“冠名班”形式下校企合作的探索與實踐

摘要：“冠名班”形式下校企合作的形式及作用有三：技能互補可促進校企表層對接；智力合作可促進校企深層對接；文化認同能推進校企全方位對接。

關鍵詞：冠名班；校企合作；實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）10-0071-02

近幾年來，企業“冠名班”已逐漸成為職業學校校企合作的典型模式。在校企合作實踐中，江蘇省揚中中等專業學校（以下簡稱“揚中中專?！保┓e極探索“冠名班”形式的校企合作，與“冠名班”協議企業在技能、智力、文化等方面資源共享、優勢互補、合作共贏，從而將校企合作推向一個新的境界。

一、技能互補，促進校企表層對接

2006年至今，“要上講臺，先下企業”成為揚中中專校嚴格執行的規定，學校先后與大全集團、中電電氣、永興集團等10家揚中市知名企業洽談，合作成立“冠名班”，優先安排專業教師到協議企業頂崗實習。教師到企業，或當學徒，以企業技術人員為師，學習新工藝、新技能；或做工人，從事一線生產活動；或做訪問工程師，與企業技術人員共同進行產品開發和技術攻關。教師頂崗實習，實現了由“教師”到“學徒”“工人”“技師”的角色轉換，由“授”到“學”，由理論到實踐的轉變，促進了教師的專業成長，打造了一支素質過硬的“雙師型”教師隊伍，促進了學校技能競技水平的穩中有升。在2012年江蘇省職業院校技能競賽中，獲得1銀5銅的好成績。

學校積極推進產學結合，擴大“工學交替”規模，實施“半工半讀、工學結合”的人才培養戰略。改變了學生前期在校內學習與實習，后期到企業頂崗實習和實訓，畢業后推薦到成員企業就業的傳統人才培養模式。因冠名班直接向企業輸送一線技能人才，企業也熱心提前接收訓練學生。學校借機與協議企業共建校內實訓基地，把車間建在學校，把課堂搬進車間，實行項目教學，把培養目標與企業需求相結合、培養過程與工作過程相結合、培養方案與雙證要求相結合，以最大限度拓展學生的動手能力、創新能力、創業能力和專業延伸力為目標，促進學生全面協調發展。學校以“引領企業用工標準”為辦學理念，在強化校內企業化實踐性教學的同時，大力推行企業職業素質訓練，聘請企業行家能手，指導實習實訓，促進了學生技能水平不斷提升。

二、智力合作，實現校企深層對接

近幾年來，揚中市主打產業正從過去工程電氣業向智能電氣業轉型升級，尤其是新能源產業的迅猛發展對高技能人才的要求越來越高。結合地方經濟發展實際，學校在專業建設上適時進行了調整，增加了對接新興產業的新專業，組織專業教師編寫了部分適合地方企業工種的校本教材。學校改變了閉門造車的傳統教學模式，改變了以往市場調研走過場，調研報告依葫蘆畫瓢的漂浮習氣。2013年組織骨干教師重新深入合作企業，開展座談、頂崗、查閱技術文件、見習工藝流程等，為專業設置和專業內容的選擇提供實際依據。2014年2月，重新調整成立了以行業和企業專家、專業教師為主體的專業指導委員會。專業指導委員會定期召開專業研討會，參與學校課程設置、教學計劃、人才培養方案制訂的全過程。從“教學內容”這一關鍵環節著手，最大限度保證了畢業生能迅速適應企業崗位的需要，形成學校人才培養規格與企業需求的“無縫對接”，從而真正實現專業與行業對接、教學過程與服務過程對接、學歷證書與職業資格證書對接?！拜x煌班”2008年開班伊始，就嚴格按照專業委員會制訂的教學計劃實施教學，企業派代表給學生上課。學生前半個月在校進行理論學習，后半個月走進輝煌太陽能有限責任公司從事一線生產實踐。2011年，50名學生畢業后全部被公司留聘。

根據地方經濟發展需求和企業崗位需要，學校不斷調整專業設置，改革人才培養模式，充分利用企業的智力資源，與“冠名班”協議企業實施“訂單式”人才培養。行業企業專家直接參與到專業教學計劃制訂、課程設置及調整、師資隊伍建設、招生和實習就業等工作中來，使專業教學更加貼近生產實際，增強了學生學習目的性和能動性，有效地解決了學生實習和就業問題。歷年來，學生的技能過關率一直保持在100%，畢業生供不應求，就業率穩定在98%以上。

根據教學工作和企業用人的實際需要，學校拓寬了師資引進渠道，不斷擴大兼職教師比例，積極從相關企業聘任一些具有扎實專業基礎、豐富實踐經驗的高級技術人員或技師擔任兼職教師。兼職教師與學校專業課教師通力合作，打破原有的單門課程體系，整合課程資源，編寫一體化模塊教材，先后完成了多部符合專業發展和學生學習特點的校企合作教材，如《變壓器裝配工藝實訓教材》《電工技能實訓任務書》《電子組裝工藝》等；開發了項目課程標準，如《電工模塊課程標準》《PLC課程標準》等。

三、文化認同，校企推進全方位對接

企業所需要的不只是會專業技術的學生，更青睞具備良好的職業素養的合格技術人才。企業十分樂意招聘認同企業文化和制度、與企業有共同語言的專業人才。因此，學校積極引進企業文化，不斷深化校企合作內涵。學校在辦公室、實訓室、學生公寓全面推行企業通行的5S管理制度，塑造學生一絲不茍的敬業精神，培養勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養，提升學生的自我管理能力。

為培養學生的競爭意識，學校還引進了企業的激勵機制?！按笕唷卑汛笕瘓F的績效制度引入班級管理，給予省市技能大賽、創新大賽獲獎者適當的精神、物質獎勵。“中電班”則引進中電電氣的“計件管理”制：學生分工協作，完成的產品越多、質量越好，所得“報酬”越豐厚。這些績效機制，激勵了學生學習的積極性和主動性，形成了良好的競爭氛圍。對于三年級的學生，試行學校與公司的“二元制”管理，由學校教師任輔導員，公司代表當班主任，實行學校輔導員和公司班主任雙責任制。創新是企業發展的重要因素，學校十分重視對學生創新能力的培養，鼓勵學生發明創造。在第六屆江蘇省職業教育創新大賽中，郭靖同學的壓流循環水暖床毯獲中職組學生創新作品一等獎，郭玉良同學的開門關門雙重門扣、錢思源同學的全自動耐壓檢測儀獲中職組學生創新作品三等獎。

（責任編輯：章躍一）