“四季” 教學紀實與評析

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級上冊第三單元。

教學目標：

1.認識“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個字，認識4個新偏旁：方框、禾字旁、雨字頭、月字旁。

2.會寫“七、兒、九、無”4個字。學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。

3.正確、流利朗讀課文。

教學重點：

認識11個字，認識4個偏旁：方框、禾字旁、雨字頭、月字旁。會寫4個字，學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。

教學媒體：

多媒體課件、四季圖片、生字卡片。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，大自然有4位漂亮的女兒，她們都是神奇的魔法師，她們可以讓我們的世界時而變成綠色的，時而變成黃色的，有時還可以讓世界一夜之間變成白色的，讓我們隨著優美的音樂一起去欣賞圖畫。（多媒體配樂展示四季圖片。）

師：誰能猜一猜這4位小姑娘叫什么名字？

生：春夏秋冬。

師：（貼春夏秋冬4個字）快看春姑娘伸開了她的雙臂抱著一個大大的太陽來了；夏姑娘穿了一條漂亮的綠裙子，多像這圓圓的荷葉啊；秋姑娘最好客了，她拉來了禾和火做她的朋友，禾代表稻谷，火代表成熟，稻谷成熟的季節就是秋季；冬姑娘下面的兩點真像飄落的雪花，借助圖畫你認識這4個字了嗎？

