基于協(xié)同創(chuàng)新理念的實驗科學(xué)類研究生職業(yè)規(guī)劃教育研究

摘 要：從研究生職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀和實際需求出發(fā)，結(jié)合實驗科學(xué)類研究生的學(xué)習(xí)特點，南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院不斷探索研究生職業(yè)規(guī)劃教育的創(chuàng)新模式，形成了以研究生自身、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、校友和職場人士五個方面協(xié)同創(chuàng)新，在研究生完成學(xué)業(yè)過程中的三個關(guān)鍵階段全程推進的“5+3”職業(yè)規(guī)劃教育模式，在實踐中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新； 全程推進； 職業(yè)規(guī)劃教育

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）05-0133-04

隨著就業(yè)壓力的不斷增加，研究生職業(yè)規(guī)劃教育問題越來越引起人們的關(guān)注。由于在本科或更早階段的職業(yè)規(guī)劃教育缺失，研究生職業(yè)規(guī)劃意識不強、求職能力不足等問題普遍存在。從事化學(xué)、生物、藥物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域研究的研究生要把大部分時間和精力投入到實驗研究當(dāng)中，同時存在的大量體力和腦力勞動往往使他們無暇顧及自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。由于缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃教育，這一群體往往在就業(yè)中出現(xiàn)競爭力不足等問題。當(dāng)前日益嚴峻的就業(yè)壓力、更為激烈的求職競爭和相關(guān)學(xué)科的研究特點都對實驗科學(xué)類研究生的職業(yè)規(guī)劃教育提出了更高要求。

2012年4月，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》對推進協(xié)同創(chuàng)新工作做出部署，正式實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃（簡稱“2011計劃”）。伴隨這一計劃的積極推進，特別是首批14家國家協(xié)同創(chuàng)新中心通過認定，協(xié)同創(chuàng)新模式已成為高等教育機構(gòu)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要舉措。研究生作為高層次專業(yè)技術(shù)人才，對提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力，實現(xiàn)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略意義重大。研究生職業(yè)規(guī)劃教育要積極響應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新要求，高等學(xué)校要不斷探索富有實效性的研究生職業(yè)規(guī)劃教育模式。

作為首批“2011計劃”認定的14家國家協(xié)同創(chuàng)新中心單位之一，南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院自2009年起就一直致力于構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新與全程推進的“5+3”研究生職業(yè)規(guī)劃教育模式（以下簡稱“5+3”協(xié)同創(chuàng)新模式），以多方合力的協(xié)同創(chuàng)新方式將職業(yè)規(guī)劃教育深入到研究生學(xué)習(xí)全過程。其中，“5”是指研究生自身、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、校友和職場人士等五方面協(xié)同開展職業(yè)規(guī)劃教育；“3”是指在研究生第一學(xué)期、第二到三學(xué)期、第四學(xué)期到畢業(yè)等三個階段，全程推進不同主題的職業(yè)規(guī)劃教育模式。

一、“5+3”協(xié)同創(chuàng)新模式的探索背景

1.面向?qū)嶒灴茖W(xué)類研究生開展職業(yè)規(guī)劃教育的挑戰(zhàn)

伴隨高校研究生的擴招，研究生就業(yè)壓力逐漸增大，研究生“就業(yè)難”問題日漸突出[1]。由于在本科甚至更早階段缺乏職業(yè)規(guī)劃教育，相當(dāng)一部分研究生職業(yè)生涯規(guī)劃意識十分淡薄。讀研期間，他們要面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、情感等多方面壓力，常常忽略自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識和明確發(fā)展目標，進一步造成了他們在研究生求職階段準備不充分，無法實現(xiàn)理想擇業(yè)目標。特別是，部分研究生選擇讀研只是為了逃避本科畢業(yè)時的就業(yè)壓力，到了研究生階段依舊沒有清晰的自我認知和明確的職業(yè)目標，在新的就業(yè)過程中，他們同樣面臨嚴峻壓力。

