土木工程專業高效課堂的構建

（中南林業科技大學 土木工程與力學學院, 長沙 410004）

（中南林業科技大學 土木工程與力學學院, 長沙 410004）

課堂是學校教育的主要和重要環節，是學生獲得相應知識信息、提高知識能力和養成思想觀念的主要途徑，尤其是對專業性的課堂教學而言，提高課堂效率尤為重要。為構建土木工程專業的高效課堂，從教學內容、多運用媒體、關注學生、提出問題、互動教學方面進行對課堂教學進行改革，提高課堂教學質量和效果。

高效課堂；教學方法；土木工程

課堂是高等教育教學的重要環節，是高等教育學術魅力展現的舞臺，也是目前學生接受高等教育的主要途徑，因此，高等教育的教學改革應以課堂為中心，先從課堂教學改革著手。尤其對于理論性和實踐性都很強的土木工程展業而言，如何在短短45分鐘的課堂上提高其教學質量，構建高效課堂，培養出具有應用型工程技術人才具有十分重要的意義。

1 教學內容的前沿性

土木工程專業的教學內容具有科學性、專業性、實踐性與前沿性的特征。在教學內容組織時，需理論聯系實際，豐富視野，聯系古今中外，掌握最新的學科前沿和研究動態，使學生能接受到具有更高價值與意義的教學內容。因此，教師在教學中應廣泛拓展知識，源于書本但不局限于書本，適當聯系學科專業的發展前沿和趨勢，或者自己的研究成果進展，將最近最新的學科專業知識和信息帶給學生，可使學生在課堂中就能開闊視野，了解學科發展動態，領略專業知識的深刻與博大，充分歷經智慧的陶冶與學習興趣培養。

2 教學多媒體技術的有效運用

隨著計算機技術的發展，在高等教育的課堂上，越來越多的使用了多媒體課件，教師在感受多媒體帶來的便捷，學生則感受多媒體帶來的新穎和大容量信息。但同時，多媒體應用的不足和其價值也并未得到充分體現。因此，多媒體課件制作應符合受眾學生的心理特點，體現心理學的原則，遵循教育學的規律，展現美學的美感效應。要從視覺、聽覺、空間感覺等方面吸引學生注意和調動學生的感知，注重動與靜、圖片與文字、視頻影像與文字、無聲與有聲的多相和多渠道結合。

3 教學中對學生的關注

對于土木工程專業教學中枯燥的理論和構造知識的講授，要想獲得好的教學效果，教師在課堂教學中不能不顧學生的感受，僅僅為完成教學任務進行的知識傳輸，而是要激起學生的學習熱興趣和熱情，引起學生主動學習的意識，端正學生學習態度和調整心態，活躍學生思考分析問題的積極性，使其能夠以積極飽滿的狀態投入到課堂教學活動中。同時，教師再通過引人入勝的表達和制作精美的多媒體課件，或是精心組織的課堂教學內容和環節，或是有效的教學方式方法來激勵和鼓勵學生，提升其學習興趣，進而提高良好的課堂教學效果。

4 提出針對性的問題滿足學生學習需求

引入問題式教學模式至課堂中。在教學中，策劃典型的工程實際問題，要求學生圍繞問題展開教學討論，在解決問題過程中學習隱含于問題背后的知識點，最后由教師進行總結，幫助學生建立起系統的知識結構[1]。例如舉例已經建成的矮寨大橋，對大橋的規劃、設計、施工等過程的問題要求學生展開調查討論，如此的教學內容安排能激發他們積極探索未知新奇的興趣，調動起學習熱情，培養其文獻調查檢索的能力，同時也給了他們展示個人能力的機會。他們會通過圖書館查閱文獻資料、網絡收集下載相關的文獻資料等，通過認真閱讀后并記錄下來，并對這種設計獨特的橋型方案開展討論，在這樣的學習討論過程中，學生逐漸了解了橋梁設計程序和橋型方案比選的問題，最后教師在課堂上只需順理成章的展示相應教學內容，學生不用教師詳細講解，就能深刻掌握橋梁的設計程序和橋型方案比較的步驟。懂得了對于工程復雜的大、中橋梁的設計，并能從錯綜復雜的客觀情況中得出既經濟又合理的設計，這需要循序漸進、逐步深入、科學地進行工作[2]。這種引入工程實際問題式學習的教學模式，將知識有序的聯系起來，由點到面，起到事半功倍的教學效果，值得在普通高校教學中推廣。

5 開展互動教學等方面還有待進一步改進提高

工程案例分析教學是以工程案例為基本研究對象，以師生互動為基礎, 以全面提升學生工程分析能力為目標的新型教學方法[3]。通過對實際工程案例展開分析，為學生設置了一個現實的工程場景，讓學生直面一些具體、鮮活、錯綜復雜的工程問題，以工程師的身份去分析、思考，從中學會分析和處理實際工程問題的能力，既加深對基礎理論知識的理解，提高了學習興趣，又能克服教師照本宣科，學生記筆記、背筆記的傳統模式弊端，培養了學生的學習能動性，推動了傳統教學方式的改革。教學案例的選擇要與教學內容和培養目標一致：一是具有一定的典型性，通過對典型案例的分析，使學生掌握相關知識的內容和形式、基本理論、方法等，做到舉一反三；二是具有一定的真實性，使學生了解工程實際情況，并有助于激發學生的創造性和主動性；三是要具有一定的相關性和疑難性，與教學內容緊密相關，能夠使學生認識到實際案例的復雜性，提升學生分析思考的深度，進而提高其綜合思維能力。

課堂中的初步嘗試取得了一定的效果，學生的學習興趣、對知識的理解掌握程度以及實踐能力都有了一定的提高。常言道：“教學有法，教無定法”。教師工作即是一種科學事業，也是一種藝術事業。課程的教學是一個循序漸進、不斷前進的過程，為此，教師應不斷學習、持之以恒，不斷探索、求實創新，重視課堂教學、豐富教學內容，改革教學教法、優化教學過程，將理論與實際進行有效聯系，對各種教學方法進行再組合創造，從而進一步提高土木專業課程教學效果。

[1]陶平.工程案例教學在機械類課程中的運用[J].中國冶金教育，2013（03）：52-54.

[2]張翠英，溫衛中.地方院校應用型人才培養模式研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2013（02）：155 ～156.

[3].楊艷娟.試析應用型人才培養的“橋梁工程”課程教學[J].黑龍江高教研究，2013（10）：162-164.

土木工程專業高效課堂的構建

張宇輝,王解軍

土木工程專業創新人才培養培養模式的研究與實踐，湖南省教育廳教學改革研究項目（湘教通[2011]315-164）；高等院校土木工程專業高效課堂教學方式方法的研究與實踐，中南林業科技大學教學改革研究項目（[2014]102-0162）；中南林業科技大學土木工程與力學學院“‘十二五’專業綜合改革試點項目”。

張宇輝（1979-），女，碩士，講師，主要從事土木工程橋梁方向教學、科研工作。