機械類專業(yè)生產實習模式探究

闞子振（健雄職業(yè)技術學院，江蘇 太倉 215411）

0 引言

在學校、教師、企業(yè)的三方努力下，生產實習的教學現(xiàn)狀得到了一定的改善，這主要表現(xiàn)在落實了生產實習基地、加強了雙師型教師隊伍的建設、延長了生產實習的有效時間，并提高了生產實習的經費支出等方面。但是由于機械類專業(yè)的生產實習基本模式沒有發(fā)生改變，多采取走馬觀花式的參觀實習或有限的定崗實習的模式進行，學生動手實踐過程的缺失，使得生產實習成為本科教育實踐性教學環(huán)節(jié)的瓶頸。

與此同時，國家教育部于2010年開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]，提出要加大高等院校的實踐教學環(huán)節(jié)的學時和經費投入，以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。卓越計劃是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大改革項目。可是，生產實習的教學現(xiàn)狀已不能滿足國家教育發(fā)展綱要中的基本要求。因此，如何提高機械類學生在生產實習實踐教學環(huán)節(jié)中工程能力和創(chuàng)新能力，成為本科實踐教學環(huán)節(jié)教學改革的熱點之一。

1 存在問題

機械類本科專業(yè)生產實習教學的總體質量還不能令人滿意。這與行業(yè)的具體情況有關，有的專業(yè)，基本不存在實踐上的危險性，所以學生可以融入生產實際，進行操作。在依托科研項目和企業(yè)需求的基礎上，學生在動手的過程中，將理論聯(lián)系實際，符合實踐論和認識論的基本規(guī)律。但是，機械類專業(yè)的學生在大中型機械加工企業(yè)進行生產實習, 由于機械加工類企業(yè)的機電生產設備的操作技術性較強，機電設備的操作工必須經有關部門培訓合格后，持操作證上崗[2]。所以，基于安全性考慮，在生產實習的有限實習時間內，企業(yè)和學校是不可能讓學生直接參與零部件的現(xiàn)場加工和機床操作的[3]。這導致機械類本科專業(yè)的生產實習不可能進行有效的設備操作和零部件加工，不動手操作的情況下使得學生學習積極性大為下降，嚴重制約了生產實習教學效果的提高。

2 促進實踐能力的方法

本文在實習地點增設可拆裝的機械加工實驗設備，擬通過機械設備的組裝、加工等對學生進行工程能力訓練，實現(xiàn)生產實習模式從參觀實習到動手實踐的質的轉變和提高。具體實施方案如下所示。

2.1 保證實踐場所

在生產實習期間，為學生在生產實習地開辟開放式工程能力訓練室。學生通過網上預約系統(tǒng)，可在規(guī)定內的任意時間，進入開放式操作時進行六大機床的裝配、小產品制作、發(fā)動機的拆裝等工程能力及創(chuàng)新能力訓練項目。

2.2 研發(fā)B/S管理系統(tǒng)

網上預約系統(tǒng)[5]，采用Visual C++或Basic語言開發(fā)，學生通過輸入姓名和密碼，授權進入該系統(tǒng)；選擇所需儀器設備，填寫實訓的主要內容，以及預約時間，并選取其他兩位同學作為團隊成員等必要信息后，進行提交。生產實習指導教師在24小時內進行審核。待預約成功后，可進入開放式工程能力訓練室，進行自擬的工程能力訓練項目。

2.3 保證訓練用機床

開放式工程能力訓練室為學生提供十臺左右的工程能力訓練機床，包括車床，銑床，鉆床，磨床，鋸床，手持機床和分度鉆床等。這些機床大部分經過特殊設計，安全不傷手，可確保學生使用時的安全性。通過通用機床的組裝，學生可在動手中學習知識，將理論知識更好地結合生產實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣、自學能力、動手能力、創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作能力，從而從根本上改善生產實習的教學效果。

學生可借助上述組合之后機床，嘗試加工發(fā)動機的主要零部件。為了達到這一目標，學生可通過理論學習、網上收集資料、工廠現(xiàn)場實測等方法，嘗試自行制定加工工藝流程、制備必要的夾具，完成發(fā)動機五大典型零件的加工。

2.4 引導創(chuàng)新思維，開發(fā)新型機電產品

最后，學生可借助這些機床，加工自己感興趣的機構或零部件，為開發(fā)新型機電一體化產品的樣機服務。同時，也可將生產實習與課程設計或畢業(yè)設計聯(lián)系起來，使學生的生產實習更好地與其他實踐性教學環(huán)節(jié)相結合，相輔相成，系統(tǒng)地提高學生的工程訓練能力和創(chuàng)新能力。

3 結論

總之，該項目采取在生產實習本地引入機械拆裝實驗設備的方法，將定崗實習、參觀實習與動手實踐結合起來，通過學生自己動手動腦，可以啟發(fā)學生研究性思維，實現(xiàn)研究性教學，以“自由選題、自由探究、自由創(chuàng)造”為宗旨解決某一實際問題，加強學生的工程訓練能力和創(chuàng)新能力，從而從根本上提高生產實習的教學質量。

[1]盧琳，李暉. 校內生產實習基地的實踐探索[J].科學與管理,2013(01):63-66.

[2]張禮華，王琪，方喜峰，徐江敏.以“卓越工程師”培養(yǎng)為目標的專業(yè)生產實習的教學改革與實踐[J].中國教育技術裝備,2012(03):16-18.

[3] 中國煤炭安全生產網. 機電崗位工考核和持證上崗制度.http://www.mkaq.org/html/2012/07/27/ 143831.shtml. 2012.7.

[4] 張洪波，錢會，張益謙等.面向特色人才培養(yǎng)的大學生生產實習模式研究[J].高等理科教育,2012(06):108-112.

[5] 陳如麒，勞媚媚，徐軍，魏士騰.基礎物理開放實驗室網上預約系統(tǒng)[J].實驗室研究與探索,2012(10):399-400,403.