《衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的探索

魯瑜　胡珺　劉樂(lè)君

摘 要：本文從景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院陶設(shè)專業(yè)的必修專業(yè)課《衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程出發(fā)，探索如何有效地實(shí)施教學(xué)改革方法，更好、更全面的使本專業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力上得到提高。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；探索

近年來(lái)，隨著人們對(duì)衛(wèi)浴產(chǎn)品需求增加，中國(guó)的衛(wèi)浴陶瓷行業(yè)得到了空前的發(fā)展。在此期間，中國(guó)的衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品行業(yè)憑借內(nèi)外部的力量，形成一套獨(dú)特的發(fā)展模式，使其在國(guó)際市場(chǎng)上處于重要的地位。在遼闊的中國(guó)版圖上，衛(wèi)浴產(chǎn)品產(chǎn)區(qū)覆蓋了中國(guó)的大部分地區(qū)，其中以廣東佛山為設(shè)計(jì)中心，產(chǎn)量占到中國(guó)衛(wèi)浴產(chǎn)品的60%以上。

2007年中國(guó)建筑陶瓷產(chǎn)業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)，產(chǎn)銷兩旺，產(chǎn)品出口總量進(jìn)一步增加，出現(xiàn)了前所未有的以擴(kuò)張及再布局為內(nèi)涵的行業(yè)大轉(zhuǎn)移，節(jié)能減排對(duì)行業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。技術(shù)創(chuàng)新、品牌建設(shè)、全面營(yíng)銷、進(jìn)一步做大、做強(qiáng)、做精都是2007年中國(guó)衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品行業(yè)的主旋律。2008年受金融海嘯的影響，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一波三折，居民消費(fèi)信心跌至最低點(diǎn)。但是，從2009年初開(kāi)始，我國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)開(kāi)始回暖，2009年底回復(fù)到2007年水平，2010年6月的信心指數(shù)更是創(chuàng)下四年以來(lái)的新高。隨著人們消費(fèi)能力的提高以及消費(fèi)信心的回漲，中國(guó)高端消費(fèi)群體也在不斷壯大。中國(guó)品牌戰(zhàn)略協(xié)會(huì)報(bào)告指出，中國(guó)高消費(fèi)能力的人群已經(jīng)占到總?cè)丝诘?3%，從2005年的1.6億人膨脹到2010的2.5億，開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)品牌消費(fèi)時(shí)代的新紀(jì)元。但是中國(guó)衛(wèi)浴五金行業(yè)中大部分中小企業(yè)發(fā)展歷史短、行業(yè)沉淀不足，造成經(jīng)驗(yàn)不足、不熟悉品牌操作手法，沒(méi)有辦法準(zhǔn)確預(yù)判市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品原創(chuàng)設(shè)計(jì)的缺失，使得國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)只能跟風(fēng)歐美，從而造成了價(jià)格低廉、只大不強(qiáng)的尷尬局面。但是，這就給了我們應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和動(dòng)力。

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院敏銳地意識(shí)到了這種行業(yè)需求，并于2008年繼2006年在景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了與此相關(guān)的課程后，成為在全國(guó)范圍內(nèi)最早獨(dú)立開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的院校之一。這是教學(xué)內(nèi)容和科研內(nèi)容的一次拓展。衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方法的創(chuàng)新，在一定程度上標(biāo)志著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。而對(duì)于以實(shí)踐為主的衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)尤為重要。

1 衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的初創(chuàng)