潘鏡宇等就研究生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研，提出研究生職業(yè)規(guī)劃教育中缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)成“應(yīng)急指導(dǎo)課程”，師資不足、缺乏個性化指導(dǎo)等問題[2]。楊元宵在浙江中醫(yī)藥大學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在近600名接受調(diào)研學(xué)生中，只有15%的研究生認為學(xué)校提供了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)條件，53%的研究生指出學(xué)校在這方面有待加強，反映突出的問題有研究生職業(yè)指導(dǎo)教師力量薄弱、缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)、研究生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，就業(yè)觀念落后等[3]。

從事化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、藥物等實驗研究的研究生多數(shù)同時承擔(dān)著體力勞動和腦力勞動的雙重壓力。他們的科研工作集中在實驗室進行，多數(shù)時間要投入實驗中，“5+2”和“白加黑”的工作狀態(tài)十分常見。實驗研究是對未知領(lǐng)域的探索，具有很大的不確定性。這樣的探索給研究生帶來的不僅是體力上的辛勞，更有精神上的巨大壓力。實驗技能的提升、研究方法的設(shè)計、測試結(jié)果的分析和專業(yè)論文的書寫等都要耗費他們大量的時間和精力，這些往往使他們對參與職業(yè)規(guī)劃教育活動心有余而力不足。

2.高校開展研究生職業(yè)規(guī)劃教育的機遇

伴隨“2011計劃”的積極推進，協(xié)同創(chuàng)新理念在高等教育中得到全面關(guān)注。研究生職業(yè)規(guī)劃教育同樣得到了高等教育研究者、思想政治教育工作者、專業(yè)教師、與高校緊密合作的企事業(yè)單位等方面的積極關(guān)注。

李英等就研究生職業(yè)規(guī)劃教育的困境進行了研究，提出要加強職業(yè)規(guī)劃能力教育，要加強專業(yè)知識向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化能力的教育，要加強職業(yè)生涯能力測評教育[4]。楊瑩等調(diào)查分析了研究生對職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)公選課的選課目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的看法和需求，提出了相關(guān)課程建設(shè)的思考[5]。

日益嚴峻的就業(yè)形勢使研究生職業(yè)規(guī)劃教育需求不斷增強，這是開展職業(yè)規(guī)劃教育的有利基礎(chǔ)。研究生對職業(yè)規(guī)劃教育的重視程度因嚴峻的就業(yè)形勢而不斷提高，從而更珍惜培訓(xùn)機會，積極參與到相關(guān)實踐訓(xùn)練之中。這樣的內(nèi)因是職業(yè)規(guī)劃教育效果的有利因素。

教育部《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中指出，要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中“首要責(zé)任人”的作用。研究生“就業(yè)難”問題引起廣泛關(guān)注，課題組畢業(yè)生的就業(yè)狀況也成為研究生選擇導(dǎo)師的重要參考標準，這也促使越來越多的導(dǎo)師更加重視研究生就業(yè)工作。

校友是高校的寶貴財富。在國外，校友為所在單位推介畢業(yè)生的現(xiàn)象十分普遍，國內(nèi)高校也越來越重視發(fā)揮校友在幫助畢業(yè)生就業(yè)中的作用。各高校校友不僅可以為母校學(xué)生提供就業(yè)機會，還能在就業(yè)指導(dǎo)、求職培訓(xùn)和實習(xí)鍛煉等方面給予支持。

在高校專場招聘活動中，企事業(yè)單位的招聘團隊往往由人力資源負責(zé)人和研發(fā)人員組成。他們面向研究生宣講的企業(yè)文化、科研水平和技術(shù)需求等內(nèi)容，都可以成為研究生探索職業(yè)環(huán)境的重要途徑，他們同樣是研究生職業(yè)規(guī)劃教育的寶貴資源。

