昆山五年制高職學生就業(yè)情況調(diào)查研究

劉彥君

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校,江蘇 昆山 215300）

近年來與學生的學習相比，畢業(yè)之后的就業(yè)成為更多人關(guān)心和討論的問題，與孩子自身的知識基礎(chǔ)和興趣愛好相比，家長也更加的關(guān)心孩子將來的就業(yè)問題。隨著近年來高等教育畢業(yè)生就業(yè)困難，形勢緊張的情況日益突出，職教學生卻仍實施著就業(yè)分配這樣的措施，并且與高等學校畢業(yè)生相比，職教學生的就業(yè)率卻一直保持著極高的比例。

1 高職學生就業(yè)形勢分析

截至2009年，昆山全市職業(yè)中學在校學生7711人，專任教師557人，中職階段畢業(yè)生就業(yè)率達到98.0%，與同期高等教育畢業(yè)生就業(yè)率相比具有一定程度的優(yōu)勢。但在這種樂觀的數(shù)據(jù)下，真實的職教學生就業(yè)情況到底如何，職業(yè)教育是否真的比高等教育更具優(yōu)勢。針對這些問題，我們選擇了前兩年畢業(yè)與今年實習的共一百名職教學生進行調(diào)查，來具體了解一下近年來職教學生的具體真實的就業(yè)情況。所調(diào)查的一百名學生中，有48名學生從事電子模具等相關(guān)行業(yè)，而這些也是職業(yè)院校長久以來發(fā)展的主要學科，開設時間長，師資力量充沛。

近年來，昆山成為了全國引進外資的典型例子，媒體稱之是"世界工廠"，但本地的昆山人都明白其實只是世界工廠的加工車間，出口的都是一些技術(shù)含量不高的低端產(chǎn)品，連做衣服都是要貼人家的牌子，賺的是低廉的加工費，扮演的是打工者的角色。拿昆山密集的電腦生產(chǎn)企業(yè)來說，名義上是IT高科技企業(yè)，實際上與研發(fā)、設計距離甚遠，裝配工人長時間坐在位置上一動不動，從事的最簡單最枯燥的裝配工作，只可以說是高科技產(chǎn)業(yè)鏈末端的勞動密集型產(chǎn)業(yè)。

而我們現(xiàn)在發(fā)展的職業(yè)教育，多數(shù)針對的就業(yè)對象就是這類企業(yè)，據(jù)畢業(yè)的學生講述，進入公司后從事的都是一些重復簡單的工作，工作強度大，勞動時間長，技術(shù)要求低。據(jù)了解學校推薦的畢業(yè)生去此類相關(guān)企業(yè)后，學生流失比例極高，只有少數(shù)學生能安心繼續(xù)工作下去。

而從相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)查中了解，企業(yè)對本地學生亦是又愛又恨，據(jù)一位臺資電腦制造企業(yè)管理人員講，昆山本地學生的視野開闊，知識全面，頭腦靈活，學習溝通能力強，企業(yè)中有不少昆山本地干部能力都很強，但與這些優(yōu)點相對應的缺點則更為明顯，學生的環(huán)境適應能力差，吃苦耐勞勇于進取的精神更是不行，很多學生都抱著能干則干，不行則走的想法來到公司，工作時間不長，甚至還沒上崗就走了，自我個性強，組織紀律性差。

在昆山經(jīng)濟目前以制造業(yè)為主導的形式下，職業(yè)教育的學生要在這類企業(yè)中生存，所需要學習的東西還很多，在加強教育平臺跟現(xiàn)在制造業(yè)技術(shù)接軌的前提下，學校更應該加強的其實是學生的個人的工作觀念和精神品質(zhì)，只要學生能夠積極向上，不怕吃苦，不斷進取，那無論學生處在何種環(huán)境下，則都可以獲得成功。

2 高職學生就業(yè)方法分析

目前高職學生就業(yè)方法主要有三種方法。

2.1 學校推薦

在當今高等教育幾乎都需要學生自主就業(yè)找工作的時候，職業(yè)學校還施行著傳統(tǒng)的學校就業(yè)推薦，全國2009年職教畢業(yè)生就業(yè)率達到95%，而昆山2009年達到了98%，這樣高的比例確實是現(xiàn)今職業(yè)教育吸引生源的很大原因。而調(diào)查的學生中，100名學生中最初有76名經(jīng)由學校推薦找到了工作，后其中17名學生因各種原因另行就業(yè)。

在昆山市政府的牽線搭橋下，也因為學校努力的與企業(yè)溝通，昆山的職業(yè)學校與許多昆山本地企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，絕大多數(shù)的學生都能在學校的推薦下找到工作。

2.2 家中安排

就昆山本身的情況，學校推薦的工作多數(shù)都是本地制造業(yè)工廠，在勞動強度和工作環(huán)境上稍有不足。因此很多家中有條件的學生都在父母親戚的幫助下解決工作問題，并且這樣的工作大多都具有較好的待遇和環(huán)境，被調(diào)查的學生中有24人是經(jīng)由家中安排找到了工作。

2.3 自主就業(yè)

學生經(jīng)過多年的專業(yè)知識的學習，總會有成就一翻事業(yè)的沖動，檢驗下自己所學。但是在17名被調(diào)查的自主就業(yè)的學生中，有學生嘆息道，開始的時候簡歷投出去無數(shù)份，參加了好幾次招聘會，可是很少有單位會做出回應，后來發(fā)現(xiàn)寫簡歷也是一個大學問；也有學生述說自己創(chuàng)業(yè)的過程的種種艱辛，以及最初的茫然無措沒有方向。

剛畢業(yè)的學生，由于自身素質(zhì)欠缺，就業(yè)心態(tài)差，工作能力不高等原因會給他們帶來四處碰壁的結(jié)果，但只要積極的適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，及時調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，修煉內(nèi)功，用信心和能力就能找到合適自己的舞臺，事業(yè)自我價值。

而學校也應該在學生在校期間，就先給學生灌輸正確的就業(yè)觀，人生觀，擺正態(tài)度，這樣才能夠從容的面對即將到來的機遇和挫折。

3 總結(jié)

據(jù)調(diào)查分析我們可以看到，職教學生畢業(yè)后還是主要從事工業(yè)，特別是制造行業(yè)。但是其他的各種行業(yè)中還是有很多很好的機會，職業(yè)學校在改革現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)的同時，還需要提供更多的機會給學生，提供現(xiàn)階段社會急需的專業(yè)設置。而對于學生在校期間的教育，在加強專業(yè)知識與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還需要加強學生對社會的適應能力，這樣學生才能更好的應對從學校到社會的轉(zhuǎn)變。

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