中等職業學校德育工作摭談

喬新波

摘 要：學生所處的年齡是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是良好品德、行為習慣、健全人格培養的最佳階段。目前，在一部分學生身上出現的種種問題，是按倒了葫蘆起來了瓢，不僅給學校的管理工作帶來很大的困難，而且還給社會造成不良影響。

關鍵詞：問題；成因；對策

學生所處的年齡是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是良好品德、行為習慣、健全人格培養的最佳階段。目前，在一部分學生身上出現的種種問題，是按倒了葫蘆起來了瓢，不僅給學校的管理工作帶來很大的困難，而且還給社會造成不良影響。作為一名中職管理者，要進一步增強責任感、使命感、緊迫感，基于“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”，根據中職生的現狀，采取有效措施，改進學校的德育工作模式。

一、中職生存在的問題

1、心理失衡。職校生在初中因成績差，他們是“垃圾股”，成了“被遺忘的角落”，貼在臉上的“差生”標簽始終揮之不去，來自老師的挖苦、同學的嘲諷、家長的責難，使他們心靈備受摧殘，自尊心嚴重受挫。而自尊心是學生人格的脊梁。

2、學習失標。職校生進職校學習主要是以就業為目標，而大部分就業單位的選拔錄用不是以學習成績為標準，“學好學壞一個樣，學多學少一個樣，學與不學一個樣”，這樣學生必然失去學習的動力，無所事事，渾渾噩噩，得過且過，在學習上“出工不出力”，“當一天和尚”甚至“不撞一天鐘”，把更多精力放在吃喝玩樂上。

3、行為失范。一部分職校生由于在學習上不能嶄露頭角，他們便以失控的行為來彰顯自身的“價值”，滿足他們的表現欲：衣著打扮出格，言談舉止另類。規章制度不放在眼里，行為規范置于腦后。

二、中職生存在的問題成因

1、家庭德育的缺失和畸形

習慣養成上的誤導。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。家長的不文明習慣、不道德的行為，對孩子的習慣養成起了負面影響，因而使自己的教育無力。“少成若天性，習慣成自然”。

家教方法的不當。不少孩子是家中的“小太陽”，集“萬千寵愛于一身”，家長眼里出“西施”， 看不到孩子的缺點，有的家長愛屋及烏，以致“樹不修不成才”。

2、學校德育教育的偏頗與失誤

指導思想上的錯誤。由于職校招生難，學校關心的是招生數量，而不是質量，在錄取學生時往往會“饑不擇食”，“撿到籃里都是菜”，良莠不齊的學生給學校德育工作帶來難題。為了不讓學生流失，對犯錯誤的學生教師又只能不痛不癢地做做工作，由此助長了他們的氣焰，在以后的時光里他們會變本加厲，在錯誤的道路上越滑越遠。

評價內容上的偏差。一位納粹集中營的幸存者后來當上了美國一所中學的校長，他給新教師的信中寫道：“我親眼看到了人類所不應當看到的情景：毒氣室由學有專長的工程師鑄造；兒童由學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女、嬰兒被受過高中或大學教育的人槍殺，看到這一切我懷疑究竟是為什么？

獎勵上的偏頗。在獎勵上教師更看重的是成績優秀的學生，很少青睞成績差的學生，通常采用馬太效應：有的還要給他很多，叫他剩余，沒有的連其所有的也要奪過來。這樣成績差的學生在其他方面表現再好也得不到肯定，這會挫傷他們的積極性，從而失去自信，行為出現偏差。

德育工作疲軟。學校把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，表現為：少得可憐的師資，蜻蜓點水的課時，照本宣科的教學，脫離現實的兩張皮的內容，言過其實的說教，由于授課內容假、大、空，學生貌恭而心不服，“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來，德育課形同虛設。

教育行為不當。教師既是經師更是人師，教師良好的教育行為會在學生心靈中播撒陽光，而不良的教育行為會使他們的心靈布滿陰霾。

3、社會環境的沖擊與影響

媒體的負面影響。職校生有許多困惑、迷惘卻不愿向身邊的人表達，更找不到解決方法，于是郁悶的時候，他們就想到網絡，在他們看來上網有許多“好處”：在網上他們可以暢所欲言，由于甄別能力差，身處“虛擬世界”，在令人眼花繚亂的信息海洋里，很難選擇有益信息，從而使從小接受的父輩們、師長們的道德觀受到了沖擊，取而代之的是網上不健康的人生價值觀。

不良風氣的沖擊。受市場經濟的影響，校園不再是塊凈土，見利忘義，損人利己，事不關己，高高掛起，各人只掃門前雪，不管他人瓦上霜等，這些為人處世的態度，蕩滌了學生的靈魂，沖垮了學生的精神家園。由此他們產生了“利己主義、拜金主義、享樂主義、實用主義”的人生價值觀。

三、對中職生品德教育的對策

1、利用信息技術，變顯性教育為隱形教育

現代心理學認為：“教師曉諭的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時，才能轉化為學生的道德要求，進而產生良好的道德行為。”

2、降低智育評價標準，構建德育評價體系

蘇霍姆林斯基指出：“對一個學生來說，5分是成就的標志，而對另一個學生來說3分是了不起的成就”，教師要因材施教，根據不同的學生，評價標準要因人而異。

3、加強校園文化建設，建立德育主陣地

校園環境是隱形教育的重要組成部分，蘇霍姆林斯基說過：“一所好的學校，連墻壁也能說話”。學校要強化校園的育人功能，使校園環境既能體現藝術性給人以美感，更要富有教育意義，使人從中受到感染、教化和啟迪。

4、引領家長，攜手社會，形成教育合力

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭的一致性”，北大教授肖川在《教師，努力成為家長的模范》一文中指出：“我們是教育的專業人員，我們有責任以自己卓越的見識和良好的專業素養引領社會和家長，幫助家長對自己的孩子抱以合理的期望和用先進的教育觀念與方法教育孩子”。

“教之道，德為先”。“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑聲中有愛迪生”， 職校教師要謹記。使職校生低著頭進來，挺著胸出去，陽光、健康、自信地走向社會，把失敗的學生教育成功，是職校教師義不容辭的責任。

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