二、“5+3”協(xié)同創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

在南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院，各專業(yè)的研究生均在導(dǎo)師的課題組開展科研工作，研究生與導(dǎo)師的聯(lián)系十分密切。導(dǎo)師關(guān)心研究生就業(yè)，主動為學(xué)生提供實習(xí)機會和推介工作崗位。學(xué)院形成了輔導(dǎo)員及時向?qū)焻R報就業(yè)進度的傳統(tǒng)，研究生就業(yè)工作得到了更多導(dǎo)師的支持。學(xué)院歷史悠久，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量多，校友資源豐富，長期以來學(xué)院招聘的企事業(yè)單位也比較多。多方面的資源和他們的有效互動為學(xué)院開展研究生職業(yè)規(guī)劃教育打下了良好基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合研究生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與實際需求，學(xué)院形成了協(xié)同創(chuàng)新與全程推進的“5+3”研究生職業(yè)規(guī)劃教育模式。

1.研究生、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、校友、職場人士五位一體

研究生是接受職業(yè)規(guī)劃教育的主體。研究生職業(yè)規(guī)劃教育工作必須充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使之意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性并樂于參與。以2009級碩士生為例，學(xué)院在他們?nèi)雽W(xué)之初就開展了職業(yè)規(guī)劃教育講座，啟發(fā)他們對學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進行思考。隨后，學(xué)院開展了職業(yè)規(guī)劃教育需求調(diào)研，以在此后開展更有針對性的指導(dǎo)。

研究生在學(xué)期間接觸最多、受影響最大的就是導(dǎo)師。他們對研究生的指導(dǎo)既有專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)，更有在為人處世、職業(yè)選擇等方面潛移默化的影響。近年來，學(xué)院積極搭建第一、第二課堂互動橋梁，主動尋求導(dǎo)師在職業(yè)規(guī)劃教育中的支持。無論是專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)還是求職階段的崗位推薦，許多導(dǎo)師都發(fā)揮了很好的作用。他們利用自身的校友資源、開展合作的招聘單位資源，為畢業(yè)生介紹職業(yè)環(huán)境并推介崗位。

學(xué)院校友資源豐富，相關(guān)專業(yè)校友的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對在讀研究生有直接影響。學(xué)院通過承辦成功校友就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇、校友尋訪等活動，邀請校友為研究生介紹求職擇業(yè)和職場經(jīng)驗。學(xué)院校友不同的發(fā)展經(jīng)歷也能為研究生的職業(yè)發(fā)展拓寬思路。

學(xué)院有一批固定的招聘合作單位，通過定期邀請企業(yè)人力資源負責(zé)人、技術(shù)研發(fā)人員等與研究生開展交流，加深研究生對“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的認識。這些單位還為研究生提供實習(xí)崗位和參觀機會，助力研究生職業(yè)環(huán)境探索。

以上四方面協(xié)同合作的組織者是輔導(dǎo)員。要提升職業(yè)規(guī)劃教育的實效性，輔導(dǎo)員要做好協(xié)調(diào)和組織工作，要充分調(diào)動研究生的積極性，爭取導(dǎo)師、校友、職場人士的多方面支持。輔導(dǎo)員也要不斷提升職業(yè)規(guī)劃教育水平，積極為研究生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，開展更為專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)等。

多方面的良好互動是這一協(xié)同創(chuàng)新模式的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員要主動聯(lián)系導(dǎo)師和校友，通過社會實踐等活動和舉辦專場招聘會等機會爭取校友和職場人士的支持。導(dǎo)師有著豐富的校友資源和企事業(yè)單位的人際資源，部分校友同時是招聘單位的研發(fā)或管理人員，他們的有效互動與合作形成了學(xué)院研究生職業(yè)規(guī)劃教育的良好微環(huán)境。

