對當代大學生網絡謠言思想教育的思考

向世見

當代大學生中不乏有個別大學生整天沉迷于網絡，在網絡中聽信不實的言論，轉發、傳播不實的言論，給社會、學校、自己帶來負面影響。從網絡謠言的典型案例、產生原因、危害、解決途徑等方面對之加以闡述，力求為當代大學生網絡謠言的思想教育提供參考意見。

網絡謠言 大學生 思想政治教育

高速信息化的時代，人人生活網絡環境中。網絡生活，人們好不爽心悅目；利用網絡看看外面的世界，各種思想情緒交織，其中不乏有各種網絡謠言。大學生在網絡生活中時有發表自己不滿的言論、甚至不實的言論，其中，網絡的不實言論即網絡謠言應運而生。如何對大學進行網絡謠言教育是當下又一重大在課題。

一、案例引入（在校大學生涉案）

作為一名當代大學生對于網絡上的事件要仔細斟酌，不隨意轉載，更不能編造虛假信息在網絡上散布，造成恐慌。

1.成都春熙路砍人謠言。繼2014 年3月1日昆明火車站砍人案，3月14日下午4點半，成都春熙路砍人謠言致群眾恐慌，數百人狂奔。當天17時許，成都市公安局官方微博發布通告稱，有人通過網絡發布不實信息。經核實，春熙路及周邊地區沒有發生任何危害公共安全的案件，也沒有任何人員傷亡。

3月15日，錦江區公安分局根據調查結果，依法作出處理決定：

謝某某（女，21歲，在校學生）因涉嫌編造虛假信息，但認錯態度較好，并主動刪除不實信息，依法給予其治安處罰，并交由校方教育管理。

李某某（男，18歲，四川資陽人）因涉嫌編造虛假恐怖信息，依法對其刑事拘留。

2.西安北大街砍人謠言。繼2014年5月6日廣州火車站砍人案之后，5月10日又謠傳“西安北大街砍人”事件多人被砍，一時間引來無數關注和議論。直到當天下午3時46分，西安市公安局官方微博澄清“多人被砍”系謠言后，議論才逐漸平復。造謠者已被警方刑拘。

3.2014年3月12日一高校寢室失火后，該校一名男生在網絡上發布“我怕女人”，有同學問他“怕男人嗎？”他在網絡上發布“我要跳樓”。后來，該校一名男生把兩句話連在一起寫到“我怕女人，我要跳樓”，并發布在網上。學校給予在網絡上造謠的學生以警告處分。

這些案例給高校思想政治教育深深的反思：如何讓大學生在網絡上文明言論，守住底線，維護好公共利益、私人權利。

二、網絡謠言產生的原因

所謂網絡謠言，是指通過網絡介質（例如郵箱、聊天軟件、社交網站、網絡論壇等）而傳播的沒有事實依據的話語。其主要涉及突發事件、公共領域、名人要員、顛覆傳統、離經叛道等內容，網絡謠言傳播具有突發性且流傳速度極快的特點，因此對正常的社會秩序易造成不良影響。網絡謠言不同于一般的社會謠言，其產生的原因主要有：

（一）客觀基礎

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Symbol～B@ 高科技是其迅速傳播的“得力助手”

互聯網已誕生40多年，但網絡謠言泛濫卻是近幾年的事。近年來，網絡和網絡信息傳播工具發展非常迅猛。目前，我國網民規模已近6億，手機網民超過4億，聊天軟件、社交網站、網絡論壇等互動式網絡傳播工具日益活躍。這些都是網絡謠言產生和傳播的客觀基礎。

（二）根本原因

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Symbol～B@ 少數大學生不能正確認識一些社會現象

由于受家庭環境、社會環境等成長因素的影響，以及仇官、仇富甚至仇視社會的心理影響，社會上一些人肆意編造謠言。當這些人道聽途說到一些現象，不問青紅皂白大肆炒作并將事件搬上網絡，或為了博取眼球者有之，或發泄不滿者有之，等等。當代少數大學生因為缺乏科學的素養和分析判斷能力，被從眾心理所支配，盲目地輕信謠言，無端地傳播謠言；或為了惡作劇，或為了出風頭，或為了發泄對學校的不滿，信謠、傳謠甚至造謠。

