定格在雨中的一幕

又是一個多雨的季節，每當下雨的時候，我都會情不自禁地想起那溫暖的一幕。

那還是多年以前，我新接手了一個班級，剛剛來到新班級，小李就引起了我的注意。小李個子不高，座位卻被安排在班級最后的角落，在接班之前，就有許多老師對我說小李成績差、上課擾亂課堂秩序、經常會惹是生非，還讓我“防”著點他。曾教過小李的一位老師告訴我，小李是個典型的問題學生，上課不認真聽講，影響其他同學，老師批評他，他還頂撞老師。還有老師說曾經在班級發練習題，可是小李卻揉成一團扔進了垃圾箱。他們的話一遍一遍地敲打著我的心。說實話，班級里有這樣的學生，我還真有點頭疼，私下里也想了很多種應對的方法。

接手班級后的第一節語文課，我找同學讀課文，我注意到小李坐在后面的角落里一副事不關己的樣子，于是我把他叫了起來。聽到我叫他，他很吃驚，還以為自己聽錯了。我又重復叫了一遍他的名字，這時，小李才慢慢地站了起來。班級里有學生在竊笑，可見一直以來，小李都是一個被老師遺忘的學生。小李有些局促不安，吞吞吐吐地讀了一段課文，就沒有了勇氣。我鼓勵他說：“這篇課文生字比較多，不容易讀，可是你不僅讀準了字音，而且還很有感情，讀得不錯，看看是否能繼續把剩下的課文讀完？”在我的鼓勵下，小李順利地讀完了課文。小李讀完后，我帶頭給小李鼓掌，緊接著，教室里也響起了雷鳴般的掌聲。

第二節語文課，我再次提問小李，他比前一天讀得要好很多，我立刻表揚了他，聽了我的表揚，他感到有些意外與不安。

從那以后，我發現小李上課的時候能夠認真聽講了，而且還能完成我在課堂上布置的作業，這和其他老師描述的調皮、搗亂簡直大相徑庭。事實上，我并沒有做什么特別的工作，僅僅是上課的時候多提問了他一下而已。一天下課后，小李突然對我說：“老師，所有的老師都不管我，你為什么管我??？”望著他疑惑的樣子，我笑著說：“你是班級的一員，是我喜歡的學生??！我為什么不管你呢？”聽了我的話，他不好意思地撓了撓頭，然后又說道：“老師，其他的老師都說我是壞學生，不學習，還影響課堂紀律，可是你怎么會喜歡我呢？”望著他寫滿稚氣的臉龐，我摸了摸他的腦袋說道：“你是一個聰明的孩子，腦子靈，反應快，讀課文特別有感情，我發現你的身上有很多優點！所以，我很喜歡你！”這時，我發現小李的臉上寫滿了喜悅與自信。最后，他留給我一句：“老師，我不會讓你失望的！”然后，就消失在了走廊的盡頭。那之后，我就把小李的座位調換到了中間的位置。告別了被冷落的角落，小李顯得很激動，雖然沒有說什么，可是從他的眼神中卻已經流露出無限的驚喜與感動。

夏天的天氣就像小孩子的臉，說變就變。那天，中午還是艷陽高照，可是下午放學的時候就下起了瓢潑大雨。由于事先沒有準備，很多老師都站在門口焦急地等著雨停。教學樓前站滿了避雨的老師和學生，我站在那里和幾個同事聊天。突然看到學校的大門口有一個人，手里拿著傘，向教學樓跑來，他濺起的水花向四面飛舞，他的舉動吸引了很多人的目光，大家都不明白那個人為什么往里跑，他們猜測也許是哪個家長給孩子送傘。就在大家的疑惑中，那個人竟然跑到了我的面前， 停了下來，我仔細一看，竟然是小李同學，他就這樣把雨傘送到了我的手中，然后轉身消失在了雨中。

望著小李在雨中奔跑的背影，我的心頓時被一股暖流所包圍，那一幕也永遠定格在我的腦海里。是啊，每個問題生都有自尊心和上進心，他們也同樣需要老師的關注與關愛，有時也許并不須要我們刻意地多做什么，僅僅是把他們當作正常的學生看待而已，或許那樣對他們來說就已經足夠了。

雖然這件事已經過去了許多年，但每當下雨的時候，我都會情不自禁地想起那溫暖的一幕。事實上，作為老師，我們不必絞盡腦汁去思考如何應對那些所謂的問題學生，別戴著一副“有色眼鏡”去看他們，毫不猶豫地傾灑自己全部的愛，用愛心去溫暖他們，這就足夠了！