淺析中職學校服裝專業教學與就業定位的有效對接

何智慧

（河南省民政學校，河南 鄭州 450002）

淺析中職學校服裝專業教學與就業定位的有效對接

何智慧

（河南省民政學校，河南 鄭州 450002）

培養和輸送綜合素質達標的服裝專業學生，滿足服裝行業日新月異的發展需要，實現畢業生100%就業，是中職學校追求的教學目標。作為新時期中職服裝專業教育工作者，有責任和義務就“服裝專業教學與就業定位的有效對接”課題進行探討，以促進中職服裝專業的持續健康發展。

中職；服裝專業；教學與就業；有效對接；對策措施

隨著服裝行業市場主體的增多，技術設備的更新升級，市場競爭日益加劇，快速發展的服裝行業，對專業人才需求越來越大，對專業人才的綜合素質、專業技能要求也在不斷提升。而為服裝行業提供輸送專業人才，特別是灰領技術人才的中職學校，如何順應新時期服裝專業發展的趨勢，實現專業教學與畢業生就業的無縫對接，建構現代化的服裝專業教學體系，讓中職生更具職業優勢和專業能力，是每一位從事服裝專業教學的教師應該積極思考與探索的重要課題。

1 中職學校服裝專業教學與就業定位有效對接的現實差距

在經濟高速發展的今天，從服裝消費水平來看，其產品周期日益縮短，消費者對服裝消費需求由過去對價格的極其關注，轉為對品牌和質地的講究，促使眾多服裝企業由過去的“價格戰”上升到“品牌綜合實力戰”[1]，它們不再滿足錄用一些缺乏理論知識，只是經過簡單培訓上崗的員工，而是將更多目光投向中職學校，期望能夠為其輸送更多具有較高專業技能和較強動手能力的初級和中級技術人才。

然而，受傳統教學機制、習慣和師資力量等因素影響，中職學校服裝行業專業人才培養還遠遠達不到服裝企業的實際需要。大多服裝專業畢業生，或多或少都會表現出只有專業理論，但無實踐經驗的短板。用工企業花大量時間和精力引入的專業人才，往往是“語言上的巨人，行動上的矮人”[2]。造成這種情況，有四個方面的主要原因：

1.1 教學理念陳舊老套，培養目標不明確。眾所周知，術業有專攻，人不可能成為萬事通。目前，大多中職學校在服裝專業教學上，側重于綜合管理及一般技術的教育，沒有形成有層次性的、有針對性的培養教育目標。所開設的課程多、涉及面廣、內容泛泛，其結果是學生表面看上去樣樣知曉，但樣樣都不精通。

1.2 教學手段無創新，教學成果不理想。中職服裝專業，本是一門實踐性特別強的學科，但在一些中職學校的教學中，教學方式仍然“重理論，輕實踐”[3]，仍舊沿用傳統照本宣科，灌輸式等傳統做法，在“象牙塔”里閉門教學，讓本就學習底子薄的中職學生，在被動接受的學習環境下，專業學習更加吃力，久而久之，枯燥的課堂讓他們失去了學習興趣，學習成果也就可想而知。還有一些中職學校，在實訓室和校企合作中，對學生實踐環節管理不嚴格，考核不過硬，流于形式，走走過場，學生的實際操作能力不理想，專業技能與行業要求相差甚遠。

1.3 教學硬件與學生就業定位不相吻合。比如：用于服裝專業教學的課程內容和教學大綱，大多數學習內容不能及時修訂完善，跟不上行業的發展，相對滯后。同時，校內自建的實訓室，受資金制約，設施設備陳舊落后，與服裝企業合作深度也不夠，在這些因素共同作用下，學生掌握的專業知識派不上用場，造成就業不利。

1.4 師資隊伍建設力度不夠。專業教師綜合素質參差不齊，教學計劃無法真正得到落實，導致專業的培養目標與實際崗位需要的專業質量有脫節。總之，目前中職學校服裝專業已顯現出的短板，違背了專業教學初衷，間接地阻礙了服裝行業進一步向前發展。如何實現其健康發展，非常值得專業教師在教學中去摸索與探討。

2 服裝專業教學與就業定位有效對接的對策措施

在市場經濟背景下，中職學校必須依據用工企業的需求，通過改進、優化、提升等方式，創新教學培養方案，讓學生獲得職業優勢，更好實現就業的無縫對接。

2.1 積極倡導以就業為導向的教學理念。要以服裝行業需求為出發點，把“一切圍繞學生就業”的口號轉為具體的教學理念，融入到日常教學工作中去。一方面通過客觀、全面分析當前服裝就業崗位所需專業人才的綜合素質要求，以及具體崗位的技術能力要求，及時調整教材內容與教學大綱，不斷加大實踐環節的課程開展和目標考核，爭取在校內將學生需達到的職業能力培養到位，學生一走上工作崗位，就能夠勝任職位要求，從而為用工單位輸入“量體裁衣”的各類專業的人才[4]。另一方面要樹立起“以人為本”的思想，以人才市場需求為培養目標，引導學生清晰地明白自己專業方向需要獲得的實踐能力，強化職業能力培養，同時依托校企合作優勢，緊密結合經濟和產業發展的實際，努力把學生培養成為具有較強專業技能、創新能力和動手能力的有用人才。

