Oracle創新模式下的高職Java教學改革

摘 要： 為了提高學生的學習積極性與學習效率，依托Oracle（甲骨文）公司的實訓平臺，吸取Oracle公司創新培訓模式的經驗，遵循課程建設與實驗實訓室建設緊密結合、實驗教學與理論教學有機結合、校企深度結合等改革線路，明確課程定位，優化課程結構，采用多種教學手段與方法對課程進行改革。實踐證明，學生通過學習本課程，不僅增加了對編程語言的學習興趣，也更加理解實際項目開發的過程，為未來的就業打下了良好的基礎。

關鍵詞： 創新； 高職； Java； 教學改革； Oracle

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）09-68-02

Teaching reform of Java in higher vocational based on Oracle innovation mode

Cheng Shutong

（Department of information science and technology， Hangzhou Poly Technique College， Hangzhou， Zhejiang 311402， China）

Abstract： In order to improve the learning motivation and learning efficiency of students， the teaching reform has been carried on based on the Oracle company training platform. The experience of training model of Oracle company innovation is referred to. The main routes that course construction room and experimental training construction should incorporate closely， experimental teaching and theoretical teaching should organically combine， college and enterprise should cooperate are complied. The subject direction is ensured. The course structure is optimized. The teaching is reformed by using a variety of teaching methods. The practice proves that students not only get more interested in the programming language learning， but also understand the actual operation process of project development， which lay a good foundation in the future occupation.

Key words： innovation； higher vocational teaching； Java； teaching reform； Oracle

0 引言

由于Java語言具有面向對象、可移植性強、平臺無關性、安全性、支持分布式等諸多優點，Java語言程序設計被很多高職院校選擇作為編程語言課程。對于Java程序設計的學習，傳統的教學方法是從面向對象等概念入手，通過理論知識講解，按照教科書的編排順序組織教學，配以上機練習。傳統教學方法難免產生一系列教學問題，如：①由于編程語言存在大量比較隱晦的指令、語法、語句、算法等多種約束，有其自身的一整套編程規則，學生在沒有任何編程基礎的情況下初次接觸，常常難以理解和接受面對對象語言的編程方式，即使課堂教學中看似聽明白，其實浮于表面，不能真正理解其中含義；②學生的動手能力差，上機實驗形同虛設。沒有理論知識的有效配合，上機實驗也常常是走馬觀花，達不到通過實踐提高實際編程能力的效果，甚至導致學生出現不知學有何用的疑問。盡管有些教師會將該門課程改革成工作過程導向的課程模式[1]，由于項目非產生于企業的真實工程內容，因此很難說能取得良好的教學效果。因此，對Java語言程序設計課程提出創新的教學方法為很多的教師所接受，如文獻[2]提到的合作學習中實現創新教育等。同時也有教師提出要將項目開發融入到Java教學中[3]，或者采用新的教學方法[4]。本文探討依托Oracle（甲骨文）公司的實訓平臺進行Java教學改革，教學內容部分取自Oracle培訓項目，吸取Oracle公司創新的培訓模式經驗，并根據高職學生的特點，進行課程優化，并實施于教學中。

1 教學改革內容

1.1 改革的背景

Oracle（甲骨文）公司是目前全球最大的信息管理軟件及服務提供商，該公司于2011年6月宣布其25家制造業客戶因采用Oracle管理軟件和技術產品實現了企業轉型，由此成功入選100強先進制造企業（Progressive Manufacturing 100 Awards），此舉顯示最佳制造業企業通過采用Oracle解決方案均獲得了巨大成功。

Oracle（甲骨文）公司推出的Java EE高端實訓項目，是企業培訓項目中的優質內容，采用了創新的教學模式，如培訓與項目開發相結合、教師授課與視頻教學相結合等，這也是當今計算機職業教育領域惟一由原廠推出的實訓課程，公司強大的Java技術團隊，使得Java實訓課程始終站在行業技術的最前沿。