我院是較早開(kāi)設(shè)衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的學(xué)院，這就意味著沒(méi)有多少資料可循，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、作業(yè)量、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等作為參考的依據(jù)。因此，在課程建設(shè)之初曾多次借鑒和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程進(jìn)行建設(shè)。2008年，我們的第一份教學(xué)框架在多方的努力下完成。在這份教學(xué)框架中，我們還是著重對(duì)模具成型和設(shè)計(jì)程序與方法的教學(xué)。依據(jù)此框架，編撰了基本教學(xué)大綱和講義。在這份教學(xué)大綱里明確了衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，即“通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品的種類、生產(chǎn)流程、人機(jī)工程學(xué)、先進(jìn)技術(shù)、造型設(shè)計(jì)的綜合能力，使學(xué)生掌握衛(wèi)浴產(chǎn)品種類和造型的特點(diǎn)，了解其成型和生產(chǎn)工藝，從而使學(xué)生對(duì)有關(guān)衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)等方面獲得提高。”2013年我們老師還編著了《衛(wèi)生潔具設(shè)計(jì)》的教材，通過(guò)這些年的教學(xué)，有一些不曾預(yù)料到的問(wèn)題慢慢凸顯出來(lái)，帶著這些問(wèn)題我們進(jìn)入了新一輪的教學(xué)研究和探討。

2 在衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品課程教學(xué)中凸顯問(wèn)題

通過(guò)該課程近年來(lái)的教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)受到各方面的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于課堂，缺乏實(shí)踐動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不能直接被衛(wèi)浴產(chǎn)品公司采用，與公司設(shè)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品有一定的差距，忽略了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的探索與研究，問(wèn)題主要出現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.1 學(xué)生設(shè)計(jì)理念的單調(diào)呆板和同一性

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我們安排了兩次，（共九周）的《衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅰ和Ⅱ》課程（不包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）。上課期間教師不僅會(huì)把關(guān)于衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)理念灌輸給學(xué)生，還會(huì)要求學(xué)生根據(jù)課程要求繪制大量的設(shè)計(jì)草圖，并根據(jù)個(gè)人喜好從中選擇幾張用3D等電腦軟件繪制出詳細(xì)的效果圖，用以檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果。但是在實(shí)際上課過(guò)程中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主觀思想以及人機(jī)工程學(xué)的要求，而忽視了客觀實(shí)際，一味要求學(xué)生按照自己的思維去思考，去設(shè)計(jì)，沒(méi)有重視和尊重他們的個(gè)性，使得許多同學(xué)的最終效果圖與自己的初衷完全違背。而且有的時(shí)候由于教師本身對(duì)衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及不深、范圍不夠?qū)拸V，以及個(gè)人設(shè)計(jì)思維的局限性，導(dǎo)致許多同學(xué)設(shè)計(jì)出的作品連學(xué)生自己都感到生硬，別扭。這些作品大多數(shù)設(shè)計(jì)的思路基本相同，制作手法一致。這樣的東西可以說(shuō)是在教師強(qiáng)加給學(xué)生的意愿下完成的，這怎么可能會(huì)有感覺(jué)、有激情？學(xué)生怎么可能不會(huì)消極怠工，又怎么可能做出好的設(shè)計(jì)來(lái)？這種現(xiàn)象時(shí)間一長(zhǎng)，再有天賦的學(xué)生也會(huì)被同化被消磨得一點(diǎn)棱角都沒(méi)有了。試問(wèn)沒(méi)有個(gè)性的人能做出有個(gè)性的設(shè)計(jì)嗎？當(dāng)然，另一方面是現(xiàn)在的學(xué)生自身素質(zhì)偏低，能力不足，且好玩多動(dòng)，對(duì)于衛(wèi)浴產(chǎn)品原創(chuàng)設(shè)計(jì)的理念理解不夠深入，不愿多花時(shí)間觀察學(xué)習(xí)思考。大多數(shù)學(xué)生以借鑒和參考他人的作品為主，略微修改使之成為自己的所謂“原創(chuàng)設(shè)計(jì)”，用以應(yīng)付教學(xué)檢查。這就造成了我們的學(xué)生在《衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)》這門(mén)課程中的設(shè)計(jì)思維上僵硬和大眾化，違背了本課程設(shè)立的初衷即活躍和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，為學(xué)生在將來(lái)的設(shè)計(jì)工作中更具實(shí)踐能力，更具設(shè)計(jì)創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生制作衛(wèi)浴產(chǎn)品模型動(dòng)手能力較為薄弱

