潤育內涵 創新發展

唐建平

江蘇省無錫市碩放中學位于無錫東南，南臨京杭大運河，北枕吳地古跡鴻山，西鄰蘇南國際機場。半個世紀的風雨兼程，而今崢嶸歲月看又過，新校落成氣勢恢宏，設施一流。碩放中學，沐雨櫛風，今朝換新顏。新校園環境優雅，自然生態與人文景觀相映成趣，處處生機盎然—夕陽落照熠熠生輝的教學大樓是師生們成長的樂園;卷帙浩繁的圖書館是師生們徜徉書海的天堂;整潔干凈的食堂是師生們奮斗拼搏的堅強后盾;現代化的報告廳，使師生們在科學技術中感受知識的魅力;千兆校園網，讓師生們體驗互聯網時代的速度和便捷;體育場上，有無數健兒龍騰虎躍;花園一角，繁花似錦、鳥語花香。站在新的歷史起點上，硬件過硬，軟件不軟是所有碩中人的共同心愿。為此，學校全體上下團結奮斗，開拓進取，立志讓碩中在教育這條路上走得更遠、更精彩。

近幾年，學校已獲得全國高效課堂先進學校、全國中小學心理健康教育示范校等國家級榮譽4項;江蘇省示范初中、江蘇省平安校園等省級榮譽7項;無錫市教育現代化學校、無錫市管理規范先進學校等市級榮譽13項。成績的獲得彰顯出這所典型農村中學創新發展的奮斗歷程。

一、以先進理念引領學校的內涵發展

規模設施上臺階后，如果缺少自覺的、豐厚的內涵發展為支撐，那么學校的發展就有可能流于淺表。近幾年，碩放中學以先進理念引領學校的發展，著力提升學校的“軟實力”。

（一）積淀學校發展理念，引領師生的態度和行為

經過多年努力，學校發展有了一定的優勢和基礎，尤其是近幾年的飛速發展，學校逐步形成了良好的校風、教風、學風。學校通過多次合并，汲取了不同文化的精髓。在整合傳統文化基礎上，逐步形成了全體師生共同恪守的碩中精神—“做最好的自己”、校訓—“修德 達智 健體”和核心辦學理念—“讓每個學生健康快樂成長，讓每位教師獲得最佳發展”的核心精神。“做最好的自己”，體現碩中人不斷追求、不斷進取的精神面貌;“修德、達智、健體”，訓導碩中人尚德至善，成就智慧，強健體魄;“讓每一個學生健康快樂地成長”，將黨和國家的教育方針落實到每個教育對象，也體現了辦好現代學校與培育現代新人的完美融合，更體現了教育滿足人的成長幸福。從橫向看，教育要滿足所有學生，即所有學生的成長需求，從縱向上看，學校要提供學生發展的健康快樂的成長營養，以學生為本，以成長為基，以健康為要，以快樂為上。“讓每位教師獲得最佳發展”，教師也應該是一個不斷豐富、全面發展、逐步走向成功的情智載體。學校不僅是學生發展的場所，還應當具備教師發展的功能。具有這種功能的學校才是“真正的學校”，這樣的學校才能使所有參與其教育過程的每個人都得到發展。

（二）創新學校管理方式，形成師生的共識和觀念

學校踐行優質教育對學校管理的要求，完善學校制度，建立一個章程、兩大方案、三套流程、多種考評機制，形成脈絡清晰、職責分明、獎懲有度、信息通暢的管理體系，著力打造科學、規范、高效的學校管理。一個章程，指《無錫市碩放中學章程》;兩大方案，指《人事聘任方案》《績效考核分配方案》;三套流程，指德育、教務、后勤三大流程;多種考評機制，主要有自評、教師互評、學生對教師評價、領導專家對教師評價以及家長對教師評價。

