小學語文與初中語文教學的有效銜接探究

馬蘭花

摘 要：伴隨著新課程改革的落實和發展，小學與初中的語文教學兩者之間的差距在慢慢減小，但是這里面還存在很多問題沒有被解決。先是講述了小學語文與初中語文銜接時的問題，后面分析了小學語文與初中語文教學銜接的途徑。

關鍵詞：語文教學;有效銜接;探究

小學語文教學和初中語文教學，不管是在教學知識還是教學方式方面都有很大的不同，很有可能會出現學生的知識面斷裂的現象。所以，小學與初中語文教學之間的銜接就顯得非常重要。

一、小學與初中語文銜接時的問題

1.小學與初中語文教學內容存在割裂的情況

小學時期的語文大部分是讓學生認識漢字簡單的教學，教師在課堂上只需要利用簡單的教學方式，讓學生對課堂上所學的知識進行理解和掌握。而初中階段的語文教學，在學習內容上就比小學語文更加難理解，有很強的思維性，經過課堂教學內容和教學方法的改變，很難讓剛剛進入初中的學生理解，這樣一來會使一些初中學生為了考試而學習，慢慢就會對語文失去學習的興趣，沒有了積極性，也降低了教師課堂教學的質量。

2.小學與初中語文教學存在的差別

從教師教學方法來看，小學語文與初中語文都有明顯的差別，尤其是語文教學的讀和寫兩個方面，小學語文教學里閱讀理解的答案一般都在文章中就能看出來，而初中語文教學的閱讀理解里面包括表達方式之類的很多問題。同時，在作文作業中，小學語文教學中只要求學生寫200～300字就可以了，而初中要求學生作文的字數要達到600字。這對一些剛剛升到初中的學生來說有很大的挑戰，這也是造成學生剛進入初中學習成績就明顯下降的主要原因。

二、小學語文與初中語文銜接過程中的注意事項

1.教師要充分了解學生的學習能力

教師要想有效地進行初中語文教學，就必須要對學生的學習能力和語文知識進行充分的了解，并且以此為基礎將知識點分開教學，從而滿足班里學生對語文學習的要求。此外，教師還可以在教課之前在班級進行一個小測驗，依據測驗的結果來了解學生語文的基礎和小學時學生的學習水平，再根據學習的水平制訂以后教學的目標和教學方式。

2.與學生進行溝通疏導

與小學階段的語文教學不同，初中階段的語文教學是在原有的知識基礎上增加難度，還要學生掌握聽說讀寫等方面的能力。剛進入初中的學生會因為自身存在的好奇心在教學課堂上仔細聽講，但是隨著時間的推移和考試的次數，學生會慢慢對初中語文教學失去興趣，也影響了初中語文教師的教學質量。所以，教師要在課堂教學時觀察學生學習的態度和心理改變，要與學生進行溝通，對學生進行疏導，為學生建立學習語文的自信心。

3.初中教師要與小學教師進行溝通交流

現在要想把小學和初中語文進行銜接，還要讓教師成為課堂上的教學引導者。小學階段的語文教學是為初中語文教學知識的學習打基礎的，而進入初中后教師對小學生的知識理解能力和基礎知識沒有仔細了解，所以必須要通過與小學語文教師的溝通，對學生有大概的了解，并制定教學方式，讓學生盡快融入初中語文教學的方式中。

三、小學和初中語文教學銜接的途徑

1.學生學習興趣的銜接

小學階段的語文教學主要以學生識字和閱讀能力為教學目的。而初中語文教學階段要求學生要掌握聽說讀寫多方面的能力，在多種方式下來提高學生對語文學習的積極性和興趣，這也就要求教師在教學中要用不同的教學方式，來讓學生產生興趣和積極性。還可以這么說，初中語文教學階段要以小學生對語文的興趣為基礎進行加強。以學生學習語文興趣為出發點，從而來讓學生產生想象力，這樣可以讓學生對課文更加理解，還可以提高教師的課堂教學質量。

2.學生學習習慣的銜接

小學教師在教學時要讓學生養成一個好的學習習慣。此外，教師在初中語文教學時，要增加教學知識的難度，在此基礎上，讓學生養成學習習慣，做好小學語文和初中語文的銜接。利用多樣式的教學方式，讓學生提高語文學習能力的同時，完成從小學到初中語文學習習慣的轉變。

3.教課方式銜接

小學語文教學階段教師為了提高教學質量和學生學習的興趣，會在課堂上運用情景還原的教學方式，所以，初中教師在語文教學時，要在小學的教學方式的基礎上將知識分組教學。也就是，教師在課堂學習中選擇幾個對語文學習積極性高的學生與用到的教學內容，讓學生利用教學知識進行探討學習，在課堂上營造出良好的學習氛圍，從而提升了課堂教學的質量。

4.對語文教學評價的銜接

對學生在課堂上的學習表現和學生對語文知識的能力進行評價，是初中階段語文教學的主要組成部分，教師在課上運用正確的方式對學生進行評價，可以讓學生對以后的學習生涯有指引性作用。此外，教師在初中語文教學中要經常與學生進行溝通，并用鼓勵的語氣提升學生學習語文的積極性。

總的來說，初中與小學的語文教學階段兩者的教學方式、目的等都有不同之處，而且初中語文也更加復雜。所以，為了以后的教學質量，教師要將小學語文與初中語文進行合理的銜接，幫助學生從小學過渡到初中，讓學生適應初中語文教學，讓學生以后全方面發展。

參考文獻：

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