高職軟件技術專業群“金字塔”型人才培養模式研究與實踐

江麗++譚祎炙

[摘 要]針對高職軟件技術專業人才就業競爭力差的問題，本文提出了軟件技術專業群“金字塔”型人才培養，旨在培養多層次、多元化人才，以提高高職畢業生就業競爭力。

[關鍵詞]軟件技術 專業群 金字塔 人才培養

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0135-01

軟件產業化的形成需要大量的基層軟件開發員、一部分具有豐富經驗的項目經理中端人才及少部分既懂管理又懂軟件并具備市場開拓能力的高級人才，軟件技術人才需求量呈“金字塔”型（圖1）。而我國高職和本科的軟件技術人才培養大部分集中在中端人才的培養，從而造成高職畢業生高不成低不就，職業競爭力差的現狀。基于此種狀況，提出符合軟件產業人才需求量結構要求的高職軟件技術專業群“金字塔”型人才培養。

一、目的及意義

1.目的

軟件技術專業群“金字塔”型人才培養是以軟件技術人才金字塔規律為主線，全方位培養生產第一線必備的基礎和核心技能的同時，充分挖掘人的內在潛能，培養出符合企業需求的多層次、多元化人才。培養的學生完全勝任低端基礎性工作，優選部分學生進行中端人才素質的培養，引導少部分學生向高端人才素質邁進。

2.意義

（1）對專業人才培養進行了準確定位。確定以培養軟件產業低端人才為主要任務，對少部分學生進行“精英式”培養。既區別了本科軟件技術教育培養目標，提升畢業生整體就業競爭力；又為部分優秀學生提供了更多、更好的區別教育。

（2）有助于學生進行自我職業規劃，有目的的學習。“金字塔”型人才培養以人才金字塔規律為主線進行人才培養，人才金字塔規律與軟件技術從業人員的職業發展路線相吻合。學生在受教育的同時可以明確地知道自己以后的職業發展方向，有助于他們在學生階段為更高層次的發展進行廣泛的知識積累指明方向。

（3）有助于學生的可持續性發展。“金字塔”型人才培養過程中注重對學生綜合素質的培養、潛能的挖掘，激發學生積極向上的創新精神，引導學生不斷自我更新、自我超越，從而走向人才金字塔頂端。

二、構建思路

1.確定專業群服務面向及專業設置

軟件技術專業群服務于IT產業鏈的軟件業，面向程序員、軟件維護人員、軟件測試員、軟件工程師等崗位，由軟件技術專業的軟件開發、安卓軟件開發及軟件測試三個方向構成。

2.構建專業群課程體系

通過對專業群各方向崗位群技能分析，尋同查異，構建“通用基礎平臺+方向分立模塊+拓展互選平臺”的專業群課程體系（圖2）。

“通用基礎平臺”除英語、計算機應用基礎等人文素質類課程外，還包括各專業方向的公共基礎課程，如：JAVA基礎程序設計、信息檢索與文檔撰寫等。

“方向分立模塊”由各方向課程群組成。軟件開發方向開設企業應用開發和web網站開發相關課程，安卓軟件開發方向開設移動設置應用軟件開發相關課程，軟件測試方向開設測試理論及相關技術課程。

“拓展互選平臺”提供各方向課程互選，實現專業知識技能的擴展。有利復合人才的培養及拓展學生的就業途徑。

3.構建“金字塔”型人才培養實踐教學體系

以能力提升為主線，構建“課內+課外”，“校內+校外”相結合的“金字塔”型人才培養實踐教學體系（圖3）。通過課內的驗證性實驗、創新性實驗、經典案例的反復訓練，加強學生通用技能和基礎技能訓練，同時提高學生的技能應用能力；通過課內外小組項目實訓加強學生核心技能訓練，并以角色扮演形式培養學生團隊協作意識、項目組織和管理能力；通過課外競賽培訓培養學生的創新意識，激發潛在創新力。通過校外企業見習、頂崗實習、畢業實習進一步提升各項技能與能力。

4.制定保障措施

（1）建立學生學習狀況檔案。記錄學生各學期的專業學習情況、課外活動情況，從中發現每位學生的特質，有利于引導學生確定職業方向。

（2）建立“精英式”培養制度。包括如何選拔優秀學生、如何進行區別式培養等。

（3）建立校企合作制度。包括校企雙方合作開發實驗教學案例、設計小組項目及由企業方提供真實項目等。

（4）建立競賽獎勵制度，激發教師和學生參與技能競賽的熱情，使得學生可以在教師的指導下進行技能創新，提高學生的創新能力。

三、結束語

軟件技術專業群“金字塔”型人才培養模式從人才金字塔規律角度出發，著重進行“塔基”人才培養，充分挖掘人的內在潛能引導學生走向金字塔的頂端。本文存在的不足之處在于沒有對各種保障措施進行詳細的闡述，有待在后續研究中進一步解決。

參考文獻

[1] 陳秀珍.高職院校專業群課程體系構建的研究[J].中國職業技術教育，2015 No.2

[2] 李小珉，潘強，馬知遠.電子創新人才“金字塔”培養體系的構建與實踐[J]. 大學教育，2013 No.23

[3] 周勁松.基于專業群的高職“平臺+模塊+方向”課程體系開發[J].職業技術教育，2013 No.34