學校在教師管理上積極探索，不斷嘗試，形成了目標引領、精神引領、價值引領、專業引領和科研引領五層次引領法，在制度約束人的同時，開拓創新，注重精神的引導。目標引領—目標是成功的希望、圓夢的基石。要夢想成真，我們首先引領每個教師去尋找目標，然后堅持不懈地努力進取，直至成功。用個人終極目標引領，促進教師個人發展。精神引領—教育是人類崇高的事業，師德是教育事業的靈魂。我們通過各種方式，幫助教師進行正確的價值選擇，找到自己的人生定位，不斷追求“上善若水，大象無形;水無常態，大愛無聲”的人生最高境界。倡導“書卷氣是一個人最好的品格”，鼓勵教師全面閱讀，勤于摘記，構建豐富的心靈家園。價值引領—教師的教育工作影響深遠，其精神融入了學生的心靈，學生的成長就是教師價值的實現、生命的肯定。我們用這種價值觀引領教師發展，持之以恒地把教師發展作為學校的發展目標，讓師生共同成長。專業引領—我們注重從專業上加以引領，幫助教師提升專業素養。我校與洋思中學結對，聘請洋思中學校長來校傳授經驗，組織骨干教師利用假期遠赴洋思實地考察、學習;我們與澳大利亞朵思中學締結為姐妹學校，通過交流開拓視野。同時鼓勵教師積極學習，自我提升。一批批教師在專業發展的道路上成長。許美華老師、閆超偉老師、諸錫昌老師等十幾位老師被評為市、區級優秀教育工作者，華曉明老師、鄒萌菁老師等近十位老師被評為市區級教學能手、骨干教師、教學新秀。近兩年來，顧青老師、楊曉奇老師等近30位老師在省市級說課賽課比賽中獲獎。教師的課堂教學能力不斷提升，專業素養逐步增強，優秀教師的隊伍越來越龐大，為提高我校教育教學質量提供了有力的保障。科研引領—積極組織引導教師參與各級各類課題研究，提升專業理論素養。“十一五“課題《新課程背景下教師專業發展創新研究》為教師專業發展提供了理論指導;《新課程改革中動機設計策略研究》掀起了全校教師課堂教學改革探究的熱潮，形成了專題帶動、方式創新、教師廣泛參與、具有實效的濃厚的教科研氛圍。在《城市化轉型期中學生思想現狀的調差與教育策略研究》的探索中，初步了解掌握了學生的思想狀況和動態，為教師教育對癥下藥提供依據。并在此基礎上，依托“十二五”課題《中學生心理健康教育有效性研究》繼續深入研究，獲得了部分物化成果。科研與教學齊抓，加深了教師思想的深度，提高了教師教學的能力。最近三年，全校有近150篇教育教學論文在省市級刊物上發表或獲獎。鄒黎明的論文《從一道幾何試題談起》、何碧峰老師的論文《運用多種方法，優化物理教學》等多篇高質量的論文在國家級、省級刊物上發表，均有很高的學術價值。

（三）整合學校文化資源，滿足師生的需求和發展

加強學校環境文化建設，創建具有獨特品質魅力的學校文化，是提升教育內涵的重要方面。endprint

1.抓校園環境文化建設，用環境熏陶人。

校園環境文化是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。健康向上、豐富多彩的校園環境文化能促進師生身心健康發展。學校在制度文化和教師文化建設的同時，重點營造自主和諧、全面發展的學生文化。如標語牌和宣傳展板、班級名片、校園十景，走廊文化、餐廳文化、運動文化等，這些文化設施以其獨特的神韻召喚激勵著學生，藝術節、讀書節、科技節、體育節等活動以及20多個學生社團，定期開展活動，不僅活躍了學生的課余生活，還愉悅了他們的身心，讓學生在各種富有思想性、知識性、趣味性、創造性的活動中，認識自己的價值，釋放潛能，體會到成功的快樂。

學校精心選擇了十個有內涵有特色的地方，形成校園十景：校訓石、騰飛雕塑、樂臺、百年紫藤、行知農場、馨香亭、感恩石、石語、清溪、品香苑，并對校園十景進行深度解讀，充分發揮其教育功能。