我們借助學校與Oracle（甲骨文）公司合作開辦的“甲骨文授權教育中心”的機會，課題組的五位老師全部參加了Oracle（甲骨文）公司的師資培訓，獲得了Java、Javascript、XML等多門課程的授課資格，并且在培訓中得到了Oracle（甲骨文）公司最新、最優化的授課資料，為我們的教學改革奠定了基礎。

1.2 改革的主要路線

⑴ 依托學科優勢，課程建設與實驗實訓室建設緊密結合。

本課程教學改革堅持職業教育理念與職業技能并重，利用Oracle（甲骨文）公司教育的資源優勢，借鑒國內相關職業院校計算機軟件教學改革的最新思路，全面推進以實現知識向技能轉化為目的的教學改革（教學方法、技能實踐）。

⑵ 以培養高素質創新人才為目標，實驗教學與理論教學有機結合。

本課程借助Oracle（甲骨文）公司的資源，積極推進理論教學與實驗教學的改革，實現二者的有機結合，講授Oracle Java開發技術的同時，注重對學生能力的培養。具體做法是，課程中詳細介紹軟件項目的開發過程，將企業應用軟件項目開發分階段來管理，在每個階段均進行系統嚴格地控制，從而確保項目的最終成功。這將使學生獲得超越傳統實訓教育的能力，成為軟件開發的“金領”人才，為就業奠定堅實的基礎。

⑶ 培養企業發展中所需的人才，實現工學結合，校企結合。

近年來大學生就業難的一個關鍵問題就是工程實踐能力弱，因此在進行Java程序設計教學的同時，將其與技能培訓相結合，與Oracle（甲骨文）公司合作，建立甲骨文授權教育中心，創造條件使學生通過培訓可達到一定的水平，通過技能鑒定，可獲得甲骨文授權教育中心頒發的職業資格等級證書，為順利就業打下良好的基礎。

2 教學改革的主要舉措

2.1 明確課程定位，以適應人才培養的需要

以能力為本是高職高專教育的本質；“實用”、“夠用”是高職高專教育的原則。“Java程序設計”課程的人才培養目標的定位必須基于這兩點，即“面向應用，突出技能”。課程地位的確立必須以市場需求為導向、符合教學規律，既不能脫離學生實際學習能力盲目拔高，也不能喪失課程實踐性要求高的教學特點。

課程組成員對目前高職院校計算機及相關專業畢業生的就業情況進行了調研分析，并深入企業進行了職業崗位調研，在調研分析的基礎上確定本課程的定位。

“Java程序設計”課程以培養學生的應用能力為目標，主要培養學生三個方面的能力。第一，具備運用綜合知識并結合軟件工程的設計思想進行實際項目的開發及維護的能力，以適應計算機領域對Java程序設計的基本需求，為J2EE開發，J2ME 開發，JSP開發打下堅實的基礎；第二，具備分析問題、解決問題的能力，溝通和語言表達能力和團隊合作精神；第三，具備良好的政治素養和心理素質，能夠承受高壓力的工作，初步具備成為“軟件藍領”所需的職業素養。這三點都是目前軟件行業對Java編程人員的基本要求。

2.2 優化課程結構，以適應工作任務的要求

為了適應職業崗位的具體要求，實現課程定位，對課程結構進行了優化。

重新構建知識鏈 打破原有的知識分塊模式，遵循先夠用后升華的原則，根據實際項目，將具有代表性的任務貫穿于整個教學過程中，各個知識點沿著項目主線展開，根據項目的每個模塊整理出相關的知識點要素，重新組建各個知識環，強調環環相扣，不離不斷，從而使一些知識點重復出現，學生加深記憶，易于掌握，最終形成一套由點到面、循序漸進的教學體系。

項目提升技能 在綜合知識應用環節，讓學生根據所學知識，自主完成一個真實項目（學生成績管理系統），這是升華各個知識點的過程，也是突破原來的“夠用”，讓學生自主學習和掌握一些新的知識及技術的過程。通過該項目的開發，學生綜合應用Java 基礎知識的能力得到提高，自主學習的能力得到了鍛煉，還培養他們的團隊協作能力。

