童話閱讀習慣培養的方法探究

俞芳

[摘 要] 童話作為一種兒童文學，以其生動的故事情節、奇特的想象力、妙趣橫生的語言等多種藝術表現形式，深深地吸引著每一個兒童稚嫩幼小的心靈。童話是以兒童的角度為出發點、以兒童的眼睛看世界而進行描寫的充滿奇幻色彩的文學作品。內容主要以贊揚真、善、美與揭露假、惡、丑為主，其中所蘊含的高尚品質時刻啟迪著兒童的心智、捍衛著兒童美好的童年，促使其身心健康成長，有著不可替代的教育意義。閱讀古今中外的童話，猶如走進一個夢幻般的花園，每一朵花兒都散發著迷人的芬芳氣息。如何培養兒童的童話閱讀習慣？本文通過對童話閱讀習慣的現狀分析，針對小學生在童話閱讀習慣中存在的一些問題，提出了要借助小學生對童話的興趣、發揮想象力、結合生活教育、家校教育合力共同營造優秀童話閱讀環境的策略與方法。

[關鍵詞] 童話閱讀? 習慣培養? 方法? 途徑

童話帶著神圣的社會責任感與美學使命感陪伴著兒童的成長，是兒童精神世界的心靈雞湯。兒童作為童話閱讀的主要對象，可以隨著優美的兒童語言進入一個超現實的世界，一幅幅充滿奇異想象的景象，可以滿足兒童時期好奇心強、單純、快樂等心理發展特點，因此，是兒童生活和精神生命成長過程中非常珍貴的教育資源。兒童通過形成良好的童話閱讀習慣，可以增長知識、拓寬視野、活躍思維、啟迪心智、豐富情感、陶冶情操、發展個性、提升品質、健全人格。《語文新課程標準》在閱讀目標中規定：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”童話帶給兒童的是一個多彩的童心世界，童話中的人物和故事情節對兒童的發展都會產生極具深遠意義的影響，因此，美好人生，從良好的童話閱讀習慣開始。

• 童話閱讀習慣的現狀分析

為了使小學生形成良好的童話閱讀習慣，需要分析小學生童話閱讀習慣的現狀，根據學生的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀量、親子閱讀等內容，針對本校1-3年級的206名小學生做了大量的問卷調查，調查方式采用隨機抽取的學生自己填寫與通過觀察與訪談進行記錄兩種方式，問卷全部收回，在收回的問卷中有效問卷200份，有效率97%。調查結果如下（如圖一）：

問題

喜歡

一般

不喜歡

你喜歡看童話故事嗎？

90%

9%

1%

閱讀童話時，你喜歡有感情地朗讀出來嗎？

71%

23%

6%

你喜歡大量閱讀童話故事嗎？

59%

25%

16%

你喜歡參加親子閱讀活動嗎？

65%

30%

5%

圖一：我校1-3年級童話閱讀習慣調查表

通過以上調查，發現大多數學生對童話閱讀有著強烈的興趣，并且喜歡與故事情節相應的聲情并茂的閱讀方式，談到閱讀量，有的同學既喜歡閱讀，并且每個月能達到10本童話書的閱讀量，有的同學會是因為家庭環境因素不能達到閱讀量，甚至于很少閱讀。而需要家長和學校同努力才可以實現的親子閱讀活動，每一位學生臉上都露出心馳神往之色，表明非常喜歡和愿意參加這樣的活動。針對于以上現象，我們應該從實際情況出發，對癥下藥，制定一個長期堅持的閱讀計劃，結合各種教育方法進行童話閱讀來培養學生良好的閱讀習慣，閱讀效率才會事半功倍。

二、童話閱讀習慣培養的方法

思想家列寧說：“兒童的本性是愛聽童話。”童話使兒童的童年生活充滿了五彩繽紛的神奇色彩，從聽童話到自己閱讀童話，是一個質的飛躍。經常閱讀童話，感受寄情于童話故事中的愛與憎，美與丑，善與惡，有助于兒童在潛移默化中接收正能量的思想教育。正確引導小學生觀察、聆聽、閱讀，并養成習慣，對于小學生語言的表達能力、身心健康發展、從小樹立正確的思想意識，起著至關重要的作用。因此，童話閱讀中要珍愛學生的好奇心與想象力，結合生活中的童話，定期舉辦親子童話閱讀，實現真正意義上的兒童與童話故事的對話，使精彩的童話世界的教育成為每一個孩子身心健康成長的進步階梯。

（一）好奇激趣，引發主動閱讀

教育家楊振林說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣源于好奇心，兒童的好奇心是與生俱來的一種寶貴的品質，并且具有巨大的能量與動力可以導致驚人的閱讀效率，是調動身體的各種感官積極參與閱讀的前提，是培養良好的閱讀習慣的重要基礎。童話本身從標題到故事情節，直至結尾，到處都充滿了興趣點，每一個興趣點都能引發小學生強烈的好奇心。以標題為例，如：《白雪公主和七個小矮人》聽起來好有趣啊！白雪公主這個名字好好聽！七個小矮人好像很可愛的樣子！到底發生了怎樣的故事？《賣火柴的小女孩》小女孩幾歲了？為什么眼去賣火柴？賣火柴好玩嗎？《海的女兒》大海也有孩子嗎？大海的女兒會長什么樣子的？一系列標題引發的一串串問號，都誘使著小學生產生無盡的聯想，從而想去主動閱讀童話，以滿足自己的好奇心與求知欲。經過長期的閱讀，再根據小學生的每個人的偏愛不同，推薦與其興趣相關的童話書進行閱讀，如有的小朋友喜歡動物，周末喜歡去動物園，家里貼滿了動物的圖畫，教師就給他推薦《九色鹿》、《快樂的獅子》、《青蛙王子》、《三只小豬》等童話書進行閱讀。