2.抓校園精神文化建設，用人文培養人。

大多數教師都追求美好的人生和事業，都希望自己過得有價值、有意義。走進我校校園，宣傳櫥窗里展示的學校辦學思想和目標、師生榮譽、各種活動圖片等營造出濃厚的文化氛圍。我校在各項工作中及時地了解教師有什么要求，困難、意見和建議;把群眾的困難看成是自己的困難，把群眾的要求看成是自己的要求;不斷地改變自己的工作方法，善于深入群眾，善于做教職工的思想政治工作，善于發揮自己的表率作用，得到了群眾的信任、支持和擁護。

我校積極創造條件幫助每位教師進行科學的人生規劃，激勵教師努力奮斗，展示自我，超越自我，體驗成功的快樂，實現人生的價值，把學校建成溫馨的精神家園。要營造和培養教師敢于爭先的進取意識、愛崗敬業的師德風范、嚴肅認真的工作態度、艱苦創業的奮斗精神，堅持用正確的輿論引導和教育教師，為青年教師的學習、成長、發展提供充足的時間和空間，讓優秀的教師在各種活動中顯現出來。

抓精神文化建設注重干群之間的聯系、交流與溝通，及時了解教師的思想，解決他們的困惑，消除誤會和隔閡，在領導和教師之間建立起一種朋友似的人際關系。學校積極倡導讀書活動，營造書香校園，鼓勵教師積極參加讀書活動。學校專門購置了《做最好的老師》一書，人手一本，學校圖書室、閱覽室等教學資源，定期向教師、學生開放。學校行政會議理論學習宣講等制度的實行，為我校營造了書香校園的氛圍。

二、以創新精神提升課堂教學品質

學校注重課堂建設，確立了教育是為了一切人的發展的理念，樹立了對學生全面評價，用多種方式對學生進行評價的觀念，努力把學生培養成為一個具有人文素養、具有社會意識、具有綜合素質技能的現代公民。

（一）打造高質量的課堂

1.向教學科研要質量。

學校善于學習借鑒先進理念和經驗，把握“學”與“教”的辯證關系，以此為抓手，開展教學研究。開展“同課異構”活動，課后及時進行評課，既能肯定長處，又能指出不足。加強學科資源建設，建立資源庫，實現“資源共享”、“智慧共享”。強調集體備課制度。發揮教研組的引領作用，在課堂教學的技巧、方式方法、學生自主性的調動等方面，進行策略性的引領和指導;備課組活動加強集體研究和集體備課，關注教學進度、達成度、明確教學重點、難點，重視教學例題的選擇，統一各層次學生的作業。重視專題研討。有計劃地開展各種層次、各種規模的教學會診，幫助教師自覺放大有效教學的亮點，排除各種無效教學的行為，堅持為“學”而“教”的理念不動搖，全面優化課堂教學，著力向高效課堂要質量。

2.向過程管理要質量。

加強教學常規管理。以教學“五認真”為抓手，完善制度，細化要求，常態化地開展隨堂公開課、中層領導推門聽課、學生座談、問卷等活動。加強作業管理。各備課組精選習題，統一作業，通過完成情況分析找出教學中的成功與不足之處，及時調整教學策略，優化教學行為，提高教學效度。完善各種評價制度。堅持多方位評價教師，自評、互評、專家評、領導評、家長評，全面聽取各方意見形成綜合評價。

3.向高效教學要質量。

組織教師學習“新課標”，增強教學的針對性、有效性、科學性。進行課堂教學改革，向科研要質量，向45分鐘要效率。在不斷嘗試中，學校總結歸納出適合本校學生的“教學五步法”：低起點、小步子、高密度、快反饋、勤輔導。分類指導，整體提高。在面向全體學生的基礎上，采取分類指導措施，加強對尖子生的培養。讓優等生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了，面向全體學生，整體提高教學質量，確保普及與提高兩不誤。布置分層作業，在分類指導的基礎上，結合學生個體的學習情況，分層布置AB作業，因材施教，共同進步。

