在線開放課課程設(shè)計研究

譚園園 呂國瑛 孫迦 朱露

(第二炮兵工程大學(xué)信息管理中心,西安陜西 710025)

在線開放課課程設(shè)計研究

譚園園 呂國瑛 孫迦 朱露

(第二炮兵工程大學(xué)信息管理中心,西安陜西 710025)

課程設(shè)計是課程開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ),本文討論了在線開放課程的特點和在線開放課程的課程設(shè)計原則,詳細闡述了在線開放課程在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、教學(xué)活動、藝術(shù)、交互和情境化方面的設(shè)計要點。

在線開放課程 課程設(shè)計

以MOOC(massive open online courses)為代表的在線開放課程是近幾年興起的一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,國內(nèi)多所高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等知名高校紛紛進行了相關(guān)探索和實踐,開發(fā)了多門中文在線開放課程。和所有的課程一樣,在線開放課程質(zhì)量的高與低,教學(xué)效果的好與差,與先期的課程設(shè)計有著密不可分的關(guān)系。

1 什么是課程設(shè)計

課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系統(tǒng)化活動。課程設(shè)計要素主要包括課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及課程評價等。

(1)課程目標:課程設(shè)計首先應(yīng)該確立課程目標,課程目標主要包括兩方面內(nèi)容,一是課程范圍的確定,二是課程目標表述方式的選擇。

(2)課程內(nèi)容:課程內(nèi)容的選擇和組織是課程設(shè)計的基本內(nèi)容,課程內(nèi)容主要包括知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗兩個方面。

(3)學(xué)習(xí)活動:包括教學(xué)組織、安排、實施、媒體、資源等。(4)課程評價:主要指課程對于學(xué)生的進步所具有的價值判斷。此外,課程設(shè)計還包括其他要素,比如學(xué)習(xí)材料、時間、空間、分組情況及教學(xué)策略等要素。

2 在線開放課程的特點

在線開放課程的主要特點是大規(guī)模、開放和在線。“大規(guī)模”是指其學(xué)習(xí)者來自世界各地,與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同,一門在線開放課程動輒上萬人。“開放”是指世界各地的學(xué)習(xí)者都可以自由地選擇在線開放課程平臺上任何一所高校的免費優(yōu)質(zhì)課程,這些課程資源是對所有人開放的。“在線”是指學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的,只要有上網(wǎng)條件,學(xué)生就可以自主觀看視頻、演練習(xí)題、參加考試。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)類似,在線開放課程有完整的教學(xué)環(huán)節(jié),即入學(xué)注冊、學(xué)習(xí)過程記錄、作業(yè)、有第三方參與的課程考試,以進行最終課程學(xué)習(xí)認證。在線開放課程有清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航,提供課程詳細介紹及學(xué)習(xí)大綱。還有精心的教學(xué)設(shè)計,基于知識點的課時長度和課時數(shù),內(nèi)容精簡,融合匯聚了相關(guān)知識素材。在線開放課程最大程度符合網(wǎng)絡(luò)使用者習(xí)慣,以視頻教學(xué)為授課的主要內(nèi)容和方式,這一點與流行的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課類似,但在線開放課程的內(nèi)容要比視頻公開課的內(nèi)容更加豐富,形式也不一樣。此外,在線開放課程提供靈活的交互討論,教學(xué)過程穿插著各種互動與測試,體現(xiàn)了“反轉(zhuǎn)課堂”的特點。

3 在線課程設(shè)計原則

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要求和在線開放課程的特點,在線開放課程設(shè)計需要遵循以下原則。

(1)開放性、個性化、靈活性原則。在線開放課程設(shè)計要考慮到學(xué)生的個性化差異,多角度、多層次進行課程設(shè)計,為學(xué)習(xí)者提供一個靈活的學(xué)習(xí)條件,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有個性化。