（三）外部原因

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Symbol～B@ 西方國家的滲透

西方一些國家憑借其在網絡上的話語霸權，為了實現和平演變的目的，對我國進行文化侵略和意識形態的滲透，美國的“棱鏡門事件”就是一個很好的說明。當代大學生是思想最為活躍的一個社會精英團體，當受到外界的強烈影響時，極少數學生思想易產生異動，作出不合符常理的舉動。

（四）客觀原因

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Symbol～B@ 政府監管的不到位

政府監管的不到位，主要表現在：一是部分網站的盈利性所然。一些網站為博取點擊量，對發帖者和有關謠言信息不審查或不全面審查，成了網絡謠言傳播的推波助瀾者。二是機制不健全。相關事件部門信息不夠公開，在有關不確切信息出現時，缺乏及時有效的應對、澄清機制，給謠言的廣泛、持續傳播提供了機會。三是缺乏行之有效的監管辦法；近年來，我國雖然相繼出臺了一些規范計算機信息網絡方面的法規，但對網絡的監管針對性不強，缺乏行之有效的方法。四是面對網絡謠言的傳播，有關部門打擊不力；網絡監管責任不明確，網絡法律建設相對滯后，懲處力度不夠，違法犯罪的成本低廉，使得網絡謠言的制造傳播者無所畏懼。

三、網絡謠言的危害

網絡謠言構成了對我國法律制度的極大挑戰與蔑視，它對公民生活的嚴重侵害是毫無疑問的，人們逐漸認識到制造和散布謠言的給國家、社會、個人帶來的巨大危害。

（一）加劇學校、社會恐慌

“人人都有麥克風，時時刻刻都發言”的自媒體鋪天蓋地而來，網上任意一個不負責任的謠言，都很容易成為引發社會恐慌的引爆點。早在2011 年3 月，日本福島地區發生核泄漏事故后，一位網名叫“漁翁”的網民在QQ 群上發消息聲稱中國食鹽將受到核污染，后經大量轉發擴散，中國很多地區開始出現鹽慌，給正常的市秩序造成一片混亂。

（二）引發信任危機

當前，我國社會正處在轉型時期，社會矛盾多發，一些特有的社會矛盾，往往會成為網絡議題設置的重點。一位學生在網絡上發布“我怕女人，我要跳樓”。員老師看見網上的消息，找到這個學生問他是怎么回事呢，他說：“我是說起玩的”。在不適宜的場合說不適宜的話語，造謠生事，給社會帶來不穩定因素，社會的信任危機將何存。

（三）網絡謠言的危害波及面大而廣

幾乎每一次謠言的鼓動就會伴隨社會不安現象的出現，從公民的個人名譽權到國家利益、從公共管理秩序到金融秩序、從公民或公共財產安全到人身安全，甚至國家安全、社會穩定，都成為網絡謠言的攻擊對象。在網絡謠言的挑動與助推下，無不掀起軒然大波，引發了一場場不安定的恐怖事件，嚴重威脅著學校教學秩序、社會安全秩序，威脅著國家安全和社會穩定。

四、加強當代大學生網絡謠言的思想教育

網絡謠言不僅侵害了公民的名譽權或法人的合法權益，嚴重影響了他人正常的社會生活，而且損害了社會誠信，干擾著社會道德觀念、價值取向、行為規范，尤為恐怖的是對社會穩定和國家安全的沖擊和危害。為了讓大學生文明上網，不信謠、造謠與傳謠，高校要加強大學生網絡謠言的思想教育：

（一）做好大學新生的入學教育

入學教育是指新生進入高校第一學期內所開展的以專業思想教育為主的全方位的適應性教育活動。它是新生了解學校、了解所學專業、端正專業思想的重要環節， 也是新生接受高等教育的第一課。

1.生活上給予關懷與指導，如開展自我管理、自我服務等系列活動。

2.紀律上給予教育，尤其是網絡紀律。上課時不能上網、玩游戲、聽音樂等，課后以及休息時間，要合理安排上網時間，不要在網絡上造謠、傳謠，盡快了解和適應新的環境對大學生的要求。

3.思想上給予啟迪，如開展理想、生活報告會，請高年級的優秀學生代表介紹他們的學習、工作、生活經歷，啟迪他們，讓他們遠離網絡上不健康思想的影響。

4.學習上給予指導。讓學生了解大學的學習是一種專業性、創造性、廣泛性、自主性的綜合學習活動，并能夠從中選擇與摸索適合自己的最佳學習方法。

5.技能上給予培訓，開闊學生視野，豐富學生的文化生活。

（二）課堂上加強對學生網絡謠言的教育

《思想道德修養和法律基礎》是大一學生第一學期的思想政治課，其中就有網絡安全的教育篇章。作為高校的老師，有必要將網絡謠言作為一個專門的課題，用一節乃至兩節課時來講解。引導大學生好好學習，出生社會好好工作，不要在網絡上造謠、傳謠。

