中學語文課堂教學的導課技巧

倪志剛

什么是導課？導課即在教學中，教師用恰當的方式，創設良好的情境，通過一定的方法，引導學生進入新課。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果。“好的開端是成功的一半”。因此，教師在上課前要精心設計導課方式，以激發學生的學習熱情，使其由無意向注意轉化，由平靜向活躍轉化，由抑制向興奮轉化，由滿足向成功轉化，盡快進入最佳學習狀態，保證一堂課順利進行。

導課的方法很多，但無論哪一種方法，都要達到激發學生的興趣和求知欲望的目的，這就要求語文教師既要精于文，又要博于史。對于文史知識、科技動態、自然知識、現實生活中發生的重大事件，都要有廣泛的了解和積累，這樣才能為自己的導課提供豐富的材料和信息。同時，教師還要深入了解學生，消化教材，根據學生的實際水平和要求，從教材中總結出承上啟下富有感染力的導語。

一、常見的語文課堂教學導入方法

1.開門見山法。這是閱讀教學中常用的一種導入方法，如果所要進行的教學內容與上節課知識連貫不緊密，自成系統或者淺顯易懂，而且教師進入課堂后，發現學生準備情況及情緒良好，就可以開門見山，以“這節我們學習某某課”或其他類似語言開始，直接進入新課中。

2.課題導入法。課題是課文的靈魂，教師用形象精練的語言，解破課題的含義，點破課文的內容、脈絡、體裁，由此引入新課，干凈利落，直截了當。講授古詩詞最適宜用此法。

3.介紹作者法。比如講授《孔乙己》可以這樣設計：“魯迅是我國著名的思想家、革命家、文學家，他一生寫了許多雜文、小說，作者曾經說過他最喜歡自己的短篇小說《孔乙己》。今天我們就來學習這篇小說。”

4.成語、典故、故事導入法。如講授歌劇《白毛女》選場時，講一講流傳在晉察冀邊區“白毛仙姑”的故事，激起學生學習劇本的興趣，使學生明白文學源于生活而又高于生活的道理。

5.懸念導入法。利用中學生好奇心強的特點，巧妙設置懸念，把學生的興趣激發出來，再導入正文。例如《宋定伯捉鬼》的導語可以這樣設計：“一提起鬼，大概大家都害怕。可是有人不怕鬼，而且還捉住了鬼。今天我們學習《宋定伯捉鬼》，看看宋定伯是怎樣捉住鬼的？”

6.名句導入法。引用學生比較熟悉的名人名言、詩詞、諺語、俗語等導入新課。如引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”導入《談骨氣》；以“失敗是成功之母”導入《失敗是個未知數》；以朗誦魯迅先生的《自嘲》詩導入《有的人》。

7.圖像導入法。利用掛圖、幻燈片、網上下載的圖片影像片斷等給學生以直觀形象，激發興趣，導入所學內容。如用故宮博物院圖、蘇州園林圖、人物圖、電影《上甘嶺》片斷等導入《故宮博物院》、《蘇州園林》、《誰是最可愛的人》等課文，從一開始就把學生帶入特定意境中，使他們產生感情的共鳴。

8.對比導入法。在講授既有共同點又各有特色的文章時可用此法。現行語文教材按單元編寫教材，這種方法較常用，既可以鞏固舊知，又可以學有側重，在比較中獲得新知，學生學到的知識是活的。比如教完《沁園春·雪》后教學《白雪歌送武判官歸京》，可以這樣設計導語：“同是詠雪的詩詞，由于作者不同，所處時代不同，面對茫茫白雪抒發的情感是否相同？寫法是否有別？請聽我讀課文。”這樣一對比，就可以引起學生的注意力，自然進入探求新知的境界。

二、導入設計應注意的幾個問題

1.導入要有針對性。教師設計導入一定要根據教學實際，而不能脫離教學內容，所設計的導入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就把學生的思路帶入一個新的知識情境，讓學生對要學習的新內容產生認識需要。如果忽略這點，使導入與內容脫節，不論導入多么別致、精彩、吸引人，都不可能達到好的教學效果。

2.導入要有啟發性。導入對學生接受新內容具有啟發性，以便學生實現知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，學生得到啟發，用富有啟發性的導入引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。

3.導入要有趣味性。設計導入要做到引人入勝，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前。這樣能最大限度地引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，有利于引導和促進學生接受新教材，防止學生產生厭倦心理。從心理學研究表明，如果強迫學生學習，學生對所學習的東西是不會保留在記憶里的。如果學生對所學的內容感興趣，就會表現出主動、積極和自覺，學習時輕松愉快，不會造成沉重的心理負擔，學習效率自然會高。因此，教師要精心設計導入使學生處于渴望學習的心理狀態，以便發展學生的思維，使他們以最佳心理狀態投身學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好的基礎。

4.導入要考慮語言的藝術性。要使新課的開始扣動學生的心弦，激起學生思維的浪花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，就需要教師講究導入的語言藝術。考慮語言藝術的前提是語言的準確性、科學性和思想性。同時，還要考慮可接受性，不能單純地為生動而生動，所以設計導入要根據導入方法的不同，考慮采用不同的語言藝術。無論采用哪種導入方法，教學語言都要準確精練，通俗易懂，生動活潑，饒有風趣，感情色彩鮮明突出。

導課是一種教學藝術，雖有一定的方法，但無定式。要根據教學內容和教學對象的特點，精心設計，認真取舍，使之上升到“藝術”的高度，達到“一石激起千層浪”的最佳效果。endprint