新時期大學生科技創新培養模式研究

李龍江 張 覃 張 杰 劉志紅 邱躍琴

（貴州大學礦業學院，貴州 貴陽 550025）

新時期大學生科技創新培養模式研究

李龍江 張 覃 張 杰 劉志紅 邱躍琴

（貴州大學礦業學院，貴州 貴陽 550025）

本文針對多年對學生的創新指導，結合高校創新培育現狀，對新時期大學生科技創新培養模式的研究，以培養學生動手能力和科技創新能力為目標，從大學生科技創新競賽模式，大學生學科競賽與創新人才培養模式，大學生科技創新激勵機制、大學生科技創新的指導模式、大學生科技創新平臺的建設等4個方面進行研究，以期推動我省大學生創新活動，使創新競賽模式從精英活動轉變到大眾化活動，全面提升大學生的競爭意識，科技創新能力、適應能力和動手能力，培養能學習、能吃苦，能適應，能創造的“四能”人才。

科技創新；創新人才培養模式；高校創新教育

“十二五”時期是全面建設小康社會的關鍵時期，是深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，也是貫徹落實《教育規劃綱要》的關鍵五年，教育改革與發展面臨著前所未有的機遇和挑戰[1]。《教育規劃綱要》明確提出改革創新是發展教育事業的動力，對于大學高校，如何培養學生具有創造性，提高其創新能力將被提到議事日程。貴州大學礦業學院總結前面的經驗，結合學生實踐，通過多方努力和籌措資金，在學院建立了大學生科技創新室，建立了創新比賽平臺，通過一系列的激勵措施和積極宣傳指導，學院的創新比賽平臺發揮了積極的作用，使比賽的作品上了一個新臺階。

1 創新在政策上給予支持，實行獎勵制度

貴州大學非常重視學生的創新比賽工作，從2009年以來出臺科研比賽獎勵制度，對于每個獲獎團隊，國家級省部級及校級的各種等級的獎項，都有相應的獎勵。同時，對于學生的前期研究費用，如果不能獲獎，將根據具體情況報銷部分或全部比賽費用，對學生發表的科研論文，只要通訊作者是老師的，核心期刊的版面費由學院報銷。學院獎勵對帶動老師指導學生的積極性有很大的推進作用。同時，學生將沒有經濟負擔去參加比賽，點燃了學生參加比賽的積極主動性。在開發產品的過程中，踐行“錢不是問題，關鍵在于是否有創意才是最大的特點”的思想，讓學生放手去干，放開去干。

2 以教改項目為向導，建立創新實驗平臺

貴州大學長期以來堅持“厚基礎、寬口徑、廣適應、強能力”的人才培養理念，始終堅持“堅毅篤實，明德至善—承繼百年薪火，弘揚優良傳統”以及“礪能致遠，博學篤行—培養“四能”人才，服務貴州發展”的辦學特色；以服務貴州、為貴州經濟社會發展提供人才支撐，以“育人為本，以教學質量為生命線”為辦學指導思想，堅持本科教育為主、積極發展研究生教育，立足貴州、面向全國，走向世界，培養基礎扎實、適應面廣、實踐能力和創新能力強的高素質人才。從2011年以來，已全面推出了“16+2”的教學實踐培養模式，在新的培養模式體系下，如何更好地培養學生的動手能力和創新實踐能力，已是迫切要解決的問題之一。礦業學院以學校的教改項目“16+2”模式下大學生學科競賽活動與創新人才培養研究與實踐為依托建立大學生創新比賽平臺。在貴州大學礦業學院創建創新實驗室一間，通過每種比賽模式及特點，購置相應的比賽用工具和競賽類書籍，購置相應的電腦設備和打印設備，接通網絡，并購置相應的計算類和開發類軟件，并設立相應的作品獲獎展示空間，激發學生的競賽積極性。并有針對性的對每個學科競賽所需要的硬件和軟件進行論證研究，找出最佳的硬軟件設施，更好地改善學科競賽的外在條件。目前，創新實驗室里的儀器主要有電腦8臺，32網口網絡分流器一臺，加工機械包括焊接機、切割機、打孔機，噴漆機等，自動化制作工具主要有釬焊機，制版機和程序燒寫器等。這些儀器可以幫助學生制作模型。學院還引進5臺浙江天煌的THBCC-2開發版平臺，配備MATLAB的SIMULINK模塊平臺，可以很方便地開發自動控制電路板，為學生創造良好的開發機器條件。

