高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的BRT教學(xué)模式改革探索

摘 要： 為了解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課過(guò)程中所面臨的教學(xué)模式保守、教學(xué)方式落伍、教學(xué)理念陳舊等突出問(wèn)題，借鑒目前BRT快速公交系統(tǒng)（Bus Rapid Transit）的“快速”、“高效”、“以人為本”等理念，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的BRT教學(xué)模式改革。該模式采用“預(yù)定教室、預(yù)定時(shí)間、多班次差異并進(jìn)、配合無(wú)限時(shí)在線視頻培訓(xùn)和開(kāi)放式機(jī)房練習(xí)”的方式供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與選聽(tīng)。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效果和節(jié)約教學(xué)資源，具有較高的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高職院校； 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)； BRT； 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）09-65-03

Reform exploration of BRT teaching mode of computer application foundation in vocational colleges

Zhang Rongrong， Tian Jun， Huang Run

（Electronic Information Department， Foshan Polytechnic， Foshan， Guangdong 528137， China）

Abstract： In order to solve the current outstanding problems for the teaching of \"computer application foundation\"， such as the conservative teaching mode， the outdated teaching method and principle， combined with the current characteristics of BRT （Bus Rapid Transit） transport such as \"fast\"， \"efficient\" and \"people-oriented\"， the BRT reform teaching model is proposed. The model adopts the way of \"scheduled classrooms， scheduled time， multi-frequency differences in hand\"， matching with unlimited online video training and an open practice room to help. The fact supports that this new teaching model can improve education effects， save teaching resources， and has a high promotional value.

Key words： vocational colleges； computer application foundation； BRT； teaching model

0 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高校各專(zhuān)業(yè)幾乎都要開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這一工具來(lái)解決自己未來(lái)工作及生活中所遇到問(wèn)題的能力。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一公共基礎(chǔ)課的教學(xué)模式研究非常多，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、證考結(jié)合法等，這些教學(xué)模式的實(shí)施豐富了該課程的教學(xué)方法，從不同角度解決了相應(yīng)問(wèn)題。然而，從近些年教學(xué)實(shí)踐狀況來(lái)看，該課程在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中依然有很多需要解決的突出問(wèn)題，比如教學(xué)模式還比較保守，教學(xué)方式落伍，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢[1]等。

1 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所面臨的突出問(wèn)題

結(jié)合目前高職院校的課程實(shí)施情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨幾個(gè)突出問(wèn)題。

1.1 學(xué)生統(tǒng)一上課，造成上課積極性不高

以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，高職院校大一新生每年有幾千人，要上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的人數(shù)占新生人數(shù)的絕大部分。由于學(xué)生的來(lái)源不同，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊[2]。其中有一部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)電腦，更談不上熟練操作；而另外一些來(lái)自城市的學(xué)生可能在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了信息技術(shù)這門(mén)課程，已經(jīng)具有了熟練使用計(jì)算機(jī)的能力。若是按照目前大部分高校的做法，統(tǒng)一排課，勢(shì)必會(huì)造成一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，對(duì)該門(mén)課程失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；而對(duì)另一部分從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)該門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)明顯感到吃力。因此，在這兩種情況下，如果還要按自然班統(tǒng)一上課，會(huì)讓授課老師無(wú)所適從，勢(shì)必會(huì)影響到授課的效果。

1.2 統(tǒng)一排課，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)每年的新生人數(shù)都在增加。以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2013年招生的新生有將近有2300人，若一個(gè)班級(jí)按50人計(jì)算，大一新生有46個(gè)班級(jí)，若不按自然班排課，多個(gè)班級(jí)一起在大機(jī)房上課是不太可能的，因?yàn)楦咝Ｄ苋菁{上百人的機(jī)房幾乎沒(méi)有，就算能容納幾百人，也不可能滿(mǎn)足四十幾個(gè)班同時(shí)上課，因此，高校的硬件資源不允許在機(jī)房多班組合一起來(lái)上課；若按自然班來(lái)排課，每一位老師上兩個(gè)班級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，那么只上該門(mén)課程就需要23位老師，將需要大量的教師資源，而高校要提供幾十個(gè)機(jī)房上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，從其高校硬件設(shè)施及教務(wù)處管理都是難以實(shí)施的。

