基于紡織產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的中職紡織專業(yè)群建設(shè)的行動研究

何壽武

[摘 要] 江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校是以絲綢紡織為特色的職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過30多年的專業(yè)建設(shè)，紡織專業(yè)先后被評為省示范專業(yè)、省首批特色專業(yè)、蘇州市精品專業(yè)，專業(yè)建設(shè)具有一定示范作用和特色效應(yīng)。本文從基于紡織產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的中職紡織專業(yè)群建設(shè)的角度，依托盛澤區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)形成的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，探討中職紡織專業(yè)群建設(shè)的問題。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)集群? 中職紡織? 專業(yè)群

一、概念的界定

1.產(chǎn)業(yè)集群

產(chǎn)業(yè)集群是指集中于一定區(qū)域內(nèi)特定產(chǎn)業(yè)的眾多具有分工合作關(guān)系的不同規(guī)模等級的企業(yè)與其發(fā)展有關(guān)的各種機構(gòu)、組織等行為主體，通過縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系緊密聯(lián)系在一起的空間積聚體，代表著介于市場和等級制之間的一種新的空間經(jīng)濟(jì)組織形式。

2.紡織產(chǎn)業(yè)集群

紡織產(chǎn)業(yè)集群是指以絲綢紡織為主體而形成的化纖、織造、印染服裝一條龍的產(chǎn)品關(guān)聯(lián)，圍繞該產(chǎn)業(yè)鏈出現(xiàn)的紡機、染料助劑、絲綢紡織技術(shù)服務(wù)等輔助性行業(yè)，其內(nèi)在緊密聯(lián)系并頻繁互動的行業(yè)及其所屬企業(yè)構(gòu)成一個龐大的絲綢紡織產(chǎn)業(yè)集群。

3.專業(yè)群

專業(yè)群是中等職業(yè)學(xué)校對應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中某一個支柱產(chǎn)業(yè)鏈即產(chǎn)業(yè)上下游聯(lián)系鏈條而發(fā)展形成的辦學(xué)載體，一般以對應(yīng)產(chǎn)業(yè)核心環(huán)節(jié)的主干專業(yè)為主，圍繞服務(wù)和支撐主干專業(yè)、具有共同的主干課程和實訓(xùn)條件的若干專業(yè)共同組織形成校內(nèi)的專業(yè)群。它具有如下特征：第一，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。第二，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長期辦學(xué)過程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。

一、基于紡織產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的中職紡織專業(yè)群建設(shè)“三個定位”研究

1.基于盛澤紡織產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展定位

盛澤是一個有著悠久歷史的絲綢紡織重鎮(zhèn)。目前，全鎮(zhèn)擁有各類紡織企業(yè)2300多家。根據(jù)統(tǒng)計，截止2012年年底，全鎮(zhèn)擁有無梭織機13.4萬臺，年產(chǎn)各類紡織品120億米，化纖紡絲能力達(dá)325萬噸，印染后整理產(chǎn)能為40億米，已經(jīng)形成一條從制絲、織造、印染、織物深加工到服裝制成品的產(chǎn)業(yè)鏈。盛澤的紡織產(chǎn)業(yè)已從傳統(tǒng)的塊狀經(jīng)濟(jì)向集研發(fā)、生產(chǎn)、市場、物流、服務(wù)為一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)變。中國東方絲綢市場擁有6000余家絲綢商行，經(jīng)營10多個大類、數(shù)千個品種的紡織品。交易額達(dá)1000多億元，榮獲“中國紡織服裝20年杰出市場”稱號，被譽為“中國第一布市”。

2.基于產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的理論研究定位

20世紀(jì)90年代以來，關(guān)于產(chǎn)業(yè)集群的論述已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的重要研究內(nèi)容。最早是1990年美國波特教授在《國家競爭優(yōu)勢》一書中提出產(chǎn)業(yè)集群概念的，并用產(chǎn)業(yè)集群的方法分析一個國家或地區(qū)的競爭優(yōu)勢，從此，產(chǎn)業(yè)集群的概念得到學(xué)者的普遍接受。我國學(xué)者對產(chǎn)業(yè)集群也進(jìn)行了大量研究，包括產(chǎn)業(yè)集群的定義和分類、產(chǎn)業(yè)集群的形成與培育、產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域競爭力的提升、產(chǎn)業(yè)集群與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)等方面。如清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長、教授錢穎一（1999）運用“棲息地”（habitat）的概念來解釋集群企業(yè)的競爭優(yōu)勢。 江浙的學(xué)者對產(chǎn)業(yè)集群問題從區(qū)域經(jīng)濟(jì)（張仁壽，1999;武云亮，2003）、制度變遷（林毅夫，2003）等方面進(jìn)行了一些探討，也得出了相關(guān)的結(jié)論;為我國產(chǎn)業(yè)集群研究奠定了理論基礎(chǔ)。