3 積極宣傳，最廣泛地讓學生加入

為了吸引廣大礦業學院的學生參加到創新比賽當中來，學院多方面全方位進行宣傳。首先，通過學生班干部例會傳達每次比賽的信息并在礦業學院的學生寢室下公告欄張貼。其次通過建立兩個QQ群傳遞信息，為礦業學院科研競賽群和礦業學院數學建模群，由學院的老師專管，當教務處或團委以文件的形式下達比賽信息時，老師將在第一時間把信息傳到兩個QQ群。再次是通過學院網站宣傳比賽，每次比賽前，會把比賽文件傳到學院網頁上，當學生獲得獎勵時，寫有詳細的新聞稿發布到學院網站，通過瀏覽網站可以了解比賽的信息及作品信息，讓學生知道，很多創意其實都很簡單。最后是通過班主任宣傳，當有比賽任務時，班主任在開班會的過程中發動大家積極參與。

4 老師科研促進學生創新思維培養

礦業學院積極鼓勵有科研項目的老師吸納本科生或研究生參與到科研項目的研究當中，科研促創新，人才培養與科學研究并重，實現科研、教學及創新的協調發展，加強科研促進教學實踐性環節的改革提高。學生學習與科學研究密切結合，鼓勵本科生早期積極參與各種類型的科學研究活動，一年級在導師的指導下積極參加學校開展的“素質拓展”計劃和“挑戰杯”科研活動，二年級結合相關實習開展專題研究，三年級融入老師的科研項目中。通過階梯式培養，學生的創新精神和創新能力得到訓練，在各級各類比賽中取得了較好的成績。

5 開展邊緣科學實訓，提高學生眼界

19世紀70年代，恩格斯根據當時自然科學發展所顯示的突破原有學科界限的新趨勢，在分析各種物質運動形態相互轉化的基礎上指出，原有學科的鄰接領域將是新學科的生長點。邊緣學科的不斷產生大大擴展了科學研究的對象，揭示了自然界新的奧秘，開創了新的實驗技術，形成了新的理論思想，并且可以引起人類對整個客觀世界的認識在觀念上的深刻變化，給予社會實踐以巨大的影響。學校開設邊緣科學在科技創新中的應用全校選修課程，由礦業學院老師主講，通過學科之間的交叉互動，使學生了解了很多本專業外的知識并成功轉嫁應用到自己的專業當中，提高了創新能力。

6 研究比賽特點，做到少走彎路

根據學科特點和比賽特點，礦業學院有針對性地選擇比賽項目并研究比賽特點。礦業學院能參加的全國大學生比賽項目有全國大學生數學建模大賽，全國大學生節能減排與社會實踐大賽，全國大學生課外科技活動挑戰杯大賽，飛思卡爾智能車比賽等。這些比賽都各有自己的特點，而且現在比賽大多都分為兩種類型：社會實踐型和創新產品型，比賽都遵循初賽——省賽——國家級賽的流程。我們收集了關于這些比賽的比賽文件印發給大家，并查看每一種比賽歷年來的比賽獲獎作品，反復分析作品的特點，做成ppt給學生講解。讓學生了解比賽的形式及特點，在某種程度上可以少走彎路，提高制作作品的創新性和快捷性。

7 進行大學生科技深度創新培訓，全面提高學生的創新能力

為了進一步提高學生比賽作品的創新性和創造性，在低年級學生中進行科技深度創新培訓。為學生開展科技深度創新系列知識講座，掀起科技創新熱潮。為了增強學生的科技創新意識；幫助學生建構科技創新活動的內容與形式；引導學生參加具有鮮明專業特色的大學生科技創新類競賽活動；指導與支持學生社團開展創新活動，培訓課圍繞“新時期的各類競賽形式”、“創新思維培養”、“學術論文的撰寫”等8個主題，全面系統地介紹科技創新方面的新思維、新方法和新技巧，讓同學們對科技創新有了更深入的認識和了解，極大地增強了他們的興趣和參與熱情。同學們都表示這種理論加實踐的培訓方式讓他們受益匪淺，在培訓過程中所學到的知識和方法，無論是對他們現在的學習和生活，還是對以后的工作都有很大的幫助。