本課程課時(shí)總量為九周，分為兩個(gè)學(xué)期上，根據(jù)大綱安排其中大部分課時(shí)分配在理論授課，繪制草圖以及電腦制作最終效果圖上。就衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程來(lái)看，把其中絕大部分課時(shí)用在設(shè)計(jì)上是無(wú)可厚非的，因?yàn)樾l(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必須有靈活的設(shè)計(jì)思維和熟練掌握運(yùn)用電腦軟件的能力，但是我們的《衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程不僅僅是一門(mén)單純的設(shè)計(jì)課程，更是一門(mén)需要與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。從現(xiàn)有的大綱中我們就能看出一學(xué)期64課時(shí)的《衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)I》課程，安排了4課時(shí)的時(shí)間去實(shí)習(xí)基地參觀，除去理論授課，市場(chǎng)調(diào)研，查閱資料和設(shè)計(jì)草圖外，剩余的近30課時(shí)全部花費(fèi)在了做電腦設(shè)計(jì)效果圖上。雖然說(shuō)產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖很重要，但是現(xiàn)階段的問(wèn)題是除了4課時(shí)的企業(yè)生產(chǎn)流程參觀能近距離接觸衛(wèi)浴產(chǎn)品實(shí)物外，學(xué)生基本沒(méi)有親自動(dòng)手制作石膏模型的機(jī)會(huì)，這對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品是否適用于生產(chǎn)是很不利的。之所以產(chǎn)生這種問(wèn)題主要是課時(shí)緊張所致，理論和實(shí)踐不能兼顧。這也就造成了學(xué)生們對(duì)《衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)》這門(mén)課只有一個(gè)虛擬的，淺顯的認(rèn)識(shí)。不通過(guò)制作實(shí)物三分之一石膏模型實(shí)踐，他們很難發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的衛(wèi)浴產(chǎn)品存在些什么缺點(diǎn)，將如何制作成產(chǎn)品、成型方法有哪些、成型過(guò)程中該注意哪些問(wèn)題、自己在紙上或電腦上所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品造型或畫(huà)面能不能夠在衛(wèi)浴產(chǎn)品中得以體現(xiàn)。這種類似于“紙上談兵”的教學(xué)方式所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入衛(wèi)浴產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)后只能在理論上、設(shè)計(jì)理念上夸夸其談，不知道如何動(dòng)手去制作和解決制作過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，反而需要企業(yè)另外花時(shí)間和精力去對(duì)其重新進(jìn)行培訓(xùn)。這在某一種程度上也屬于資源浪費(fèi)。當(dāng)然這種后果的產(chǎn)生不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人全面能力也是對(duì)我們學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力的一種損害，也沒(méi)有達(dá)到我們開(kāi)設(shè)《衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)》這門(mén)課程為學(xué)生在將來(lái)的設(shè)計(jì)工作中更具實(shí)踐能力，更具設(shè)計(jì)創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)的重要意義。

3 《衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)中完善和改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)上述兩種情況，我們除了對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)外，在以后的教學(xué)當(dāng)中教師在向?qū)W生講授理論知識(shí)還要積極去多查閱人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、衛(wèi)浴產(chǎn)品的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)資料、學(xué)習(xí)以前未曾了解的內(nèi)容、深入了解研究本門(mén)課程的內(nèi)涵。根據(jù)課程需要正確的去引導(dǎo)學(xué)生自行查閱相關(guān)的資料，使學(xué)生懂得跟隨課程的進(jìn)度需求自覺(jué)地去查閱資料，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)候教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的創(chuàng)意對(duì)其設(shè)計(jì)草圖提出建設(shè)性的意見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型及功能的成型工藝和先進(jìn)技術(shù)。并根據(jù)學(xué)生的原創(chuàng)意去試著了解他們對(duì)于衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的理解。多運(yùn)用換位思維，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的設(shè)計(jì)思路上或者把他們所理解的衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念補(bǔ)充完善，尊重他們的原創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的獨(dú)立設(shè)計(jì)思維，在衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的想象空間中讓他們的想象力自由發(fā)揮，個(gè)性自由揮灑。打破呆板、同一的一元化格局，建設(shè)一個(gè)新的、前置性的，原創(chuàng)的多元化的《衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)》。

