高校經濟管理類專業實踐教學資源整合利用問題研究

徐延輝

（河南農業大學許昌校區綜合部，河南 鄭州 450002）

高校經濟管理類專業實踐教學資源整合利用問題研究

徐延輝

（河南農業大學許昌校區綜合部，河南 鄭州 450002）

本文闡述了高校實踐教學資源整合利用的重要意義，還針對高校經濟管理類專業實踐教學存在的問題，提出了整合利用實踐教學資源的對策，期望為提升高校經濟管理類專業實踐教學的質量和創新應用型人才培養模式提供借鑒和參考。

高校；實踐教學；教學資源；資源整合

經濟管理是一門綜合性應用性比較強的專業，它以培養經濟管理類專業人才的實際操作能力和開拓意識為主要目標。因此，經濟管理類專業在實踐教學的過程中，要深入到社會和企業管理實踐中去，學生不僅要掌握專業知識和相關技能，還要把所學理論和實踐有效的結合，綜合運用專業知識分析和解決實際問題。實踐教學對培養學生的實踐能力有著重要的影響，已經不再是輔助教學過程。但是在我國高校，由于歷時較短，經濟管理類專業實踐教學剛走出校門，缺乏指導和相關經驗，缺乏教師和教學計劃，再加上其與傳統的課堂教學沖突，導致其教學課時有限，這些問題在一定程度上影響了經濟管理人才的培養。

隨著教育理念的轉變，高校開始逐步重視實踐教學，改善了實踐教學的硬件和軟件環境。但高校招生規模的不斷擴大和教育水平的多元化，導致實踐教學出現了資源短缺、效率偏低等問題。本文針對這些問題進行了分析，并提出了相應的對策，期望為提升高校經濟管理類專業實踐教學的質量和創新應用型人才培養模式提供借鑒和參考。

1 高校實踐教學資源的內涵

實踐教學資源仍然包含“資源”的基礎含義：即資源是一定時期內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。而高校的實踐教學資源是指學校擁有的實踐教學所包含的軟硬件基礎設施、建設資金、教師隊伍等各因素的配備能力與使用能力的總稱。

2 高校實踐教學資源整合利用的意義

高校實踐教學資源雖然具有“資源”的一般含義，但不同于一般意義上的自然資源與社會經濟資源，通過對高校實踐教學資源的整合利用，可以實現多學科對實踐教學資源的共享，以提高實踐教學資源的利用效率。主要表現在以下四個方面：一是有利于提高教學資源的綜合利用率，實現多學科的融合和交叉。二是有利于創新實踐教學模式，提高實踐教學質量。三是有利于建立高校與企業之間的產學研合作機制，服務經濟發展。四是有利于拓寬教師和學生的知識面，提高學生的實際動手能力和創業能力，培養高質量的應用型人才。

3 我國高校經濟管理類專業實踐教學存在的主要問題與分析

我國經濟管理學科高等教育長期存在“一支筆，一張紙”搞科研、“一支粉筆，一塊黑板”搞教學的傳統觀念，隨著經濟管理學科向著國際化發展，國內高校對實踐教學改革的不斷深入，經濟管理類專業實踐教學存在的諸多問題浮出水面。主要有以下幾個方面：

3.1 對實踐教學認識不夠

實踐教學設施缺乏，實踐教學時間難以保證。盡管我國高校經濟管理類專業發展迅速，但相應的實踐教學模式還處于探索階段，傳統的理論教育仍然占據主導地位。目前部分高校的教育工作者，對實踐教學不夠重視，認為實踐教學無關緊要，部分高校經濟管理類專業甚至沒有設置實踐教學課程；一些高校借口教育經費緊張，沒有配備相應的實踐教學設施，更別說建立模擬實驗室和實踐教學基地；部分高校雖然建立了模擬實驗室和實踐教學基地，但只是為了應付“教學評估”走走形式，平時用得少，成了擺設，沒有發揮作用。