8 指導老師注重指導手法，提高指導質量

指導老師是大學生科技創新比賽的靈魂人物，根據以往的經驗教訓和現場實戰，指導老師扮演一個團隊成員的角色。

8.1 注重學生平時創新意識和能力的培養

學生是參賽的主體，而學生是要帶著作品去參賽。如果沒有平時創新意識的積累，學生要在準備比賽的較短時間內找到自己感興趣的創新點是比較困難的。因此，在平時指導老師就應注重學生創新意識的培養，我們的做法是：將一些有興趣的學生組織成創新活動小組，建立學生創新實驗室為學生平時創新活動的平臺；經常開展一些培訓活動，布置一些創新活動練習，讓學生經常在創新的氛圍中進行鍛煉，使學生積累起一些初步創新能力。

8.2 盡量發揮學生的各種能力，放手讓學生動手制作

參賽學生一般都是大學二年級、三年級的學生，這時的學生許多專業知識還未學到（特別是大二的學生），真正要做出一個參賽作品會遇上許多困難。目前，多數指導老師的做法是主要由指導老師或研究生來完成大部分的設計和制作，而學生只是完成一些輔助工作，這樣的做法實際是將參賽的主體不知不覺地換成了指導老師或研究生，目的是為了取得好的參賽名次，我們可以看出，這樣做會或多或少地失去了大賽本身的意義。為了能充分體現學生是創新大賽參賽的主體，指導教師必須要把培養學生的創新能力放在第一位，而把比賽的名次放在第二位，放手讓學生去設計，去動手制作，即使設計制作出來的水平不高，但畢竟是出自學生們自己的想法和自己的雙手，指導老師只要把握住設計制作的大方向沒有錯誤，就可以讓學生自己去實現。指導老師的作用只是解決學生在加工設備、地點和經費上的一些困難。盡管學生設計與制作的東西很不完善，但學生在制作過程中得到了充分的鍛煉，真正達到訓練動手能力的目的。

8.3 做好作品的展示和介紹工作

作品的展示和介紹在創新大賽中也起著至關重要的作用，好的作品如何讓它充分地展現在評委和觀眾面前，使評委和觀眾能在較短的時間內了解到作品的創新亮點，因此也要做好作品的展示和介紹工作。

8.4 做好參賽時間安排才能掌握主動

參賽學生既想多花時間做好作品積極參賽取得好成績，又想多花時間復習考好期末考試，在時間安排上有很大的沖突，處理協調好這兩者之間的關系也是搞好此項比賽的關鍵所在。首先，要充分提前做好參賽準備，由于學校的立項經費未能下達，如果等待經費到位才開始動手，在時間上就會陷入被動，因此，我們的作品會提前比賽半年就開始著手制作，完成了第一代參賽作品。第一代參賽作品采取了自籌經費的方法，由于是自籌經費，所以第一代作品的制作相對就簡單一些，但畢竟是有了一個可以參賽的作品。等到獲得決賽資格時，時間已經離比賽時間很近了，此時，我們開始在第一代作品的基礎上進行改進，著手制作第二代參賽作品。

9 通過努力，獲得豐碩的成果

礦業學院積極鼓勵學生參與國內各類大學生課外科技競賽活動，針對參與學生的特點及活動內容，指派老師全程進行輔導，在專門成立大學生創新實驗室為各類科技競賽與創新比賽添置了制作實物模型的場所和設備，保證了創新活動和競賽活動的高質量完成。這些活動的開展，培養了學生把所學知識運用到工程實際的能力、培養了他們的動手能力和創新實踐能力，獲得了豐碩的成果。

10 結語

創新比賽是有規律遵循的，我們一定要立足現實，放眼未來，相信通過創新指導模式的改革，貴州大學將出更多的學生優秀作品。

[1]廖文秋.高等學校科技創新能力評價研究[D].中國科學技術大學，2012.

[2]唐君.芻議理工科大學生科技創新能力培養[J].湖南科技學院學報.2011（4）.

G642.0

A

1671-0037（2014）10-12-2

貴州大學教育教學改革研究項目《“16+2”模式下大學生學科競賽活動與創新人才培養研究與實踐》（項目編號：JG2012051）和貴州大學本科教學工程項目《新時期大學生科技創新競賽模式和激勵機制研究》（項目編號；BKJX2012011）資助。

李龍江（1979.10-），男，碩士研究生，在讀博士，副教授，副主任，研究方向：科技創新培育。