氣流動起來才會清新，同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發出智慧的靈光。如上美術課《畫性格》時，我先讓學生欣賞幾張范作，讓他們猜猜，這幅畫表示什么樣的性格，由此得出性格也可以轉化為色塊和點線，真是神奇。接著讓學生談談人都有哪些性格，怎樣用色塊、點線表現這些性格。讓學生先畫出各種色塊、點線，然后討論它們各自像什么性格。這樣通過欣賞、試畫、討論，從而得出結論：干脆利落的折線表示果斷；輕松柔軟的曲線象征溫和；形如噴發的色塊象征強烈……在這一課中，由于課題新奇，又組織學生進行了思想交流，學生產生了靈感，進而有了繪畫樂趣，達到了樂畫的目的。因此教師應在教學中給孩子創建寬松的繪畫環境，鼓勵他們樂于動腦，畫出與其他人不同的內容，在畫面上大膽表現自我，把看到的、想到的、聽到的、喜歡的和討厭的都表現出來。兒童畫中的世界絕對不可能和成人一樣，因為他們表現的視覺形象多半是直覺和想象的綜合，只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高等，才漸漸使其變為直覺和理解的再現，才有可能變為主觀的再創造，也只有了解兒童，尊重兒童認知規律，才能正確評判孩子們的作品。

二、運用各種教學手段激發學生的繪畫興趣

興趣是最好的老師，如果學生被動地畫畫，就會直接影響繪畫效果。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生見多識廣，其創造能力才能提高，平時要多給學生準備素材，制作成課件，通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生的興趣，喚起孩子的好奇心，鼓勵孩子多猜測和推理。具有強烈的好奇心是孩子的天性，每一個孩子都喜歡接觸新奇有趣的事物，畫畫時可抓住這一點。根據小學生好奇、好勝的心理特征，結合繪畫教學內容，不失時機地激發學生的學習興趣，可取得良好的效果。將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來，只有運用大量的材料，才能增強學生感性認識。如蘇教版小學美術第4冊《會變的花樹葉》一課，同學們一看題目就樂了，樹葉會變嗎？由此，激起好奇心，再出示多種樹葉圖片，讓學生仔細看一看，觀察樹葉形狀，然后利用多媒體課件進行演示，利用動畫形式讓樹葉發生變化，吊起學生胃口，讓學生對樹葉產生興趣，在這樣的基礎上，教師問：“你們想不想知道樹葉是怎么變化的呢？”學生肯定說想，這時教師就可以講解樹葉變化的過程，學生有興趣，才會畫出最美、最好的圖畫，才會展開觀察、探究、推測，活躍思維。

三、走向生活，給孩子自我發揮的空間

生活在城市中的兒童享有得天獨厚的物質條件，美麗的公園、現代化的娛樂設施固然能為孩子們進行寫生提供良好條件，但我們發現更能激發他們熱情的卻是他們身邊發生的事情。因此，我們讓他們有意識地關心生活及周圍的一切，逐漸學會尋找、挖掘那些蘊藏在普通平凡生活中的美，并用繪畫語言把它表現出來。

生活的空間是多么寬廣，生活中的速寫涉及兒童的方方面面，包括衣、食、住、行、玩等。可以選擇大大小小的瓶瓶罐罐、足下的旅游鞋、一把不起眼的小椅子、形態各異的自行車、平板車、大鐘等，讓孩子根據自己的觀察，自由自在地畫。兒童的寫生主要是表現自己的感受，教師要允許他們創造，允許他們畫“錯”，讓他們筆下的一切被注入生命的活力。鼓勵他們用笨拙的線條，詳盡描繪感興趣的地方，采取主觀和自然主義相結合的表達方式，毛毛糙糙的色彩涂繪、歪歪扭扭的物體形象反而使畫面顯得可愛又親切。

心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養兒童觀察力、表現力的最佳方法。雖然臨摹能提高表現形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是沒有個性的練習，而寫生是張揚個性的創造，只有通過寫生才能真正培養能力。同時，寫生也是積累素材，解決學生“無東西可畫”、“畫面空洞”的最佳辦法。

讓兒童從身邊畫起，從平凡的生活中發現更多更美的事物，讓兒童從生活畫起，在愉快的耕耘中理解什么是收獲的喜悅，讓兒童自由發揮，在浩瀚的畫海中尋找心中的一片綠洲。