1.3 教材內(nèi)容滯后，考核方式不全面

目前，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材仍然使用XP+Office2003的知識(shí)，教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)的發(fā)展速度，對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，再過(guò)三年畢業(yè)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)已不能滿(mǎn)足工作的需要。如果讓學(xué)生繼續(xù)享用這份“套餐”，將降低大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，壓抑學(xué)生的積極性。此外，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程還采用筆試的方式來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生水平的惟一手段，這樣的評(píng)價(jià)不能真實(shí)地反映學(xué)生的水平[3]。隨著教學(xué)方法的改變，需要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

1.4 教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在大部分學(xué)校都是對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)的，班級(jí)非常多，涉及的授課老師相應(yīng)也很多，雖然該門(mén)課程有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，但教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的效果和目標(biāo)很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的老師教學(xué)要求和重點(diǎn)不同的情況。在這樣的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考核，對(duì)學(xué)生來(lái)講非常不公平，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范和提高[4]。

1.5 教學(xué)形式單一

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于大部分高校而言，該課程是在多媒體教室進(jìn)行，教師通過(guò)幻燈片和板書(shū)講授課程，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)非常少。此外，如果學(xué)生課外在自己電腦上操作練習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又沒(méi)有老師進(jìn)行指導(dǎo)。因此該課程的教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

2 BRT教學(xué)模式具體改革措施

BRT即快速公交系統(tǒng)（Bus Rapid Transit）。 它是一種高效率、低能耗、低成本的公共交通形式，充分體現(xiàn)了以人為本的理念。它的特點(diǎn)是不論起點(diǎn)如何，只要到目的地就可以下車(chē)。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)課題組將BRT的理念移值到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，提出該課程的BRT教學(xué)模式，對(duì)各類(lèi)學(xué)生因材施教，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.1 課程的實(shí)施方案

2.1.1 上課方式

結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，該課程取消統(tǒng)一排課、統(tǒng)一上課的做法，每學(xué)期在多媒體教室開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的公開(kāi)課，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容分為4大部分、24個(gè)講座（每次講座2課時(shí)），采用“預(yù)定教室、預(yù)定時(shí)間、多班次差異并進(jìn)、配合無(wú)限時(shí)在線視頻培訓(xùn)和開(kāi)放式機(jī)房練習(xí)”的方式供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與選聽(tīng)。機(jī)房的安排：由教務(wù)處指定安排10個(gè)公共機(jī)房（容量是500人，500*4天=2000人的容量），機(jī)房由系部安排高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和管理，每個(gè)機(jī)房派1-2個(gè)學(xué)生，1位老師巡回指導(dǎo)與管理。這種方式既能優(yōu)化教學(xué)資源，又能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理。

2.1.2 課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容見(jiàn)表1，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自由決定免聽(tīng)部分或全部講座，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以全部選擇在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或時(shí)間不方便安排的學(xué)生，可以在差異并進(jìn)班級(jí)選擇聽(tīng)課時(shí)間；若是在第一輪上課結(jié)束后仍沒(méi)有聽(tīng)懂某一部分課程內(nèi)容，還有下一輪課，以查漏補(bǔ)缺。上機(jī)實(shí)踐采取機(jī)房指定時(shí)間開(kāi)放（與講座時(shí)間錯(cuò)開(kāi)），教師輔導(dǎo)。該課程內(nèi)容的設(shè)置可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。

2.1.3 考核方式

本課程的考核方式為“以證代考”，取消期末考試。通過(guò)自測(cè)的學(xué)生申請(qǐng)參加認(rèn)證考試（資格證類(lèi)別各學(xué)校可根據(jù)學(xué)生情況具體選擇，我校主要選擇CCAT和OSTA），學(xué)期中間安排多次認(rèn)證，一次不通過(guò)免費(fèi)參加下一批次認(rèn)證。期末考試之前，學(xué)生只要通過(guò)了CCAT辦公自動(dòng)化系統(tǒng)工程師高級(jí)操作員認(rèn)證項(xiàng)目或OSTA高級(jí)辦公自動(dòng)化（三級(jí)）高級(jí)員認(rèn)證項(xiàng)目，就可以取得“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的3個(gè)學(xué)分，提前結(jié)束該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。BRT教學(xué)模式學(xué)習(xí)流程如圖1所示。