3.基于我校紡織專業(yè)發(fā)展定位

紡織專業(yè)源于1981年我校創(chuàng)辦時的絲綢工藝，經(jīng)過20多年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，紡織專業(yè)先后被評為省示范專業(yè)、省首批特色專業(yè)、蘇州市精品專業(yè)，專業(yè)建設(shè)具有一定示范作用和特色效應(yīng)。我校紡織專業(yè)擁有先進(jìn)的實訓(xùn)基地設(shè)施，現(xiàn)代紡織技術(shù)實訓(xùn)基地是省批準(zhǔn)立項的高水平示范性實訓(xùn)基地，也是全國紡織行業(yè)緊缺型人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和吳江區(qū)現(xiàn)代紡織技術(shù)公共實訓(xùn)基地。學(xué)校、吳江人社局、企業(yè)三方共同出資以新模式建設(shè)的吳江區(qū)現(xiàn)代紡織技術(shù)公共實訓(xùn)基地，“校中廠，廠中校”，深化“教學(xué)做一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是校企合作深度結(jié)合的典范。

三、基于紡織產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的中職紡織專業(yè)群建設(shè)的實踐

1.形成以紡織重點（特色）專業(yè)為核心的資源共同體專業(yè)群

一所職業(yè)學(xué)校開設(shè)重點（特色）專業(yè)，必然是學(xué)校積累該專業(yè)所需要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)、師資隊伍和與這些專業(yè)相關(guān)聯(lián)的資源，這些資源條件反映了學(xué)校本身的行業(yè)基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)與社會行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）基礎(chǔ)是一致的，是社會行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）基礎(chǔ)在校內(nèi)的反映。

我校創(chuàng)辦于1981年，其前身為1935年創(chuàng)辦的初級絲綢職業(yè)學(xué)校，有著悠久的辦學(xué)歷史和深厚的絲綢文化底蘊。由地方獨特的紡織產(chǎn)業(yè)而誕生學(xué)校，始終與絲綢紡織緊密相連。從民國時期的絲綢培訓(xùn)學(xué)校→絲綢職業(yè)中學(xué)→絲綢職工中專→蘇州絲綢中專，紡織興則學(xué)校興，學(xué)校興則品牌就響，人才素質(zhì)就高，反過來促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)水平的提升。近幾年，學(xué)校根據(jù)《吳江絲綢紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《吳江市絲綢紡織產(chǎn)業(yè)振興計劃》，結(jié)合特色發(fā)展目標(biāo)，著力打造紡織重點（特色）專業(yè)，先后創(chuàng)建了紡織品檢測與貿(mào)易，絲綢工藝與貿(mào)易，紡織技術(shù)，紡織機械裝配與自動控制，染整技術(shù)等專業(yè)，形成具有優(yōu)勢紡織專業(yè)群。投入4000多萬元，建成了二個紡織實訓(xùn)基地。不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，除了一大批老的專業(yè)老師成為了“雙師型”老師外，新進(jìn)的專業(yè)教師均要求具備研究生學(xué)歷，使紡織專業(yè)的整體教學(xué)水平得到了提升。目前，紡織專業(yè)先后被評為省示范專業(yè)、省首批特色專業(yè)、蘇州市精品專業(yè)，形成以紡織專業(yè)為核心的資源共同體專業(yè)群。

2.構(gòu)建以崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)要求和學(xué)生就業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)課程體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為延伸、以高技能專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求、基于工作過程的課程體系。我校根據(jù)上級指導(dǎo)性教學(xué)計劃，以及對盛澤區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)的調(diào)研結(jié)果，制定了《紡織技術(shù)及營銷專業(yè)實施性教學(xué)計劃》和人才培養(yǎng)方案，按照紡織專業(yè)職業(yè)崗位能力進(jìn)行教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在專業(yè)課程模塊的構(gòu)建上，形成以能力為本位的、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)實踐課為專業(yè)平臺模塊;以技能資格證書考核為主的成才模塊和專業(yè)選修的拓展模塊。根據(jù)紡織產(chǎn)業(yè)崗位要求，設(shè)置項目化的核心課程組成的多專業(yè)方向的活模塊課程體系，重點突出學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。endprint

積極探索理論與實踐一體化、課堂與實習(xí)地點一體化，推行“理實一體化”、“工學(xué)交替”、“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”、“頂崗實習(xí)”等有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。實訓(xùn)和實習(xí)的實踐課時平均占52%，理論教學(xué)與實踐教學(xué)達(dá)到有機融合。紡織專業(yè)教學(xué)著力拓展學(xué)生專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生操作水平和動手能力。