（二）打造生命化的課堂

努力轉變教師角色，以學生的生命體驗為重點。更新教師理念，轉變教師角色。傳統的課堂教學的“一個聲音”已經成為過去，取而代之的是“各抒己見”;在我們的課堂上，教師的“主體地位”已經發生動搖，取而代之的是“平等中的首席”。教師不再是課堂的主導者，師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分。在這種良好的師生關系中，學生就能主動自由地表達他們的智慧，表達他們的內心體驗，表達他們的情感，且在與教師的相互尊重、相互信任中全面發展自己，獲得成就感和生命的價值，并時刻體味到人格的自主性和尊嚴。教師也能找準自己的“心理位置”，重新調整心態，充分展示他們的教育智慧，使課堂煥發出生命活力。

實施開放式教學，為課堂注入生命活水。引導學生參與各種力所能及的社會活動，生物課帶領學生參觀污水處理廠，數學課指導學生到操場測量旗桿的高度，美術課引導學生用畫筆展現校園的美景……課堂教學一旦結合了生活，就有了豐富的內涵，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力。

關注學生每一點發現或者進步，充分尊重學生，適時鼓勵學生，將學生作為一個成長的個體來對待，這是對生命的尊重，是對教育的尊重。endprint

在全體教師多年來的努力下，學校在新區教培研中心組織的教學評價中，學生的優秀率、全科合格率、畢業率、均分等多項考核中，始終保持前三位。

三、以生為本服務學生的健康成長

課程引領師生共成長、與時俱進、不斷完善發展。我校的課程建設，立足于學生的需求，促進學生個性的充分發展，讓每一個學生都成為與眾不同的“唯一”;同時促進教師的專業成長發展，讓每一位教師成為一個令人尊敬的、德才兼備的“專家”。最充分地為學生設計“菜單”，最充分地為學生提供差別化“菜單”是我校課程建設最大的特色，也是幫助學生樹立美的理想、發展美的品格的有力抓手。給學生創造多元的舞臺，讓每個學生都能發現自我，讓學生按照自己的特長和興趣，自主地選擇校本課程，從多元的角度審視自我、挖掘自我，找到自身的特長，捕捉成功的機遇，提升自己的素養。

（一）精心設計，開發適合學生的校本課程

校本課程的選擇和設計，始終堅持結合學校及地方特色為原則，遵循學生興趣、愛好、個性發展需求。

1.航模。

學校依托毗鄰蘇南國際機場的優勢，著力培養學生對航模的興趣愛好，設計了航模課程，激發學生的愛國情懷和國防意識，同時提升學生的家鄉自豪感。

2.雙語。

無錫新區正大力實施教育國際化，打造國際教育先導區。碩放中學處于對外交流展示的前沿，為了提高學生在國際意識、國際交往能力等多方面素養，積極開拓雙語陣地。英語沙龍、英語角、雙語課、口語大賽……各項系列活動豐富多彩。聘請外國教師來校交流講課，安排教師出國進修學習，組織學生到新加坡韓國等國修學培訓……一次次的國際交流，極大地拓寬了師生的國際視野。

3.禪繞畫。

這是一種心靈治愈的繪畫活動，在作畫的同時，心靈呈現冥想狀態，進而達到自在、心靜的效果。在畫禪繞畫的過程中，需要用九種最簡單的幾何圖形，結合思維的冥想，去釋放壓力，創作有趣的作品。既能幫助人放松心情，也能培養人的創新精神和創新意識。所以許多學生在接觸和嘗試了禪繞藝術之后，都會深深愛上禪繞畫。通過各種形式來享受禪繞藝術帶來的美好感受。我們相信，生命本身就是一種藝術形式。禪繞藝術，是對生命藝術的一種非常優美的詮釋方式。

