淺析如何提高班級凝聚力

林超

摘 要：班級凝聚力是班主任進行班級管理的依靠力量，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，就班主任角度看，對如何提高班級的凝聚力進行探討。

關鍵詞：班級凝聚力;班主任;班級活動

班級是學校教育和管理的單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。有人說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量。”集體的自身力量就是班級的凝聚力。一個班集體就好像是一個人，由無數個細胞（個體）組成，才具有行動、語言、思維等能力，如果所有細胞全部異常，不能統一行動，那么，這個人也就成了廢人。

班級凝聚力如此重要，那么，如何去形成、增強班級的凝聚力呢？首先作為班主任，需要做到以下幾點：

一、有明確的班級奮斗目標

目標是路牌，指引前進的方向;目標是火把，能燃燒人的潛能。班集體的共同奮斗目標，就是班集體的理想和前進的方向，它能夠最大限度地發揮班級學生的潛能。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，便沒有前進的動力，學生也就得過且過，“當一天和尚撞一天鐘。”所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標的高度是需要集體的配合與努力才能夠達到的，這個目標是遠期、中期和近期目標結合而成的，這個目標是具體且可實現的，因此作為班級組織者的班主任，應結合本班學生思想、學習和生活實際，制定出本班各個階段的奮斗目標，并帶領同學們去實現，在實現班集體奮斗目標的過程中，班主任應當充分調動與發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一次集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們體驗到集體努力獲得的成功所帶來的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。這樣，班級成員就會緊緊團結在一起，為完善與發展集體而自覺或不自覺地奮發努力，形成巨大的凝聚力。

二、建立一支得力的班級骨干隊伍

陶行知先生的教育思想認為，教是為了不教，管是為了不管，管與教育的精華，在于教會學生自我管理，那才是班主任的最大成功。而學生的自我管理主要體現在班干部的工作能力上，因此班干部的選舉和培養是提高班級凝聚力的關鍵所在。班干部在班里面應當具有榜樣的力量，他們思想覺悟高，大局意識強，是班主任聯系班級的紐帶，也是班主任的左臂右膀。作為班主任應充分發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活，發揮他們的主觀能動性與工作積極性，大膽“放權”給班干部，在適當的時候對班干部的工作給予肯定與指導，對其不足進行補充，給學生做后盾，為學生擔責任，解決班干部的后顧之憂，使班干部真正成為班主任的得力助手與班級的中堅。班干部的積極性和責任心增強了，班級的各項工作才能順利開展。當然，班主任不能將全都班級工作都推給班干部，完全放手不管，班主任本身作為班集體的一員，也應當積極參加到班級管理活動中來，把握大方向，結合班級實情和班干部的實際工作能力，對班干部的工作提出適當要求，形成以班主任和班干部為集體核心的班集體。

三、開展豐富多彩的班級活動

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動。班集體是在實現班級奮斗目標的實踐活動中發展和鞏固起來的，目標是班集體發展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。在活動中，學生相互關心、鼓勵，相互尊重、理解，相互協作，從而正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。活動讓學生能夠真切地感受到集體的存在，在活動中，同學們為了具體的、集體的目標團結在一起，心往一處想、勁往一處使，積極為活動建言獻策，為了活動的順利貢獻自己的一份力量。班級活動促進了學生間的交往和團結，鞏固了班集體。許多優秀班主任的經驗證明：“寓教育于活動”，是實現班集體的共同目標和班級凝聚力的形成的行之有效的手段之一。

四、用愛心教育學生

教育不能沒有愛，相信每一位教學者都會同意要教育一個人，首先應當如同愛護自己的親人一樣愛護受教育者。蘇霍姆林斯基說過，“教育與技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象。”班主任要像愛護自己的孩子、弟妹一樣愛護學生，對學生要始終表現出關注和熱情，針對每一位同學的性格特點，巧妙地對學生進行獎勵和批評，嚴格而不嚴厲，包容而不縱容。同時，班主任的愛應當是公平的、無私的，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。感情是相互的，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報，班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。愛是黏合劑，讓學生緊緊地圍繞在班主任身邊，形成強大的班級凝聚力。

一個具有強大班級凝聚力的班集體，必然是一個優秀的班集體，集體成員之間相互教育、相互學習、相互幫助、共同成長，班主任無為而治。但是創建一個具有凝聚力的班集體，說得簡單做起來難，這有賴于廣大教育工作者在點點滴滴的班級管理工作中，不斷總結經驗教訓，揚長避短，積極探索與創新，形成適合自己的行之有效的方法。

參考文獻：

[1]嚴麗君.良好班集體的培養[J].遼寧教育，1994（4）.

[2]魏書生.班主任漫談.漓江出版社，2008-04.

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