全員育人合力營(yíng)造易班校園文化氛圍的探析

裘立行

摘要：易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)的綜合性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。網(wǎng)站融合了論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應(yīng)用，加入了為在校師生定制的教育信息化一站式服務(wù)功能，并支持WEB、手機(jī)客戶端等多種訪問(wèn)形式。易班在高校中設(shè)立了學(xué)生工作站，開展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)。“易班”系統(tǒng)是wed2.0在高校學(xué)生工作網(wǎng)上平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)高校學(xué)生教育和管理帶來(lái)了新的理念和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：校園文化；網(wǎng)絡(luò)陣地；易班；web2.0；思政教育

一、拓展全員齊力育人新平臺(tái)，成就助力學(xué)生新氛圍

“易班”作為高校學(xué)生綜合性互動(dòng)平臺(tái)，它的建立具體有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和前景價(jià)值。營(yíng)造全員育人的“易班”文化氛圍，將有利于“易班”的蓬勃發(fā)展。

（一）拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，輻射群體兼顧個(gè)體

目前，“易班”網(wǎng)已經(jīng)全面輻射上海所有高校，幾乎擁有囊括上海全部大學(xué)生的注冊(cè)量，是學(xué)生教育工作者和其服務(wù)對(duì)象最為集中與統(tǒng)一的平臺(tái)，這是所有教育平臺(tái)不具備的優(yōu)勢(shì)。

（二）新型網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生工作及時(shí)性與主動(dòng)性

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育模式常存在被動(dòng)現(xiàn)象。比如，通過(guò)專題博客、網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站等平臺(tái)吸引大學(xué)生關(guān)注，只有大學(xué)生關(guān)注并且評(píng)論了，我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“易班”網(wǎng)以其web2.0的技術(shù)帶給來(lái)了新的體驗(yàn)。由于每一個(gè)大學(xué)生在自己主頁(yè)上都可以發(fā)表自己的狀態(tài)、更新日志、分享關(guān)注等，而這些動(dòng)態(tài)都可以第一時(shí)間在反映在學(xué)生工作管理者的首頁(yè)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)大學(xué)生動(dòng)態(tài)的即時(shí)化關(guān)注。

（三）新平臺(tái)新機(jī)遇，營(yíng)造易班全員合力育人新契機(jī)

高校教師隊(duì)伍中，易班的使用主體是輔導(dǎo)員，不能有效地解決更多的大學(xué)生個(gè)體思想、學(xué)習(xí)規(guī)劃、人生導(dǎo)航、心理問(wèn)題等諸多問(wèn)題，“易班”的網(wǎng)絡(luò)空間，可以為學(xué)生帶來(lái)更加多、更加廣泛的教育者多元參與從不同的層面和角度形成對(duì)于大學(xué)生的整體覆蓋性教育。

二、易班發(fā)展現(xiàn)狀

“易班”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展多年，其界面幾經(jīng)改版，內(nèi)涵不斷加強(qiáng)，人力物力投入不斷增加，但難以改變的是“易班”在使用者手中的現(xiàn)狀。1、學(xué)生和教師對(duì)于易班的粘連度偏低；2、易班在多數(shù)高校易班工作者手中形同雞肋；3、易班在學(xué)生眼中形同通知與新聞稿的發(fā)布平臺(tái)。

三、易班發(fā)展之困

分析易班現(xiàn)狀的成因，僅關(guān)注使用者的問(wèn)題是不全面的，在web2.0的時(shí)代，信息是由每個(gè)人貢獻(xiàn)出來(lái)的，各個(gè)人共同組成了互聯(lián)網(wǎng)的信息源。以下是我從平臺(tái)開發(fā)、推廣手段、管理方法等方面討論原因。

（一）運(yùn)用web2.0的技術(shù)，卻不是一個(gè)真正web2.0的平臺(tái)

