新形勢下提高農村中學德育實效性的有效策略分析

盛波+莫小嬌

摘 要：多年以來，農村中學德育工作的實效性始終沒有體現出來。一些學校的德育工作只是停留在表面文章上面，沒有真正開展實效性的工作。而德育育人是學校發展的一條主線之一，尤其是當今社會對學生的道德素質要求比較高，所以農村中學應該在新農村建設的背景下注重德育有效性建設，使德育工作能夠真正落到實效。

關鍵詞：德育工作 ?實效性 ?策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0195-01

德育工作在學生成才與發展過程中的重要性不言而喻，學生一輩子的發展都離不開德育工作，無論是學習還是以后進入社會學生的成才和成人都需要德育實際效果的指導。但當前在農村中學里面德育工作存在一定的問題，很多學校的德育工作不但沒有實效性，甚至還沒有很好的開設，而《中學德育大綱》中對中學德育工作的定性是關系到能否把中學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代，關系到社會主義事業的成敗、國家和民族的前途和命運的一項戰略任務。當前農村中學德育工作中存在的一系列問題主要是對德育工作的重要性認識不足，因此沒有將德育工作放在與其他工作等同的位置上，因此農村中學德育工作應該建立在對德育工作的重要性基礎上進行。

1 當前農村中學德育工作存在的具體問題分析

1.1 學校缺乏總體規劃

目前一些農村中學的德育工作開展得不是很好，就目前來看最大的問題是學校缺乏總體的規劃，沒有總體規劃的工作是很難取得一定的實效性的。目前一些農村中學將學校工作的重點仍然停留在并且是單純的停留在學科教學上，學生考試成績的好壞、分數的高低仍然是主導，這種規劃是不正確的。學校應該是以育人為根本的單位，應該將育人的高度提高甚至站得更遠一點。如果單純的只看重一方面而忽視了另外一個方面的話，學校教育影響力就不會凸顯，對學生的成才也不是好事。沒有全面總體規劃的教育工作，不能充分發揮出教育育人的效果。因此農村中學在德育工作這塊要有一個清晰的認識和明確的定位，對德育工作有一個總體且可行的細致規劃。

1.2 學科課程仍占主導

學科課程占主導，這是在許多學校都存在的現象。無論是學校的領導、教師還是學生的家長以及學生自己都認為在中考時能夠考一個比較高的分數比什么都重要。至于學生的其他方面的成長尤其是與人溝通和交流方面的能力，大家都不怎么關心，認為這是一個水到渠成的事情。伴隨著學生一天天的長大，學生自己的這些能力會逐步成長起來。但現實卻不是這個樣子，現在有一大部分學生都存在著一定的高分低能的情況，這只能從一個側面反應學校德育工作沒有真正發揮作用。而在學校里面學科課程占據主導地位的現狀是制約德育工作開展的重要因素。因此需要改變這種以學科課程為主導的教學模式，而實施全面注重的教育模式，爭取讓學生成為學習成績和德育都能發展的人，以為學生步入社會做充分準備。

1.3 沒有專業的德育教師

農村中學由于辦學經費緊張，學校里面除了有大量的學科老師外沒有專業的德育老師。學校德育工作的任務主要是靠班主任去完成，班主任也不是專門做德育工作的老師而是學科課程的老師來兼任班主任來對學生開展德育工作。而一些班主任的工作重點和重心還是學科教學，抓學生的升學率，而忽視了學生的德育工作。因此在農村中學應該根據學校的規模和學生人數的多少配備一到兩名專業的德育教師開展德育工作才能有效提高德育工作的實效性。

農村中學德育工作要獲得實效性需要在德育工作開展過程中出現的問題加以重視和解決，因此在分析了德育工作存在的問題后應該就德育工作如何加強實效性進行有效的對策分析。

2 提高德育工作實效性的對策分析

農村中學德育工作實效性的提高需要從改變學?，F有不合理觀念、上級部門加強對學校的指導以及配備專業的德育指導教師指導德育工作的開展這三個方面一起努力才能從真正上提高農村中學德育工作的實效性。

2.1 改變現有的不合理觀念

不合理觀念的改變是農村中學德育工作能否真正落到實處的優先前提。農村中學由于其地理環境的影響，其所受到的教育影響對于學校和學生來講都有很大的影響，相比較起城市中學德育而言有著一定的滯后性，這是農村中學德育客觀上存在的問題?？陀^上的問題需要時間去解決，而解決這一問題最好的方式是學校首先改變原有的不合理觀念，樹立正確的合理觀念，學校的重視和總體的一個規劃。將農村中學德育工作的重要性在育人的角度凸顯出來。具體而言學校應該從宏觀層面把握中學學校教育的本質，教書育人是有機結合在一起的，中學階段作為學生成才與成長的重要階段不能只是教書而沒有德育育人，因此應該突出德育育人的重要性，只有整個學校重視了德育育人，凸顯德育育人的高度，德育工作的實效性才有保證。

2.2 上級主管部門加強對農村中學德育工作的指導

農村中學德育工作由于存在著不合理的觀念以及一些具體操作層面的問題。因此作為上級主管部門應該加強對農村中學德育工作的指導，指導方式可以多樣化。比如邀請一些德育方面的專家定期到農村中學開展一些知識講座，并聘請專家進行長期指導，這樣才能將專家的經驗有效的利用到農村中學德育建設上來。此外應該注重和加強農村中學和城市中學的聯系，尤其是應該讓那些德育工作開展得比較好的學校對農村中學的德育工作開展結成互助隊，以此進行幫扶。

2.3 配備專業德育教師

專業教師的存在能夠使農村中學德育工作的開展能夠更加專業化，因此農村中學應該在一定程度上配備一定數量的專業德育教師。專業德育教師到校以后應該和班主任一起開展學校德育工作，專業德育教師其定位在于對學校進行宏觀把脈，對學校的德育方針和政策與領導一起進行協商和擬定。在微觀方面，德育教師應該深入到相應班集體，指導班主任開展德育工作，班主任在德育工作開展過程中存在的問題進行及時的糾正和指導以使德育工作的實效性能夠真正從每一個小的細節體現出來。

農村中學德育工作的實效性的落實是建立在相關問題分析基礎之上的綜合解決，需要各級主管部門、學校領導、學校教師、學生乃至學生家長一起努力才能使學校的德育工作真正的體現在育人上，才能使學生真正得到成長。

參考文獻

[1] 吳修龍.城鎮化背景下提高農村中學德育有效性的思考[J].延安職業技術學院學報，2010（6）.

[2] 徐永春.農村中學德育面臨的問題及對策[J].職業技術教育，2006（32）.endprint