以創新能力培養為目標的輕紡類院校環境工程專業實踐教學體系研究

張新欣等

摘 要 以培養學生的“基礎理論與技能-專業綜合能力-工程實踐創新能力”為主線，構建“專業興趣與創新意識平臺-專業理論平臺-校內實踐教學平臺-企業實習實訓平臺”的實踐教學體系。將輕紡類院校環境工程專業的教學科研優勢與企業實際需求相結合，在提高學生實踐能力和創新精神的同時推動輕紡行業環境污染治理技術發展。

關鍵詞 環境工程 實踐教學體系 輕紡污染治理 創新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Textile College Environmental Engineering Professional Practice Teaching System Based on the Goal of Innovation Ability Training

ZHANG Xinxin， DONG Xiaoli， ZHANG Xiufang，

XUE Mang， MA Chun， MA Hongchao， SUN Dedong

（College of Light Industry and Chemical Engineering， Dalian Polytechnic University， Dalian， Liaoning 116034）

Abstract To develop students' basic theory and skills - Professional comprehensive capabilities - engineering practice innovation ability， "the main line， to build" professional interest and sense of innovation platform - professional theoretical platform - campus practice teaching platform - internship training platform， "the practice teaching system. The textile category of environmental engineering colleges teaching and research strengths and combined with the actual needs of enterprises， and promote textile industry development in environmental pollution control technology to improve students' practical ability and innovative at the same time.

Key words environmental engineering； practice teaching system； textile pollution； innovation ability

0 概論

輕紡行業包括制漿造紙、皮革、紡織印染、食品加工和精細化工等諸多行業，在生產過程中產生大量濃度高、排量大、毒性強的廢水，還有大量廢氣和廢渣。廢棄物排放不僅引起嚴重的環境污染，治理困難大，而且造成資源浪費，阻礙著行業的清潔生產和可持續發展。污染問題已經成為輕紡行業生死存亡問題。

教育部高等學校環境工程專業教學指導委員會制定的高等學校本科環境工程專業規范中明確指出，環境工程專業既要培養學生具備通過研究解決高深而困難的理論問題的能力，還要更多培養學生的工程技術能力，強化突出學生的實踐能力，同時也重視創新精神的培養，把創新精神和實踐能力的培養合二為一，提高學生的綜合競爭能力。

將學校的教學科研優勢與企業的實際需求相結合，既能推動輕紡行業環境污染治理技術的不斷向前發展，又能提高學生的實踐能力和創新精神，最終適應行業發展需要。

1 體系建設目標

本著服務污染控制行業企業需求的觀念，為實現應用型工程技術人才培養目標，提高學生實踐能力、工程設計與工程創新能力，同時考慮到專業學生畢業后很多人也都從事與輕工、紡織行業有關的環境污染治理與監測工作，以實踐教育理念為指導，以輕紡行業污染治理為特色，以創新能力培養為目標，結合行業發展和社會需求，立足本校人才培養定位，優化人才培養方案，針對不同層次學生實踐能力培養的要求，采取遞進式實踐教學模式，將專業學生培養成為擁有扎實的環境工程專業理論基礎的同時，還具有較強的工程實踐能力、工程設計能力、自我獲取知識的能力、創新素質和創業精神，適應經濟建設和社會發展需要，掌握環境工程項目設計與實施的應用技術，能夠適應污染控制企業的工藝設計、生產、新工藝和新技術開發、生產及經營管理的環境工程專業人才。

2 體系建設內容

2.1 實踐教學體系建設

根據環境工程專業工程人才培養要求，以強化工程實踐、工程設計與工程創新能力為核心，以培養學生的“基礎理論與技能-專業綜合能力-工程實踐創新能力”為主線，構建“專業興趣與創新意識平臺-專業理論平臺-校內實踐教學平臺-企業實習實訓平臺”的實踐教學體系。注重學生知識結構、素質結構和能力結構的優化，對課程體系和課程內容重組，增加企業工程師或企業家講座，加強學生的工程思維、工程創新意識和職業道德方面的學習與訓練；優化實踐環節，加大實踐環節在教學中的比重，增加專業實驗學時，加大綜合性、設計性實驗的比重，并側重輕紡污染治理方面的實驗內容。

2.2 教學融入創新成果

依據行業發展動態，瞄準行業先進技術，改革教學內容，充分反映本專業領域的新發展、新要求。同時，將創新成果融入教學過程。比如光催化氧化是污染控制研究前沿，本專業在此方面做了大量研究工作，也取得了一些受矚目的科研成果。瞄準其較好的應用前景，將“光催化氧化”加入專業實驗教學內容，使科研創新成果融入教學內容。與此同時，增加在企業開展生產實訓、頂崗實習與畢業設計等實踐活動，參與企業技術創新和工程開發，強化學生的實踐能力、設計能力與創新能力的訓練。endprint