課程評價以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合紡織職業(yè)工種技能鑒定和執(zhí)業(yè)資格考試的要求，確定技能考核內(nèi)容。在改革考試、考核方法上，課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式，將校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合。對基礎(chǔ)課程，重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力;對專業(yè)課程，重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.建設(shè)開放、共享的實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的場所。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享。實訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為：（1）專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)基地;（2）校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地;（3）本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地;（4）技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。實訓(xùn)基地由技術(shù)展示中心、操作技能訓(xùn)練中心、工程技術(shù)訓(xùn)練中心和技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心組成。在公共實訓(xùn)基地的管理機制上，應(yīng)本著 “統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、市場導(dǎo)向、技術(shù)先進(jìn)、功能互補、資源共享”的原則，建立以政府投入為主導(dǎo)，多方參與，市場化運作的公共實訓(xùn)基地新格局，創(chuàng)新實訓(xùn)基地運作管理模式。

我校紡織實訓(xùn)基地即吳江市現(xiàn)代紡織技術(shù)公共實訓(xùn)基地，正是按此模式建設(shè)運作管理的。由人社局、學(xué)校、企業(yè)三方共同出資建設(shè)，市場化運作。實訓(xùn)基地占地約60畝，建筑面積14600平方米。設(shè)有紡織機械實訓(xùn)中心、現(xiàn)代紡織實訓(xùn)中心，中心涵蓋了小樣試織區(qū)、準(zhǔn)備加工區(qū)、織造加工區(qū)、機械維修區(qū)、電子維修與裝配區(qū)等功能性區(qū)域，擁有工位600余個。除了滿足我校紡織專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)工學(xué)交替、教師培養(yǎng)外，更為社會提供再就業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技能鑒定等一系列的功能性服務(wù)，實現(xiàn)了校企合作“零距離”無縫對接。

四、基于紡織產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的中職紡織專業(yè)群建設(shè)的注意問題

1.專業(yè)調(diào)研

一方面獲得第一手資料，及時了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)信息，以此分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢，搞清區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確區(qū)域行業(yè)發(fā)展的重點，預(yù)測未來發(fā)展的走向，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。另一方面根據(jù)調(diào)研適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向。如我校紡織專業(yè)群建設(shè)，在行業(yè)協(xié)會、行業(yè)技術(shù)骨干、專家指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，通過市場調(diào)研，對紡織專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，建立以紡織技術(shù)及營銷專業(yè)為重點（特色）專業(yè)，并形成了紡織品檢測與貿(mào)易、紡織品設(shè)計兩個專業(yè)方向。針對紡織專業(yè)職業(yè)崗位（如漿紗工、整經(jīng)工、織布工、紡織面料設(shè)計師、紡織纖維檢驗工、推銷員、機織小樣織樣工、機織面料工藝分析工、紡織面料成分檢測工等），形成崗位能力分析報告，并落實到專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)中。除此之外還增加了小樣試織實訓(xùn)和紡織纖維檢驗實訓(xùn)，學(xué)生掌握了紡織纖維檢驗、面料分析、面料設(shè)計、試織小樣、推銷產(chǎn)品等系統(tǒng)知識，技能水平有效提升，可以滿足企業(yè)需求。

2.頂層設(shè)計

所謂“頂層設(shè)計”就是對專業(yè)群建設(shè)的基本要求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以一個或若干個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式、實訓(xùn)基地、教師團(tuán)隊、教學(xué)資源庫等方面建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計，設(shè)計要有高度，應(yīng)跳出教育看教育，跳出專業(yè)看專業(yè)。我校針對學(xué)生職業(yè)崗位核心能力進(jìn)行紡織專業(yè)群頂層設(shè)計，培養(yǎng)出的紡織技能型人才，不僅能夠滿足紡織企業(yè)崗位的需要，為企業(yè)提供全面的“打包式”的立體化人才服務(wù)，而且減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

3.服務(wù)、輻射

主要指如何發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能。根據(jù)社會、企業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的需要，積極承擔(dān)非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)任務(wù);開展面向社會實際需要的應(yīng)用技術(shù)研究與新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)等技術(shù)服務(wù)。對內(nèi)形成學(xué)校專業(yè)之間的交流與資源共享，對外通過校際合作交流，利用現(xiàn)代技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。我校與人社局、企業(yè)三方出資共建的吳江市現(xiàn)代紡織技術(shù)公共實訓(xùn)基地發(fā)揮了此功能。只有這樣，才能凸現(xiàn)專業(yè)群所帶來的服務(wù)與輻射優(yōu)勢作用。

綜上所述，中職紡織專業(yè)群建設(shè)是一個漫長發(fā)展的過程，要從盛澤區(qū)域紡織行業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)自身的特點，以及長期積累的優(yōu)勢構(gòu)建起一個以紡織重點（特色）專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的獨具特色的紡織專業(yè)群，為職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 石偉平 ，周加仙. 斯坦豪斯的課程理論概述[J].中國教育資料，2002（2）.

（注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題，蘇州市“十二五”規(guī)劃立項課題《基于紡織產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的中職紡織專業(yè)群建設(shè)的行動研究》的研究成果）endprint