2.2 創新開拓以實務性為基調的教學模式。實現服裝專業畢業生與企業用工崗位需要“零距離”，就須走出原有“圍城式象牙塔”的教學模式，增設多模擬實踐環節，為學生鋪設好就業之路，不斷創造就業機會。比如：把中職服裝專業辦成模擬企業，讓學生平時在課程學習中，就如置身在工廠，不但學習到行業最新的理念知識，還掌握到新技術新產品，畢業后能夠快速融入，擔當重任。又如：在校內配備與企業接近的實訓室，如T型舞臺，服裝的裁剪室、工藝室和CAD制圖室等[5]，鼓勵學生大膽地表達自己的服裝設計思想或縫制作品，在舉辦的各類競賽活動中給予有效展示，吸引企業參觀，提升畢業生的就業資本，達到學校企業雙贏效果；再如：在加大與服裝企業合作的過程中，通過實習考核信息反饋，為存在的缺陷的學生對癥下藥，盡快完善提升，以達到崗位要求。

2.3 不斷提升實踐性教學質量。教學質量是中職學校服裝專業的生命線，要達到理想的教學效果，須提升質量，從真正意義上服務于學生，讓各方面的服裝人才都能夠得到行業的青睞，成為家長、社會的滿意工程。一是廣泛吸納、借鑒和學習先進兄弟學校的教學經驗，結合本校實際情況，綜合運用到本校專業教學的不同環節中，并通過不斷完善，最終形成本專業的特色教學。二是改革優化傳統教學體系，以學生能用上，能掌握為目標，不管是制版、設計，還是工藝、營銷或管理等實現產教一體化，使其在掌握理論知識的同時，熟練職業技能的實踐操作。積極推行學分制，逐步實行彈性教學，學生可在規定年限內邊工作邊學習，分階段完成學業。對部分課程可申請免修，經自學掌握并獲得職業資格或社會化考試，學校審核無誤后給予相應學分。三是組織學生到服裝企業參觀學習，提交見習報告書，增加對服裝企業工作崗位的內容、過程、設備等實際需求的了解，提高對專業的認知。四是成立服裝技術研發中心，引導學生通過業務開展，鍛煉綜合及擴展能力。

2.4 務實做好畢業生后期就業引導。中職服裝專業的畢業生，有相當一部分同學存在擇業眼界高，缺乏對就業市場的正確認知和務實精神，高不成低不就，有業不就。因此，專業教師要在教學中加強對學生的引導和激勵，讓他們明白自身定位，明確職涯規劃，要想真正成為設計師、制版師、工藝師或策劃師，必須在企業中經過不斷地磨煉與積累，要分步實施，絕不是一步到位。要告誡學生要搶抓就業機遇，定好擇業的基調，不能將眼光停留在大企業上，不屑于民營、中小型或鄉鎮型企業，而它們洽洽才是練兵的最佳場所。鼓勵畢業生培養一技之長，以便能夠脫穎而出。還可讓就業成功的學姐學兄返回母校，現身講座成功就業的軌跡，鼓勵、激發應屆畢業生。

2.5 建設一支專業過硬的師資隊伍。要進一步強化服裝專業師資隊伍建設力度，促進教師成長進步，通過提供到高校深造、到企業參觀學習、到企業掛職等途徑，促使教師隊伍專業知識更新和知識結構優化，不斷提升自身綜合素質，為教師履行責任、承擔使命打下堅實基礎。

[1]服裝教學改革之我見[OL].中國服裝網.

[2]霍益萍.研究性學習：實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2011.

[3]陳艷增.淺談中職學校服裝工藝課程教學改進方法[J].才智，2012（24）.

[4]胡艾葉.淺析中職服裝教學思想和教學方法的探討[J].學周刊，2012（8）.

[5]劉霞，朱華平.以技能大賽為引領的中職服裝專業教學改革實踐[J].輕紡工業與技術，2010（39）.

[6]王笑梅.轉變中職學校服裝課教學模式、培養合格服裝人才[J].出國與就業，2011（2）.

TS941

A

1671-0037（2014）10-107-2

何智慧（1981-），女，本科，助理講師，研究方向：服裝材料、服裝設計及服裝制作工藝課程教學。