2.不同階段分主題的全程推進模式

“5+3”協(xié)同創(chuàng)新模式的另一個重要內(nèi)涵就是分階段、分主題全程推進職業(yè)規(guī)劃教育。

在不同階段，研究生面臨的主要任務(wù)不同，其科研狀態(tài)和職業(yè)規(guī)劃教育需求也不同。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院在開展研究生職業(yè)規(guī)劃教育時，分三個階段，以不同主題進行。在研究生入學(xué)的第一個學(xué)期，開展就業(yè)形勢教育，著重關(guān)注研究生職業(yè)發(fā)展目標和自我認知，幫助研究生正確認識自己，學(xué)會評估自己，發(fā)掘職業(yè)興趣，樹立職業(yè)目標；在研究生入學(xué)后的第二、三學(xué)期，鼓勵研究生主動開展職業(yè)環(huán)境探索，認識專業(yè)知識的應(yīng)用前景，穩(wěn)固專業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)興趣；在第四學(xué)期到畢業(yè)前重點幫助研究生做好就業(yè)準備，開展求職能力培訓(xùn)和入職前教育等工作。

三、“5+3”協(xié)同創(chuàng)新模式的實施

開展研究生職業(yè)規(guī)劃教育，必須結(jié)合研究生的科研特點，講求工作藝術(shù)和方法，積極爭取多方面支持。實驗科學(xué)類研究生絕大多數(shù)時間要在實驗室開展研究，課余時間非常少。要提高職業(yè)規(guī)劃教育實效性就要對癥下藥，因人而異，因時而異。下面以南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院2009級201名碩士生為例，介紹“5+3”研究生職業(yè)規(guī)劃教育模式實施過程：

1.第一階段：啟發(fā)職業(yè)規(guī)劃意識，做好自我認知，明確職業(yè)目標

第一個學(xué)期是研究生實現(xiàn)從書本知識學(xué)習(xí)到專業(yè)課題研究轉(zhuǎn)變的重要階段，他們有對學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃的內(nèi)在需求卻又缺乏系統(tǒng)化職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)歷。在此階段，要著重開展研究生就業(yè)形勢教育，啟發(fā)職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)研究生進行自我認知，確立發(fā)展目標，從而有計劃、有目標地開啟研究生生涯。學(xué)院在此階段開展的職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容見表1。

在此階段，學(xué)院主要開展了職業(yè)規(guī)劃教育第一課、職業(yè)發(fā)展目標調(diào)研、學(xué)科前沿與應(yīng)用認知等活動，幫助學(xué)生做好規(guī)劃，確立清晰的職業(yè)發(fā)展目標。學(xué)院還以2009級高分子化學(xué)碩士班為試點制作了學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃電子檔案，以開展跟蹤研究。該專業(yè)共有41人，通過電子檔案了解到，他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績較好，經(jīng)由本校保送讀研的比例較高，參與職業(yè)規(guī)劃教育活動的熱情較高，多數(shù)以碩士畢業(yè)后求職就業(yè)為發(fā)展目標且求職領(lǐng)域較為寬闊。

2.第二階段：以職業(yè)環(huán)境探索為主，開展實習(xí)、實踐、參觀活動，在實際鍛煉中提升綜合能力

第二、三學(xué)期是研究生學(xué)業(yè)穩(wěn)定期，要鼓勵他們做好科研的同時，主動探索職業(yè)環(huán)境，面向職業(yè)目標提升綜合能力。此階段，開展職業(yè)規(guī)劃教育的主要活動見表2。

在此階段，研究生逐步實現(xiàn)畢業(yè)后求職或繼續(xù)升學(xué)的發(fā)展目標分化，其專業(yè)認識程度更加深入。要鼓勵面向就業(yè)的研究生開展好實習(xí)實踐鍛煉。南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院以“2011世界化學(xué)年”等為主題組織2009級碩士生先后到天津濱海新區(qū)的百萬噸大乙烯工程、PPG涂料（天津）有限公司、天津風(fēng)能電廠等單位參觀，通過學(xué)院校友和長期合作的招聘單位等組織研究生到北京、上海、天津、山東、江蘇等地企業(yè)開展實習(xí)實踐鍛煉，熟悉工藝流程和專業(yè)知識的應(yīng)用前景。除參觀、實習(xí)、實踐鍛煉外，學(xué)院還邀請在相關(guān)校友和企業(yè)的人力資源部、研發(fā)部管理人員介紹企業(yè)文化、用人需求和擇才標準。學(xué)院還面向全體研究生開展了職業(yè)生涯規(guī)劃公開課、求職經(jīng)驗分享會等。