當(dāng)然，除了理論指導(dǎo)，動(dòng)手實(shí)踐也是《衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)》必不可少的部分。實(shí)踐又分兩個(gè)部分：一是在課程開(kāi)展前期首先就是市場(chǎng)考察。這項(xiàng)工作需要由教師帶領(lǐng)他們深入到各大建筑陶瓷生產(chǎn)企業(yè)的展廳、生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)地考察，與一線的設(shè)計(jì)師和生產(chǎn)工人面對(duì)面的交流，以改變他們的對(duì)衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品固定模式造型的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解；豐富衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品的知識(shí)，引發(fā)對(duì)衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情。要達(dá)到這個(gè)目的就需要根據(jù)實(shí)際需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課時(shí)安排，延長(zhǎng)考察時(shí)間。二是考察完畢，并繪制出設(shè)計(jì)草圖后就需要按照?qǐng)D紙進(jìn)行動(dòng)手制作，完成這件作品。由于學(xué)院條件、設(shè)備有限，我們可以考慮向?qū)W院提出申請(qǐng)，讓學(xué)生進(jìn)入到各個(gè)衛(wèi)浴產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的模具制作車間，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐在這些廠家的幫助下完成各自的作品的模型。這樣做的目的主要是為了讓學(xué)生自己有一個(gè)親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐當(dāng)中把前期所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生產(chǎn)上，讓學(xué)生完全明白衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品的整套生產(chǎn)流程工序結(jié)合電腦應(yīng)用的新型創(chuàng)意表現(xiàn)手法，這其中需要利用哪些工具，需要注意些什么問(wèn)題，自己的設(shè)計(jì)能不能用于生產(chǎn)，如何去解決這些問(wèn)題等等。這樣理論結(jié)合實(shí)際不僅可以加深學(xué)生對(duì)《衛(wèi)浴陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)》這門(mén)課的印象，而且更有助于幫助他們?cè)趯?shí)際操作中獲得最直觀的經(jīng)驗(yàn)，知道該如何把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)中，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，而并非像以前那種只知道書(shū)本知識(shí)，不知道如何應(yīng)用的“紙上談兵”似的教學(xué)。有鑒于此，個(gè)人建議可適當(dāng)延長(zhǎng)該課程的總課時(shí)量，那么在課時(shí)安排上就不至于捉襟見(jiàn)肘，讓理論和實(shí)踐得以兼顧。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)建一門(mén)新的實(shí)用型設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)非常復(fù)雜而慎重的工作。因?yàn)閯?chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同樣創(chuàng)建和改善一門(mén)新的實(shí)用型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)框架和教學(xué)方法也是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。因?yàn)槿鄙偾叭说慕?jīng)驗(yàn)，我們需要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中一點(diǎn)點(diǎn)摸索著前進(jìn)。一邊“摸著石頭過(guò)河”，一邊要積累經(jīng)驗(yàn)。每上完一次課就要對(duì)剛結(jié)束的這門(mén)課程做一個(gè)自我總結(jié)，并且把自己上課所得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與其他授課老師一起交流探討，不斷思考。力求探索出一條更好、更新、更科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極地投入學(xué)習(xí)知識(shí)技能中。探索開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)美的感性理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力使所學(xué)的知識(shí)能夠“學(xué)以致用”，以及注重對(duì)學(xué)生開(kāi)拓精神和富有時(shí)代精神、時(shí)代風(fēng)貌與品質(zhì)的培養(yǎng)。

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