（生齊讀，變序讀，指讀。）

師：薛衛民伯伯把她們寫進了一首兒歌，今天我們就一起學習第二課四季。（板題。）

二、讀文識字

1.初讀課文，讀準讀順

師：輕輕打開語文書第61頁，左手壓著書，右手指著文字，老師讀，你來聽，爭取讓每一個文字都進到你的小耳朵里（師范讀）。

師：四季的景色美嗎？

生1：真美。

生2：太美了！

師：請同學們自己讀讀課文，如果遇到不認識的字你該怎么辦呢？

生1：可以借助拼音。

生2：可以問同學。

生3：還可以請教老師。

師：那請你用喜歡的方式把字音讀準。

（生自由讀課文。）

師：剛才老師看到這兩桌同學讀得最認真，你們站起來分小節給大家讀課文。

（4個學生分別讀4個小節。）

師：聲音真洪亮，字音讀得多準呀，快把掌聲送給他們。（每人送一枚小星星，后面附有生字部件。）

師：誰有信心自己把整篇課文讀好呢？

（一生讀。）

師：你不但字音讀得準，而且非常流利。

師：同學們，你們也能把課文讀準嗎？（能） 別吹牛，老師先來考考你?？炜矗~語寶寶從課文里跳出來了?？旌退麄兇騻€招呼吧。

生：嗨…… 你好！

師：你們能和他們交上朋友嗎？（能）那好，自己在下面練一練看看你能不能讀準他們。

（生分行讀。讀對其他生跟讀，讀錯糾正。）

師：詞語讀準了，老師這兒還有個句子，你再試試能不能讀對？

（生1讀，但將“對”字讀錯了。）

師：同學們，這位同學在“對”這個字上遇到了困難，誰能幫幫他？

生2：這個字讀duì。

師：讀得真準，你再跟讀一遍。

生1：duì 。

師：你是怎么記住這個字的呀？

生2：又加上寸就念“對”，“對錯”的“對”。

師：你的識字辦法真不錯。

師：詞語寶寶們摘掉了拼音帽子，你還認識嗎？同學們的桌上有詞語卡，先自己試著讀讀。

（學生拿出詞語卡片，自由讀詞。）

師：現在我們開火車來讀詞好不好？

（生開火車讀詞。）

師：火車順利到站了，真高興啊。生字寶寶再也坐不住了，快看，他們都從詞語里溜出來了。你還認識嗎？考考你的同桌，讀對了就夸夸他，讀錯了就教教他。

（生同桌互讀字，生開火車讀字，表現好的同學發小星星，后面附有生字部件。）

2.拆分部件，識記偏旁

師：這兩組的火車開得又快又穩。咦，快看，他們是誰？（肚、雪、秋、圓）他們怎么自己跑出來了？原來啊，他們的偏旁需要大家記?。ㄔ伦峙?、雨字頭、禾字旁、大口框）

師：剛才呀，老師把這幾個字的部件拆開了，分發給了同學們，現在請剛剛拿到星星的同學快速上前面來，我們幫助他們找到自己的伙伴。

（拿到星星的同學上臺，自己找朋友。）

師：找好了就說一說。

生1：我是月。

生2：我是土

合：月加土就是肚。

生3：我是禾。

生4：我是火。

合：禾加火就是秋。

生5：我是囗。

生6：我是員。

合：我們合起來是圓。

生7：我是雨字頭。

生8：我是倒山。

合：我們合在一起是雪。

生9：我是口。

生10：我是十。

合：口加十就是葉。

3.游戲識字，鞏固識記

師：剛才只有10個小朋友做了游戲認識了生字，其他小朋友想參加嗎？（想）那就讓我們全班一起來做個游戲。老師把生字寶寶變成了字卡放在了同學們桌上，請你像我這樣“秋天的秋、夏天的夏”邊說邊擺，把字卡平鋪到桌面上，看哪個同學擺得最快最靜。

（生讀一個擺一個，把字卡平鋪在桌面上。）

師：下面我們要進行一個聽音舉字的游戲，老師說秋天的秋在哪里，你們回答秋天的秋在這里，并且把字卡高高舉起，怎么樣？

（師說生舉。）

師：這個游戲好玩嗎？那請你和你的同桌一個人說一個人找，把余下的生字說一說，開始吧。

（同桌之間聽音舉字。）

師：同學們玩得真快樂。我們邊玩還邊學會了組詞。下面的游戲啊，要比比誰最快，老師把生字打亂了順序，當你看到屏幕上的字時就大聲地搶答出來。

（屏幕快速出現生字，生搶答。）

4.變換語境，反饋檢驗

師：現在請同學們翻開書，老師喜歡秋天，所以我要讀讀第三小節（師讀學生聽），同學們你們也肯定有喜歡的季節吧，那么也請你像老師這樣，喜歡哪個季節就讀讀哪個季節。

（ 生練讀。）

師：老師來起頭，你喜歡哪個季節就來讀哪個季節好不好（配樂）？

師： 和同學們一起學習真快樂，生字放在課文里你認識了，無論放在哪里都認識嗎？

生：認識。

師：老師把它們放到了另一首兒歌里，這里面有我們今天學過的所有的生字，快快拿出課前老師發的小兒歌，自己試著讀一讀。

（出示兒歌：一二三四五六七，小草小鳥在一起，荷葉圓圓是夏天，谷穗彎彎在秋季，雪人雪人真頑皮，挺著肚子笑嘻嘻，小朋友們手拉手，我們就是愛四季。）

師：誰想給大家讀讀？

（生讀。）

師：你讀得真好，字音都讀準了。看來同學們真的掌握了生字，那讓我們來休息一下，做一做課間操，全體起立。

（點點頭伸伸腰，我們來做課間操，抖抖手，踢踢腳，同桌相互坐坐好。）

三、指導寫字

師：在剛才的小兒歌里還有我們今天要學寫的生字呢。快看他們來了。（屏幕出現要求會寫的字，生讀。）

師：快看，前3個字都有一個共同的筆畫，叫豎彎鉤?？?！它來了，多帥氣，和老師一起寫一個（黑板范寫）。想寫好它們嗎？其實一點也不難，跟老師來學一個兒歌：找準第一筆，看好壓線筆。牢記最長最短筆，寫好漢字沒問題。（生跟讀，練寫豎彎鉤。）