3.2 實踐教學基地功能單一

目前有很多高校的經濟管理專業學科的實踐教學基地，只是被當做學生學習實踐的一項簡單補充，而對學生以生產者、經營管理者乃至消費者參與到經濟活動的身份忽略不計。實習仍然被看做是傳統的實踐訓練，實踐基地功能相對單一，配置簡陋，實驗儀器和相關軟硬件設備不配套。此外，還缺乏集教學、教研、實踐及職業技能鑒定等多種功能于一體的教學目標，這不但不符合高校經濟類專業實踐教學的要求，更無法滿足實踐教學的總體規劃，對學生實踐素養的培養也產生了不良的影響。

3.3 師資建設局限于本專業

由于師資水平和基礎設施等限制，高校經濟管理類專業實踐教學普遍存在課程設置少、聯系不緊密等情況，制約了教學體系的進一步發展和完善。不同的學科專業獨自發展，導致經濟管理類專業實驗室都追求小而全，存在重復建設情況。各學科之間的競爭逐漸集中到有限的資源，導致利益沖突，實驗室資源共享困難，難以實現協調發展。在實踐教學體系發展的初期階段，專注于本專業的建設和探索是有益的也是必需的。但實踐教學發展到一定階段，各專業各自為戰，只顧自己發展，突顯其局限性，成為實踐教學進一步發展的障礙。

4 實踐教學資源整合利用的對策

4.1 轉變實踐教學理念，提升實踐教學資源利用率

欲提升實踐教學資源的利用效率，最重要的就是要轉變實踐教學理念。可以從以下兩個方面入手：第一，高校管理層要深入調研，明晰本校實踐教學資源的部署情況，建立多學科實踐教學資源的共享機制，健全實踐教學資源的相關規章制度，為實踐教學資源共享提供制度保障；二是管理層應該進一步完善經濟管理學科培養方案，在培養方案中要重點體現對實踐教學資源的整合利用，以此來加強和其他學科的溝通和聯系，以提升實踐教學資源使用效率。

4.2 以現代化教學實驗為中心，整合實踐教學資源

由于經濟快速發展，科學技術日新月異，要求經濟管理人才不斷地適應新形式的發展。但依靠傳統的教育卻不能解決關鍵問題，建設現代化的實驗中心，可以改變實驗室只為特定的專業服務這一現象，把傳統的實驗室分散管理模式變為集中管理模式，從而大幅度縮減資金的投入，提高辦學效益。建立實驗中心后，對實驗室要統一管理，綜合利用，把實驗室作為學生的第二課堂，給學生提供較多的實踐學習機會，同時提高實驗室利用率。此外，還可以建立實踐教學資源信息平臺，各學科學生利用該平臺獲取相關實踐資源信息并進行相關的實踐活動，以達到實踐教學資源的整合與利用的目的。同時，實驗中心要把學生放在首位，建立實踐教學體系，促使實踐教學平穩運行。

4.3 師資資源的整合利用

高校師資隊伍建設一直是制約實踐教學質量的短板。因此，為了提升教學質量，師資隊伍和實踐教學相結合是非常重要的。具體做法表現在以下三個方面：一是要加強對教師實踐教學的培訓，提高教師的實踐教學能力，以改變當下普遍存在的“教學水平理論高，實踐教學水平低”的現象；二是設立創新性的人才培養方案，加強公共課程和選修課程建設，積累教師實踐教學資源；三是聘請校外教師或相關產業從業人員，開拓校外實踐教學教師資源。

4.4 大力開展實踐教學

經濟管理類專業主要實踐教學課程都安排在相關企業，通常只安排大四學生進行現場實習。大一到大三的學生忙著上課，而老師忙著授課、做研究，沒有時間到企業進行實地實習，實踐教學課程得不到重視，實踐教學課時難以保證，從而影響了實踐教學的效果。因此，應該及時轉變傳統的教學理念，打破只在高年級安排實踐教學的傳統模式，合理均衡分配時間，提升實踐教學質量，確保實踐教學的效果。

5 結語

只有不斷深化經濟管理類專業實踐教學資源整合，才能充分利用實踐教學資源，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學生的綜合實踐能力，才能不斷提高實踐教學質量，加快向素質教育的轉化，培養新時期社會需要的經濟管理類人才。

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G642.4

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1671-0037（2014）10-27-2

徐延輝（1975-），男，碩士，助教，研究方向：經濟管理。