角色貼近崗位 在系統開發過程中，以分組的形式模擬軟件企業項目組的氛圍，讓學生輪流擔任項目經理，負責系統開發、監控和管理工作。模擬實際工作環境嚴格要求學生，使其更貼近于真實的工作環境，從而能較快地適應角色轉變。

實施注重效果 根據培養學生應用能力的主要目標，強化技能訓練，在實施過程中注重實際效果，采用過程考核和結果考核相結合的方式，對學生的學習過程、態度、結果、創新性和團隊合作精神進行多方面的考核，從而保證課程目標的完成。

2.3 優化教學手段和方法，以保證教學效率和效果

在實際效果過程中，教師的職責更多的是通過優化各種教學手段和方法控制教學的實施效果。

⑴ 在教學方法的選取上，主要采用任務驅動的項目教學法，把實際項目通過適當的修改，使其成為有針對性的教學案例和學習任務，讓學生在完成任務中學習知識。一個學期、一個階段乃至一節課都有明確的任務，讓學生的學習過程中有的放矢。在任務的提出時采用啟發式教學法，啟發學生思考，以培養學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

⑵ 在組織形式的安排上，采用小組研討教學法，每六人一個小組，選出項目組長，在組內通過角色扮演的方式進行任務的實施和討論，不同角色體會不同的工作職責。這樣角色扮演的任務實施過程，不僅能夠培養學生適應多種職業崗位的專業技能，而且可以培養學生“各司其責”的團隊合作精神。在小組研討的過程中，教師要與學生進行必要的互動，參與到小組的討論中去，營造一個輕松、愉快的學習氛圍，使得學生有問題敢問、有想法敢表達。

⑶ 在教學手段的運用上，采用多媒體教學、授課視頻、演示文檔（PPT）、實驗指導書、各種開發工具軟件、相關示例文檔、Internet、自學等多種教學手段來使學生提高主動參與意識，并注意培養學生的分析判斷能力和留給學生思考與討論的空間；強調對學生進行學習方法的指導而不是灌輸式教學，從而使學生能舉一反三，觸類旁通。

⑷ 在評價機制的實施上，從以知識記憶為標準的評價方式轉變為以任務完成情況為標準的評價方式。對學生的考核以學習情境為單位，每個學習情境都通過學生自評、組員互評和教師評價三位結合的方式進行，從實施過程、實施結果、態度、創新性和團隊合作精神五個方面進行考核。將這五個方面的考核結果相加得到每個學習情境的考核結果，再將各個學習情境的考核結果求平均值，從而得到課程的總體考核結果。這種考核方式突出了應用能力的考核，注重學生的動手能力和素質的全面考核，為基于工作任務的教學改革與實施提供了有效的評價機制。

2.4 改革的成效

本次教學改革后的成果應用在計算機網絡技術專業的12、13級的四個班級，經過本課程的學習，學生掌握了Java語言程序設計的基礎知識，同時也熟悉項目開發的實際過程，為后續課程的學習做了鋪墊。

3 結束語

本次教學改革依托的是Oracle（甲骨文）公司先進的實訓平臺，授課內容部分取自該公司的實訓項目，授課形式也在一定程度上參照該公司的培訓模式，采用知識點學習與項目開發相結合的形式。Oracle創新模式下的高職Java語言程序設計教學相比傳統教學，學生不僅增加了對編程語言的學習興趣，同時也更快理解了實際項目開發的操作過程，為學生能在未來的職業中從事編程方向的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 吳紅亞.基于工作過程系統化的“Java語言程序設計”學習情境設計[J].

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[3] 賀蘊彬.基于Java語言的高校學生求職招聘系統的設計與應用[J].電

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[4] 吳修國，陳潔.經管類專業Java語言程序設計課程教學改革與實踐[J].

計算機時代，2013.3：49-51