以生為本，打造高效課堂

馮明亮

（濰坊科技學院山東濰坊 262700）

生本教育認為，教育就是要把學習還給學生，以學定教，把教師的教最大程度的轉化為學生的學，突出自主學習，強調探究與合作，所以在語文教學中貫徹生本教育的理念顯得尤為重要。只有在教學中真正做到以生為本，才能打造高效的語文課堂，提高語文課堂教學效率。

一、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

郭思樂教授認為：相對于學生生命體，教師應該是一個牧者。教師的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是點燃火把，而不是過去所認為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞臺，讓課堂成為學生品味成功的喜悅的舞臺。

尊重每一位學生，要求我們教師要注重每位學生的個體性，熱愛每一位學生，平等地讓他們有體驗成功的機會。在教學中教師應充分利用學生好奇，爭強好勝的心理特點充分調動每一位學生參與課堂教學的興趣。例如教學《平分生命》這一課，在本課即將結束時，創設了一個較好的交際環境：你最想說的一句話是什么？并啟發學生聯系生活將自己或他人的親情故事。這樣的活動，給學生提供了展示自我的機會，學生的思緒如清澈的泉水，汩汩的翻滾著，每一位學生現在都有話可說，有情可述，我們老師要引導他們把蘊含積蓄無窮的奇跡展現給大家，讓他們體驗分享的快樂。

熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該有一雙善于發現學生的美的眼睛。留心學生每一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。所以在日常教學中應努力創造學生在語文課堂學習中獲取成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，使課堂真真地活起來。

二、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動的進行學習。教師充分利用學生這一特點，創設學生喜聞樂見的教學情境。因此我在語文教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。多媒體的運用為我們創設生動的教學情境提供了便利的條件，如教學古詩《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景象，如果僅憑教師口頭講解，生活在平原的學生始終難以透徹理解、體會，而計算機網絡資源恰當地運用就解決了這一難題。教學時，我們教師可以借助各種畫面讓學生真正體會一山在不同側面的不同“面目”，讓學生感受“遠近高低各不同”的意境。同時，教師還可以引導學生觀看廬山的有關內容，讓學生借助多媒體的生動畫面來了解廬山，感受廬山，學生看后對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意境也就了然于胸了。興趣的培養源于生動的教學情境的創設，因此，教師在每一課的教學中都應該注重教學情境的創設，讓學生在樂趣中學習。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。

陶行知先生說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中自主獲得知識與技能。”在語文教學中，構建語文的理解和體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。如在教學《撈鐵牛》中，有一個學生提到這樣一個問題，鐵牛是水沖走的，為什么還用水把它送回來呢？他這一問激起千層浪，，學生們展開激烈的討論，并做了一個小小的實驗，從實驗中得到結論：是利用水的浮力把鐵牛送回來的。最后在學生們討論的基礎上做了全面的總結，使他們對這一疑難有了正確的理解。我問學生“學了這個故事你們明白了一個什么道理？”學生都回答道：只有善于觀察，善于動腦才能找到解決問題的辦法。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的發展。

四、尊重學生主體，還學生獨立的空間

“把學習的權利還給學生”，這是這幾年我們教育界極力呼喚的改革目標。新課程標準下的語文教學，應該把讀書學習的權利、讀書學習的空間還給學生，讓學生充分讀書，自主感悟，主動獲得知識與能力。尊重學生主體，還學生讀書學習的空間，這是學生學習語言的關鍵。學生是生動的人，是有生命、有思想的個體，只有尊重學生的這個獨立的個體，才會是學生得到活潑生動的發展與提高。新教材最重要的一個特點就是要充分結合學生的生活實際，才能最有效地激發出學生自主學習，自覺參與學習和自行實踐的源動力，從而有效地培養了學生的探究、合作以及實踐調查等綜合能力，也只有這樣，才能使語文課堂進一步拓展，從而實現語文課堂教學的高效性。要做到尊重學生主體，就要求我們在教學過程中，充分體現出學生的主體地位，設計教學環節、教學內容要充分考慮學生的情感特點和個體特性，審視學生在課堂學習活動中的困惑與樂趣，作業布置要與實際吻合，與學生學習狀況契合。在教學中我們要更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學的高效性。

“人人進步，人人發展”，是高效課堂的一個教學理念，是使得學生由被動學習變成自主學習，教師不是傳授已有的知識，而是把學生創造力挖掘出來的教學理念，是讓學生成為最好的自己的理念。學生是課堂的主人，是教與學的中心。教師只有以生為本，結合學生的實際，借助多種途徑積極創設生動的教學情境，讓學生積極參與到課堂的教學中，使課堂成為師生互動、生生互動的樂園，才能打造出高效的課堂。

【參考文獻】

1 、李思勝.以生為本，打造語文高效課堂[J].學知報·教師版 ,2012年48期.

2 、金曉萍.淺論如何以生為本,打造高效課堂[J].學周刊，2011年10月.