（二）發揮想象，美化童話世界

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著科學的發展和進步，且是知識進化的源泉。”童話故事多以圖文并茂的形式出現，形象直觀、色彩鮮艷、清晰可辨的畫面，加上富有感情地進行優美的文字閱讀，更容易激發兒童的想象力。想象力徜徉在充滿善良純真、美妙如仙境的童話世界里，漫游在具有濃郁的傳奇色彩的虛擬時空中。跌宕起伏的故事情節以兒童的口吻娓娓道來，觸動著兒童幼小的心靈，想象力與童話故事發展同步并相得益彰，極易產生心理上的共鳴。正如曹雪芹先生所講：“好風憑借力，送我上青云。”童話故事的優美閱讀將兒童的想象力發揮到了極致，滿足了兒童對世界天真的好奇與豐富的幻想的需求，有助于加深兒童對童話故事的深入理解，深得廣大兒童的青睞。因此，我們要根據每一個童話的不同的情感氣氛與教育內涵，引導學生進行優美閱讀，讓兒童在快樂中閱讀，在閱讀中成長，在童話世界展開想象力的翅膀自由地翱翔。例如：《灰姑娘》的水晶鞋、《豌豆公主》中的豌豆、《海的女兒》中的人魚公主，都會激起兒童無限的想象力，對童話產生了神圣的向往之情，追隨著故事情節的發展，仿佛看著灰姑娘沒來得及拾起丟掉的水晶鞋，慌忙一起坐在了南瓜那車上、一顆小小的豌豆使小公主一夜難眠，真難受啊！美麗的人魚公主化成泡沫的那一刻，卻成了善良的永恒。一切都讓兒童在童話閱讀中感同身受，更能體會、感悟到那些美好的內涵。

（三）鏈接生活，體會童話意趣

童話故事都是以生活為基礎的，來源于生活，并超越生活的一種文學形式。如安徒生寫的《豌豆公主》就是從他小時候聽到的故事改編而成的。生活中的現象在童話中也會有所體現，如生活中有善良與邪惡之分、美與丑之別、純凈與污濁、友誼與敵對等等復雜的關系，童話中的這些現象也會出現，但是會被人們的某一種美好的愿望來美化故事情節，并且會根據符合兒童的生理與心理發展特點的語言與故事情境進行編寫。我們的生活中處處充滿童話，兒童服裝上印有各種各樣的童話故事，學習用品上也到處充滿了童話的圖案，商店中陳列的毛絨玩具都是童話中的角色……教師可以利用組織課外閱讀活動的時間，根據某一學生穿的衣服上的圖案引出童話。例如：同學們，麗麗同學今天的衣服上面有一只漂亮的白天鵝，誰來給大家閱讀一下《丑小鴨》中的白天鵝是如何變成的？在我們成長的道路上，可能陽光灑滿心田，一帆風順;也有可能風雨不期而至，充滿坎坷！那么，在你遇到困難時，在你遭受別人恥笑時，在你受到別人侮辱時，你會怎樣呢？怨天尤人，還是怨聲載道呢？其實，只要你有理想，有目標，不失去生活的勇氣和信心，在逆境中堅強地站起來，你就一定會實現自己的夢想，由一只丑小鴨變成白天鵝。這個童話故事告訴我們的是：一個人在逆境中更要堅定自己的理想，并為之而奮斗，最后畢定成為傲然驕人的“白天鵝”。

（四）營造環境，培育閱讀習慣

古語道：“讀書百遍，其義自現。”要想使小學生在童話閱讀中讀出其中所蘊含的道理，一方面就是要提供大量的童話故事書的閱讀環境;另一方面，家庭與學校要經常開展親子閱讀活動，目的在于幫孩子實現童話的大量閱讀，并且要長期堅持，才能收到很好的效果，家長和學校才能看到閱讀給孩子帶來的變化，實現量變轉化為質變的完美轉身。例如：學校和家長要制定出完整的、可行的一系列親子閱讀計劃，形成家校童話閱讀的教育合力，學校組織教師與學生、家長與孩子的親子閱讀，家庭開展家長與孩子之間的親子閱讀。在童話故事的閱讀過程中，可以進行分角色閱讀、表演劇式閱讀、獨立閱讀、親子共讀等多種閱讀形式，幫助孩子做一些重要字詞的摘錄筆記，在開放有序、快樂的童話親子閱讀中，可以增進師生、家長與孩子之間的情感，增強小學生的語言表達能力，提高寫作能力，豐富語文知識，帶給孩子開心與幸福、勇敢與希望、熱情與自信等有利于個性發展上的情感收獲。

綜上所述，童話閱讀習慣的形成，不但可以提高小學生的閱讀能力，而且可以從豐富的童話閱讀中體會各種情感體驗、積累大量的語文知識、提升語言表達能力。在在閱讀中欣賞與理解童話作品中的高尚情愫，并且受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”潛移默化式的熏陶，對于豐富兒童的精神世界與發展小學生的個性具有非常重要的作用。小學生在愉快、輕松、積極的童話閱讀中，可以使思維變得更加靈活，觀察更加細心，想象力更加豐富，逐步可以進行獨立思考，語言表達能力得到了有效地鍛煉和提高，童話故事更多地帶給兒童的是人生啟示，這種精神財富將是一個人一生取之不盡用之不竭的，為成為新時代的高素質人才奠定了堅實的基礎。endprint