易班是web2.0的產(chǎn)物，那么web2.0最大的特點(diǎn)是交互性，交互性的體現(xiàn)不僅僅是同一個(gè)網(wǎng)站不同用戶之間的交互，更講究的是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間的交互。而易班平臺(tái)的開發(fā)恰恰排斥了web2.0中互聯(lián)網(wǎng)之間的交互功能。易班的基本單元是班級(jí)，信息可以迅速在班級(jí)中自上而下縱向傳播，但在橫向傳遞方面，學(xué)生們難以在班級(jí)以外的單元獲取信息。

（二） 易班管理隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，管理力量相對(duì)分散

要借助易班提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效率，易班管理隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。但是，由于工作的特殊性，作為易班管理主力的輔導(dǎo)員很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和交流，緊依靠輔導(dǎo)員“單打獨(dú)斗”，易班管理力量相對(duì)分散。

（三）生于行政推動(dòng)，后遇層層阻力

“易班”是一個(gè)以行政力量推動(dòng)建立并發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“易班”平臺(tái)活動(dòng)參與主體為學(xué)生，舉辦主體幾乎為學(xué)?；?qū)W院，經(jīng)費(fèi)支持來(lái)源專項(xiàng)，與商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)相比與使用者的粘連度偏低。

（四）易班使用人群?jiǎn)我?，影響力有?/p>

目前情況輔導(dǎo)員以外的教師隊(duì)伍對(duì)易班的熟悉程度不容樂(lè)觀。網(wǎng)絡(luò)崇尚榜樣的力量，在某些情況下，專業(yè)教師就是一種榜樣，其利用易班開展工作的能力、水平和積極性直接影響著學(xué)生使用易班的效果。

四、易班發(fā)展破解之法

易班在發(fā)展的過(guò)程不可避免會(huì)陷入暫時(shí)的困境，但是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，易班確實(shí)帶給我們的是一個(gè)新機(jī)遇。加強(qiáng)易班的管理隊(duì)伍管理水平，全面搭建教育教學(xué)交流溝通平臺(tái)，讓更多的專業(yè)教師、管理人員和服務(wù)人員加入易班，使易班成為學(xué)科育人、管理育人和服務(wù)育人的重要平臺(tái)，進(jìn)一步豐富師生聯(lián)系方式，營(yíng)造全員育人的良好局面。加強(qiáng)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交互性。

（一）重視用戶體驗(yàn)，走“接地氣”路線。

易班用戶必須被作為共同的開發(fā)者來(lái)對(duì)待，許許多多以web2.0為基礎(chǔ)開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，以“永遠(yuǎn)的測(cè)試版”為態(tài)度，始終保持其產(chǎn)品在開放狀態(tài)下開發(fā)，新的功能以每個(gè)月、每周、甚至于每天的速度再被推出。

（二）加強(qiáng)易班管理隊(duì)伍培訓(xùn)，增強(qiáng)管理水平。

作為易班思想政治教育的直接參與者，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及和易班實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，從而提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)操作技能。

（三） 學(xué)院鼓勵(lì)教師以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式建立易班班級(jí)。

通過(guò)在易班上教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師可以共享信息、開展教學(xué)和科研工作促進(jìn)師生交流互動(dòng)。結(jié)合學(xué)校完全學(xué)分制體系的日益完善，學(xué)生班級(jí)的概念更加模糊的情況，學(xué)院可以將教師團(tuán)隊(duì)或者專業(yè)系室的易班應(yīng)用納入考核和工作量的計(jì)算，將專業(yè)類教師易班使用情況制度化。學(xué)院可以通過(guò)易班上建立全程導(dǎo)師小組、科研小組、學(xué)科競(jìng)賽小組等班級(jí)形式把專業(yè)類教師和特定學(xué)生組織起來(lái)，發(fā)揮專業(yè)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)科、思想、生活上的引導(dǎo)作用。學(xué)院易班工作管理教師，做好易班保障工作，建立班級(jí)、引導(dǎo)學(xué)生加入班級(jí)，配合專業(yè)老師利用易班開展學(xué)生交流、討論、利用網(wǎng)盤上傳材料，積極營(yíng)造全員易班的良好氛圍。

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【作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué)】