師：好，現在請你觀察——看看“七”這個字第一筆是誰？（橫）哪一筆壓在線上？（豎彎鉤的豎。）

師：對了，跟老師范寫書空，評一評老師寫得怎么樣。

生1：老師寫的字大小正好在格子的中間。

生2：這個字的橫應該向右上方傾斜，老師寫的就是這樣。

生3：豎彎鉤的豎落在了豎中線上。

生4：老師寫的字橫平豎直。

師：現在也請你們來描一個寫一個。

（實物投影展臺展示學生寫的字，生評寫“七”字。）

生：寫的挺好的，豎落在了豎中線上。

生：這個字我覺得他寫的有點大了，可以再小一點就好了。

生：寫字的時候不能描。

師：是啊，字是黑狗，越描越丑。寫字的時候不要描，爭取一次寫成。來，請你自己再寫一個“七”。

師：“兒”這個字，也有豎彎鉤，也是壓線筆。寫時要做到“腳”齊，要站穩，不能摔倒。

（生描一個寫一個。）

師：“無”這個字，有兩筆是壓線筆，請你注意。

（生描一個寫一個。）

師：下面我們來學習“九”字，這個筆畫叫橫折彎鉤（師書寫，生書空），寫“九”字要注意筆順，先寫撇，再寫橫折彎鉤。

（生描一個寫一個。）

（實物展臺評寫“兒、無、九”字。）

師：今天同學們認識了11個生字，會寫了4個字，收獲可真大。那就讓我們再次誦讀課文，把自己當成四季當中的某個小生靈，展開想象，加上動作一起再把課文美美的讀上一遍吧（配樂加動作齊讀課文）。

師：好，同學們，這節課我們就上到這兒，下節課我們要繼續走進兒歌感受四季的美，讀透兒歌，爭取把它背下來。下課。

評析：

這是一節扎實、樸實、真實的識字寫字課，這是一節符合課程標準的識字寫字課，這更是一節興趣盎然，簡約高效的識字寫字課。

一、創設情境，激發興趣

《語文課程標準》實施建議中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！?董老師通過優美的音樂與圖片搭配的多媒體課件引起學生對四季的喜愛，并引出“春夏秋冬”四個字，創設情境，借助形象的圖畫讓學生記住這四個字。識字與激趣巧妙融合，一箭雙雕，激發了學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”（《語文課程標準》第一學段目標），該教學策略所起的作用從接下來的學生學習效果中得到了驗證?？梢姡湍昙壵Z文教學中激發學生興趣尤為重要，而運用創設情境的教學策略激發興趣是最佳手段之一。

二、游戲中識字，語境中鞏固

在愉快的氛圍中，學生的思維更敏捷，學習效率更高?！霸诨顒雍陀螒蛑凶R字”是絕大多數教師認同的教學策略。董老師在這方面做得尤為突出，在識字環節中，在帶著拼音讀，去掉拼音讀，開火車讀，同桌互考之后，董老師巧妙地設計“找朋友”的游戲，識記偏旁；“邊讀邊擺”字卡游戲，讀字組詞；“聽音找字”游戲鞏固識記。至此，學生已與生字“見面”了7次，學生已經完全識記了本課的11個生字。更難能可貴的是，董老師在此基礎上，根據課文內容自編了小兒歌：“一二三四五六七，小草小鳥在一起，荷葉圓圓是夏天，谷穗彎彎在秋季，雪人雪人真頑皮，挺著肚子笑嘻嘻，小朋友們手拉手，我們就是愛四季?！痹谡Z言環境中鞏固驗收，這首兒歌中有8個字是本課要求認識的生字。換個語言環境，讓學生獨立認讀，檢驗識記生字的效果的同時深化了對課文的理解，巧妙而實在。

三、寫字抓重點，指導有方法

《語文課程標準》教學評價中指出：“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字?！北菊n要求寫的4個字中，“七、兒、無”中都有相同的筆畫，董老師把指導書寫豎彎鉤和“九”字中的橫折彎鉤作為書寫教學的重點，恰當而準確，這也反映了作為一名優秀語文教師的素養。發現一課生字中哪些字有相同的筆畫、偏旁、部件，進行整體教學，指導寫好不同字中的相同筆畫、偏旁、部件，這就不是就字寫字，為寫而寫，這是在發現漢字書寫的規律，指導寫好一類字。試想，我們的老師如果都能做到這一點，并長此以往地進行這樣的指導，學生就會習得這種方法，學生的寫字能力和水平將會得到很大的提高，自然也就有了“主動寫字的愿望”。

《語文課程標準》中指出：“要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量?！币寣W生“掌握基本的書寫技能”，寫得一手好字，教師必須教給學生寫字的方法。本課教學中董老師教給學生“讀帖”的方法：“找準第一筆，看好壓線筆。牢記最長最短筆，寫好漢字沒問題?！苯涍^一段時間的訓練，學生就會掌握這種方法，再運用定位法（起筆定位，主筆定位，借筆定位）進行指導寫字，那時教會學生的就不只是會寫這幾個字，而是掌握了寫字的方法，書寫的技能！