2.1.4 課程監(jiān)督

為了監(jiān)督該課程的實(shí)施情況，激勵(lì)教師上課的積極性，學(xué)校對(duì)教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。如：教學(xué)課時(shí)按實(shí)際發(fā)生計(jì)算，同時(shí)根據(jù)本學(xué)期內(nèi)最終考證通過(guò)率實(shí)行額外獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)應(yīng)到教師負(fù)責(zé)的班級(jí)。

① 考證通過(guò)率低于80%，扣除本學(xué)期教學(xué)工作量的20%；

② 考證通過(guò)率在81%-85%，不獎(jiǎng)勵(lì)不懲罰；

③ 考證通過(guò)率在86%-90%，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1000元；

④ 考證通過(guò)率在91%-95%，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)2000元；

⑤ 考證通過(guò)率在96%，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)3000元。

教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)定：

① 考證通過(guò)率低于80%，年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為不合格；

② 考證通過(guò)率在80%-85%，年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為合格；

③ 考證通過(guò)率在86%-92%，年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為良好；

④ 考證通過(guò)率在93%及以上，年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。

2.2 課程資源建設(shè)

在該教學(xué)模式實(shí)施的同時(shí)，課程資源建設(shè)也不能落后。本課程已得到了學(xué)院教改項(xiàng)目、學(xué)院精品資源課程、省教指委教改項(xiàng)目立項(xiàng)等，該課程已完成了本課程的大綱、講義、PPT、教學(xué)視頻、在線學(xué)習(xí)記錄、論壇、在線測(cè)試系統(tǒng)、在線解答服務(wù)線、QQ在線、QQ群、在線風(fēng)云人物榜等內(nèi)容，這些都是支撐本課程實(shí)施的重要資源。目前，該課程的教學(xué)資源網(wǎng)站已日趨成熟，具體內(nèi)容如圖2所示，學(xué)生可以不限時(shí)在線學(xué)習(xí)和提交作業(yè)。

為了更好地配合該BRT課程的教學(xué)，解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)教材內(nèi)容相對(duì)落后的問(wèn)題，課程組編寫(xiě)了配套的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教程》，該教材主要講解了WIN7+Office2010的相關(guān)知識(shí)，已由浙江大學(xué)出版社于2013年出版，該教材是通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式組織，將典型項(xiàng)目的具體實(shí)施貫穿在整個(gè)授課過(guò)程中，使學(xué)生在完成相應(yīng)項(xiàng)目的過(guò)程中系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性[5]。

2.3 教學(xué)效果和成績(jī)

自從實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程BRT教學(xué)改革以來(lái)，課程的教學(xué)質(zhì)量一直保持較高的水平，每天晚上機(jī)房成為學(xué)生聚集最多的地方，學(xué)生實(shí)際操作能力得到了很大提高，同時(shí)，參加職業(yè)技能鑒定考試通過(guò)率達(dá)到80%以上，比以前有較大提高。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)BRT教學(xué)模式的改革不但提高了教學(xué)的效果，也提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)操能力。由于課程改革無(wú)論對(duì)學(xué)生（提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）還是對(duì)學(xué)校都帶了明顯的好處（節(jié)省了教學(xué)資源），所以該課程得到了學(xué)生、教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的極大好評(píng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)目前學(xué)生的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)所出現(xiàn)的弊端，課題組本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，利用來(lái)自BRT交通的靈感，積極探索，大膽創(chuàng)新，因材施教，改革了教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式提高了教學(xué)效果，節(jié)省了大量教學(xué)資源，極大地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐操作能力。然而，由于該教學(xué)模式尚處于起步階段，個(gè)別環(huán)節(jié)還不太完善，如：學(xué)生可用的自測(cè)試題資源不夠豐富。未來(lái)課題組將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)，以全面檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平，為教學(xué)過(guò)程提供參考。

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