3.第三階段：求職技能提升與職前教育

在入學(xué)后的第四到六學(xué)期，研究生將面臨正式的求職過程，要幫助他們做好求職的時間準備、能力準備和心理準備，重點開展求職技能培訓(xùn)。具體活動內(nèi)容見表3。

這一階段，要關(guān)注在求職中處于弱勢地位的女研究生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和就業(yè)機會較少的基礎(chǔ)專業(yè)研究生，面向不同求職目標群體實行分類指導(dǎo)。學(xué)院以就業(yè)談話的形式及時了解研究生求職狀態(tài)，以模擬招聘大賽等形式提供全程的鍛煉平臺，以朋輩互助為目標鼓勵研究生組成求職小組，提升競爭力。學(xué)院選擇部分研究生作為就業(yè)助理直接參與到組織招聘會、聯(lián)系企業(yè)和調(diào)研就業(yè)進度工作中。在就業(yè)攻堅階段，學(xué)院積極爭取導(dǎo)師和校友的幫助，主動聯(lián)系長期來學(xué)院招聘的單位，為研究生推薦崗位，合力實現(xiàn)研究生成功擇業(yè)。作為延伸，職前教育也是重要內(nèi)容，研究生職業(yè)規(guī)劃教育的目標不僅要實現(xiàn)就業(yè)，更要就業(yè)穩(wěn)定和個人價值的充分實現(xiàn)。

四、“5+3”協(xié)同創(chuàng)新模式的試點效果

“5+3”協(xié)同創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃教育模式立足學(xué)院研究生現(xiàn)狀，有效調(diào)動了研究生參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性，爭取到了導(dǎo)師、校友及職場人士的支持，拓寬了職業(yè)規(guī)劃教育途徑，形成了多方合力開展職業(yè)規(guī)劃教育的良好氛圍。

作為直接受益群體，南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院研究生的求職狀態(tài)和擇業(yè)結(jié)果均體現(xiàn)了這一模式的成效。以2009級碩士生為例，畢業(yè)時，201名碩士生去向分布為：11.5%出國深造，8%國內(nèi)讀博，18.5%政府機關(guān)及事業(yè)單位工作，16.5%大型國企就業(yè)，其余到三資企業(yè)等單位工作。畢業(yè)前一個月，95%以上的研究生實現(xiàn)了就業(yè)或升學(xué)。設(shè)立職業(yè)發(fā)展電子檔案的高分子化學(xué)與物理碩士試點班也取得了理想效果，去往國企和事業(yè)單位的比例總和達68.6%。該班6名研究生組成求職小組，他們在求職的前三個月就拿到了17家知名企事業(yè)單位的offer，成為學(xué)院研究生求職擇業(yè)的典型，他們的團隊求職模式成為學(xué)院研究生求職的典型經(jīng)驗。

“5+3”研究生職業(yè)規(guī)劃教育模式在以實驗為主的研究生群體中能夠很好地彌補職業(yè)規(guī)劃教育的不足，調(diào)動了研究生主動參與職業(yè)規(guī)劃教育活動的積極性，實現(xiàn)了多方面的互動互贏，以多方合力的協(xié)同模式提高了研究生職業(yè)規(guī)劃教育實效性。在此過程中，第一、二課堂緊密配合，導(dǎo)師充分發(fā)揮了思想政治教育首要責(zé)任人的應(yīng)有作用，與學(xué)院合作的招聘單位和校友所在單位招聘到了與崗位需求相匹配的人才，研究生更是這一教育模式的直接受益者。

在實施研究生職業(yè)規(guī)劃教育過程中，學(xué)院形成的團隊求職指導(dǎo)經(jīng)驗[6]、女生求職指導(dǎo)經(jīng)驗[7]及破解研究生“就業(yè)難”問題的對策研究等均已發(fā)表[8]。

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[責(zé)任編輯：成方哲]