大學教育

摘要：人格的塑造對當代大學生至關(guān)重要。社會文化積淀的變遷和學校人格教育相對滯后兩大原因?qū)е铝舜髮W生人格的缺失，本文主要從社會實踐、輔導員的指引、傳統(tǒng)文化的影響以及校園文化的滲透等四個方面對健康人格的重塑進行完善和論證，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)健康人才的目的。

關(guān)鍵字：健康人格；社會實踐；教育

一、大學生人格以及健康人格的含義

大學教育是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才的搖籃，但是何為現(xiàn)代化需要的人才，我想這“人才”的定義不僅僅是指“才”，而是應該擁有健康人格的“人”這一字上。大學生的人格健康不僅關(guān)系到大學生本人的健康成長和才智的發(fā)揮，而且也關(guān)系到中華民族的偉大復興和中國社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)。那么何為人格？又何為健康人格？

《中國大百科全書》（教育卷）對人格的界定是“個人的心理面貌或心理格局”，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。馬克思指出：主觀性是主體的規(guī)定，人格是人的規(guī)定。” [1]日本相關(guān)學者認為：“健康的人格應該是具有自我正確的認識，能夠自尊以及尊重他人，同時具有正確的審美情趣。 [2]結(jié)合相關(guān)學者以及國內(nèi)主流觀點我們認為健康人格的主要特點是“人格和諧、全面、健康的發(fā)展，對生活和未來抱有積極和樂觀的態(tài)度，并能較充分全面的發(fā)掘自己的潛能 ”。

二、當代大學生健康人格缺失的成因分析

大學生這一群體近年出現(xiàn)了很多人格缺失所產(chǎn)生的比如說缺乏理想和目標，空虛無聊；不良意志品質(zhì)凸現(xiàn)；生活懶散；遇事退縮；思路狹窄；愛慕虛榮；以自我為中心等一些不良的現(xiàn)象。大學生人格缺陷的成因有很多，但是社會文化積淀的變遷以及學校相關(guān)教育體制的滯后是其中兩個重要的原因。

1、社會文化積淀的變遷

中國作為古老的文明古國具有五千年悠久的歷史，其中暗含的價值觀和物質(zhì)觀深深的影響著這些莘莘學子們。隨著中國東方之門的打開，各種新的思想和文化不斷的涌入，網(wǎng)絡文化的日新月異、社會環(huán)境的變遷，在道德倫理價值為基礎的社會環(huán)境里，不斷涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流，促使原有的道德理論價值不斷的被顛覆和變遷。[3]新的思想和新的道德觀來勢如此迅猛，使得處世未深的大學生失去掌控自己思維的能力，尤其是傳統(tǒng)和新的思想發(fā)生碰撞和沖突的時候，那么就會出現(xiàn)很多不良的狀態(tài)。

2.滯后的大學教育

由于社會的和歷史的原因，學校教育存在著不少的問題。首先是因為現(xiàn)今社會發(fā)展遠遠要快于教育的發(fā)展，現(xiàn)階段的教育方式和手段已經(jīng)落后于整個社會的發(fā)展，但是大學生作為社會中的一員，他的心里變化和心理特點是跟隨社會的變遷而改變的，所以就造成了大學教育的落后和對大學生心理調(diào)控的失控；其次，大學教育所描述的道德的輪廓是我們理想中的社會，但現(xiàn)實往往不盡如人意，現(xiàn)實和理想存在著巨大的差距，真是的社會存在很多的丑惡，這些都在不同程度上沖擊著大學生所接受到的傳統(tǒng)的道德是非觀；最后，當下的教育方式和教育手段過于單調(diào)和死板，不能很好的利用校園文化的影響和作用，教育形式和內(nèi)容幾十年不變，沒有真正意義上形成自己的特色和文化，這種教育的最終結(jié)果必然導致大學生對校園文化的排斥，對好的傳統(tǒng)的文化喪失信心和興趣，從而對正確的社會價值的的認同度降低，這就導致了現(xiàn)在這種情況，大學生在不同時期和不同程度上出現(xiàn)了迷茫和空虛的現(xiàn)象，這也說明了當今大學生的價值觀還處于游移不定的狀態(tài)。

三、 重塑大學生健康人格的方法和手段

1、輔導員要作好指路人的角色

輔導員作為高校大學生專職的政治輔導老師，是與學生最為親近的高校工作人員，不但要幫助大學生及時準確的完成角色的轉(zhuǎn)變，對大學生在生活以及學生中產(chǎn)生的挫折感和失落感做及時的處理；同時輔導員還要通過不斷地完善自身的素質(zhì)，增強自身的人格魅力從而對學生產(chǎn)生強烈的感染和熏陶作用。

2、校園文化對人格健康的重塑

校園文化對學生的綜合素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用，是課堂教學內(nèi)容的充分補充。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們就應該營造良好的、充實的校園文化氛圍，堅決同腐朽的、低級的不良文化作斗爭。運用好學校的各種有利的資源和舞臺，開展豐富多彩的校園文化生活。首先對于好的學生社團要給予大力的支持和扶持，豐富學生的課余生活；其次要加強同省內(nèi)高校社團的聯(lián)系和文化交流，吸收新的想法和建議，使校園文化具備新穎性和時代性；最后要經(jīng)常性的舉辦各種類型的講座，邀請專家學者對在校大學生的知識以及文化進行補充和更新，潛移默化的對大學生的思想以及道德進行正確的引導。

3、社會實踐對人格健康的檢驗

健康的人格與社會實踐的關(guān)系是相互促進的。首先大學生可以通過實踐活動檢驗自己各方面的綜合素質(zhì)，從而找出其中的不足；其次豐富的有意義的社會實踐活動也將會進一步的促進大學生健康人格的發(fā)展。我國近些年也逐步開始啟用素質(zhì)拓展等實踐性的教育方式，雖然還未形成系統(tǒng)的社會實踐體系，但是筆者相信社會實踐對大學生人格的塑造將會起到越來越重要的作用。

4、傳統(tǒng)教育的影響因素不容小覷

傳統(tǒng)文化作為幾千年來根植于中國的文化，其對大學生的影響是最深遠的，雖然外來的思想和文化也存在很多合理和進步的地方，但是傳統(tǒng)教育畢竟產(chǎn)生，發(fā)展的沃土都在中國，因此更加的適宜調(diào)整當代大學生遇到的各種心理問題。比如中國儒家思想，其精髓和我們所提倡的大學生應該具備的道德素質(zhì)在某種程度上是高度一致的，儒家思想強調(diào)人要通過不斷的磨練修煉自己的身心，有了強壯健康的身體和內(nèi)心才能夠在社會交往和人際交往中明辨事非，辨別善惡，別通過長期的鍛煉養(yǎng)成好的品格和心性，自我控制與約束好個人的情緒欲望感情和好惡等，即自我品性的控制要遠勝于被制度和社會所控制。

參考文獻

[1] 馬克思恩格斯選集 第40卷[M].人民出版社，1982.

[2]趙宗緒，李奇芬.從日本大學生人格培養(yǎng)要求反思我國大學生人格培養(yǎng)教育[J]職業(yè)教育2008，16（8）.

[3]心理健康教育課題組 常州輕院大學生心理健康狀況調(diào)查與分析.[J]常州輕工職業(yè)技術(shù)學院學報2006（4）：36.

作者簡介：毛海飛，吉林工商學院會計學院，助教