除此之外，學校還精心選擇了碩放鄉土歷史、晨鐘文學社、監測站、地球小衛士、籃球、乒乓球、樂隊、泥人、臉譜等多種多樣的校本課程供每一位學生選擇，讓每一位學生都能有一技之長。

（二）載體拓展，創造滿足學生的自我展示

1.細心指導，發展特長。

學校在開設校本課程超市的同時，還會細心指導學生選擇最適合自己的課程。陸銘屺的笛子小學有基礎，如今已達十級，我們就建議他參加樂隊課程，并以他為主組建一個小型樂隊;周舜的二胡已達十級，學校就以他為中心，聚集一批學過二胡或者喜歡二胡的學生，組成二胡的社團，展開活動。

2.創造平臺，展示自我。

學校通過節日文化活動：體育節、校園文化藝術節、讀書節和科技節，為學生搭建平臺。不論是手工還是舞蹈，不論是繪畫還是書法，只要有一技之長都能在學校的舞臺上嶄露頭角，綻放異彩。

四、以德育為先提升學生的自主管理能力

我校秉持“讓每個學生快樂健康成長”的辦學理念，在德育教育創建工作中確立德育特色的外顯管理模式—學生自主管理，深化至學生品德自我教育，提升學生形成自我發展的能力。當前的初中生擁有自己的特點。他們自主、獨立和平等地迫切希望得到父母的理解支持和循循善誘的啟示激勵。

1.自主設計，生涯規劃。

根據學生已有認知水平和年齡特征、興趣愛好、特長，由班主任、任課教師、學生家長三方共同引導學生規劃最適合自身發展的生涯發展計劃。把“自我經營的能力、規劃與行動的能力、利用時間的能力、處世和交往能力、對周圍環境主動適應的能力、創新的能力、必備的專業知識能力”作為學生個人生涯規劃中能力發展的7項指標，使學生的自我發展志向明確，目標清晰。

2.自主管理，自我監督。

學生是學校的主人，有責任有義務成為學校管理的一部分。這不僅能培養學生的主人翁意識，還能鍛煉學生的能力。因此，學校盡可能放手讓學生自我管理。升旗儀式由學生主持，廣播操打分由學生進行，五項常規評比由學生自主打分。發揮共青團、少先隊、學生會的獨特作用，讓全體學生參與到學校、班級的管理中來，以“值日班長輪流負責制”、“團隊文明禮儀崗”、“學生督導隊”、“誠信考場”等系列形式，來培養學生自主管理的能力。

自我管理的成效是顯著的，碩中的學生都以學校的主人自居，處處嚴格要求自己，多年來未有違法事件發生，違紀事件也是極少數。

3.開展“潛能生”工程。

本著“讓每個學生健康快樂成長”的育人理念，我們關注每個學生的成長，特別是對“潛能生”的教育、引導與幫助，全面實行“12345”潛能生育人工程：做好一份名冊、兩育結合、三心兩意、四方幫助、五個優先。一份名冊：由班主任老師組織本班科任老師制定潛能生名單，分析潛能生，研究突破方法;兩育結合：堅持家訪，指導家長配合學校搞好家庭教育，把家庭教育和學校教育結合起來;三心兩意：對潛能生要有愛心、幫助他們要有耐心、做轉化工作要有恒心、幫助他們要有誠意、工作方法要有新意;四方幫助：對潛能生實行學校、家庭、社區、同伴四方面力量幫助;五個優先：對潛能生實行排座位優先、上課回答問題優先、批閱作業優先、輔導優先、參加各項活動優先。

新校的建成使碩放中學這座原本歷經滄桑、人才輩出的育人殿堂，又一次踏上新的征程。篇篇華章煥日月，朗朗書聲徹天宇，五十多年發展的歷史，是一份喜悅，一種榮耀，更是一份激情，一種責任。站在新的起點上，回首昨日，展望未來，碩放中學這艘巨輪在浩瀚的海面上，奮進揚云帆，鵬程飛萬里，必能能創造出更加燦爛的明天。endprint