任建宇轉帖勞教案折射出的啟示是：加強大學生畢業后適應社會的能力，尤其是跟蹤畢業后5年的學生，對他們多一些關愛。任建宇案例中，雖然他有著良好的人緣，2010年，任建宇被評為郁山鎮的先進個人，并遞交了入黨申請書；但是，在看上去樂觀的生活背后，任建宇也有著另一種心情——無法忍受的現實，為了逃避，更多的時候，任建宇還是在計生站打電腦游戲消遣時間，晚上再回宿舍睡覺。

（三）定期為學生舉辦法制講座，拓展學生的法律知識面

1.明確界定網絡謠言及制造、傳播網絡謠言行為的概念。網絡言論的規范，依賴于人的道德理性，更需要以法律武器加以保障。對于大學生來說，教育、啟發是最為重要的途徑。由于我國網絡法律制度的滯后性，沒有明確規定何為網絡謠言，何為制造、散布和傳播網絡謠言，這既不利于老師教學，也不利于大學生網民把握言論尺度、規范自身言行，更不利于對網絡謠言的監管。因此，給大學生舉辦網絡謠言講座時，首先，要界定網絡謠言及制造、傳播網絡謠言行為的概念，明確責任主體；其次，強化網絡謠言的法律責任，使對網絡謠言的界定，對編造、傳播謠言行為的界定及相應法律責任的判斷有法可依，有法可據，保障依法追究網絡謠言制造者和傳播者的法律責任。

2.強化網絡謠言的法律責任

正因為我國網絡法律制度的滯后性，其所規定的法律責任單一并且偏輕，懲處力度不強硬，面對謠言猛烈的攻勢及恐怖的嚴重后果，顯得頗不得力。在我國現有法律當中可以作為網絡謠言懲處依據的有：《中華人民共和國刑法》第105條第二款對以造謠等方式煽動顛覆國家政權、推翻社會主義制度，第181條對編造并且傳播影響證券、期貨交易的虛假信息，第221條對捏造并散布虛偽事實損害他人商業信譽和商品聲譽，第291條對編造恐怖信息或明知是編造的恐怖信息而故意傳播等等行為作出有罪規定；而對散布謠言，謊報險情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的，則依照《治安管理處罰法》第25條的規定進行懲治。通過法制講座，學生知道網絡謠言概念和刑責，以及法律對網絡謠言的懲治力度，從而遏制大學生網絡謠言的滋生與傳播。

（四）切實加強主流文化建設，構建和諧校園

大學是求知的圣土，大學是神圣的殿堂，大學生應該信仰知識，追求知識；大學的老師應該引導學生多讀書、讀好書，形成良好的文化氛圍和和諧的校園，網絡是學習的輔助工具，而不應該拿來作為泄憤的工具。網絡謠言是一種文化現象，與大學文化應該是格格不如的，其本質是腐朽的文化，而不是健康的文化，對大學生百害無益。在網絡謠言已成為網絡“核武器”的情況下，為保護公民（尤其是大學生）言論的自由，一定要教育大學生厘清言論自由與造謠中傷的界限、言論自由與侵犯他人隱私的界限、虛擬空間與現實生活法律責任的界限。

（五）學校及政府切實建立網上辟謠機制

各級政府相關職能部門及學校要進一步加強與媒體的溝通，一旦發現網站上有網絡謠言，及時予以澄清，讓群眾及時全面了解事件真相，使網絡謠言原形畢露。同時，學校發現大學生網絡造謠要及時處理，案情重大的要與公安部門聯系，勇出重拳整治網絡謠言。“秦火火”與“立二拆四”的抓獲歸案，就是很好的例證，這些案例就是對大學生最好的教育。

網絡謠言令人恐懼又可怕，其實，并沒有什么可怕的。只要對剛入學的當代大學生做好入學教育，思想政治教育課程做好思想教育，法制講座做好法制宣傳教育，畢業后做好適應社會的溝通工作，再輔之網上辟謠機制；這些措施就能讓網絡謠言無以遁形、無處藏身，就能讓當代大學生不會信謠、傳謠與造謠，和諧的社會更加和諧。

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