2.3 創新實踐教學模式

（1）實驗教學模式按“兩階段、三層次”進行。“兩階段”是指基礎實踐階段和工程實踐階段；“三層次”是指分層次設置實踐教學項目，按基礎技能訓練實驗、綜合能力培養設計性實驗及創新能力個性化實驗三個層次對相關實踐教學內容進行優化與重組。總體上按照由易到難、由簡單到綜合，注意各層次實踐教學之間的聯系與銜接。

（2）積極開展來源于企業生產實際的建設項目、新技術新產品開發與畢業設計題目相結合，采用校內外指導教師共同指導模式，強化學生綜合運用所學專業知識進行獨立分析和解決工程實際問題能力的訓練。

（3）建立導師負責制的大學生創新興趣小組，逐步實現實驗室向不同層次的學生開放，為不同學科、不同年級的學生提供實驗機會。同時鼓勵基礎較好、學有余力的同學提前進入實驗室做創新實驗、及早開展畢業論文實驗、畢業設計或參加科研課題組的研究工作。

2.4 建立校企合作培養機制

從企業和行業一線聘請實踐經驗豐富的專業技術人員承擔畢業設計等實踐環節教學工作，同時選派專職教師參加職業技能培訓和學術交流，提升教師隊伍的工程實踐能力和工程教育水平，打造一支“雙師型”教師隊伍。

著眼于培養學生的工程實踐能力，加強校內外實踐教學基地建設。深化與企業的合作培養，擴大學生實習實訓活動的規模和內容；加強與企事業單位的聯合培養力度，由企業提供實踐基地，并由企業的技術骨干、管理精英擔任指導教師，指導學生進行畢業設計論文、大學生科技創新競賽及實習實踐等活動。

3 實施方案及研究方法

結合輕紡類院校環境工程專業實踐教學培養的實際情況，建立有利于應用型和創新型人才培養的環境工程實踐教學新體系（圖1）。

圖1 環境工程實踐教學平臺體系

在專業興趣與創新意識平臺，一方面安排專業教師擔任大一、大二兩個年級的班導師，盡快建立和強化學生的專業意識，增強專業自豪感；一方面在專業導論課程授課過程中，在多媒體課件基礎之上，多添加一些圖像、視頻等內容，采用不同手段激發學習熱情。

在專業實踐教學平臺，一方面將教師的科研成果、工程項目與專業實驗、課程設計將結合，同時對輕紡類企業常用的污染防治與治理技術進行歸納總結，篩選出一批基礎牢固、特色鮮明的環境污染控制技術應用到學生的實踐教學中去，提高學生動手能力、培養學生創新思維。并探索出與實驗內容相適應的實驗教學方法；一方面建立導師負責制的大學生創新興趣小組，以教師的科研項目（縱向項目、橫向項目）為依托，以“大學生創新創業訓練計劃”項目以及“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等一系列科技競賽為載體，強化研究性學習方法，實現理論與實踐相結合，科技創新與產業發展相結合。

在企業實習實訓平臺，一方面擴大專業暑期就業見習實訓基地的數量及學生的參與人數，提高現有基地的質量，加強與企業的合作力度，派遣年青專業教師到企業進行學習進修，全面提升專業的工程實踐能力；一方面建立“雙師型”專業教師隊伍和“雙導師制”實踐教學環節應用。選送青年教師到合作企業工程崗位頂崗實訓，參加各種創新創業技能培訓，積累工程實踐經驗，增強工程創新指導能力，聘請工程實踐經驗豐富的企業工程技術人員指導各類實習、課程設計和畢業設計工作。

4 結語

教學體系的建立可輻射學校特色優勢學科，共享教學資源。不僅能夠滿足本專業人才培養與教學的需要，同時也服務于輕紡行業相關專業（如輕化工程、紡織工程、食品科學與工程等）的污染治理技術及清潔生產技術，同時對紡織染整技術、生物工程與技術、食品科學與工程、輕化工清潔生產工藝、造紙環境保護等專業課程進行實踐教學支撐，滿足了多個專業學生的實驗教學與科研實踐活動的開展。

基金項目：2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（UPRP20140639），大連工業大學2012年教育教學改革研究項目（JGLX1209、JGLX1211）endprint