(2)情境性、真實性原則。在設(shè)計在線開放課程時要考慮到學(xué)習(xí)者自身原有的經(jīng)驗,盡量為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的真實情境,以幫助學(xué)習(xí)者在真實的學(xué)習(xí)情境中積極的進行意義建構(gòu),獲取知識和技能。

(3)可交互性原則。在線開放課程若缺少交互性,則不過是書本教材的電子文檔,談不上什么獨特性、優(yōu)越性。這里的可交互性”有三層含義:一是學(xué)生在使用在線開放課程時能隨時隨地與課程系統(tǒng)之間進行交互,二是學(xué)生與學(xué)生之間的交互,三是教師與學(xué)生之間的交互。

(4)積極引導(dǎo),不斷完善的原則。在設(shè)計在線開放課程時,要充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙和困難,課程設(shè)計要對解決困難有所考慮,并且根據(jù)學(xué)生的反饋及時修正課程內(nèi)容。

4 在線開放課課程設(shè)計要點

根據(jù)教育部頒發(fā)的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)(試行)》中對網(wǎng)絡(luò)課程的要求,課程設(shè)計要素和在線開放課程特點與設(shè)計原則,本文重點介紹在線開放課程的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、教學(xué)活動、藝術(shù)、交互和情境化等7方面的設(shè)計要點。

4.1 課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容是在線開放課程教學(xué)中學(xué)生最主要和最直接的學(xué)習(xí)對象,在線開放課程的內(nèi)容基本還是按照傳統(tǒng)的編排方式,各個章節(jié)內(nèi)容依次呈現(xiàn),同時還包括各種章節(jié)測試題、期末測試等。由于在線開放課程受眾的多樣性,學(xué)生的知識基礎(chǔ)不盡相同,在線開放課程內(nèi)容應(yīng)該具有一定的拓展性和彈性,即同一內(nèi)容提供多種可選擇的方案以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。

在線開放課程內(nèi)容最主要的特點是內(nèi)容碎片化,即把每個章節(jié)分成若干個話題或者知識點,每個知識點用5-8分鐘的短視頻來展現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,要緊扣課程目標,兼顧系統(tǒng)性和知識點的獨立性,基本知識和前沿?zé)狳c。

4.2 學(xué)習(xí)資源設(shè)計

以知識點為單元對結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源(如測試題、講義等)進行模塊化設(shè)計,有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化,打通不同知識點間的壁壘,滿足學(xué)生的零散學(xué)習(xí)需求。非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源,包括互動交流、外部鏈接、網(wǎng)絡(luò)教師、學(xué)習(xí)伙伴等,應(yīng)該采用雙層甚至多層結(jié)構(gòu),以滿足不同學(xué)生的不同需求。

資源設(shè)計要真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的個性化自主學(xué)習(xí)需求,需要注意以下幾點:一是要體現(xiàn)新的理念,與時俱進。比如,對于他人開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù),如QQ、微博、博客等,不妨拿來為我所用。二是要重視新的需求。比如,重視學(xué)生展示、分享的需求,并為其提供必要的條件。三是要有助于構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)資源應(yīng)方便學(xué)生按照自己的喜好自由選擇、剪切、組合,形成自己獨特的學(xué)習(xí)模式。

4.3 教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略是為了支持和促進有效的學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的程序和方法,在線課程設(shè)計中,教學(xué)策略按照其隱藏的學(xué)習(xí)控制可以分為產(chǎn)生式教學(xué)策略和替代式教學(xué)策略。

產(chǎn)生式教學(xué)策略允許學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)過程中處于主動處理教學(xué)信息的地位。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果較好。但是對學(xué)生學(xué)習(xí)基要求較高,需要學(xué)生花費大量的時間學(xué)習(xí)。替代式教學(xué)策略更傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標,組織、提煉教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)順序、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略對學(xué)生知識儲備要求不高,學(xué)習(xí)效率較高。但是對知識的理解和學(xué)習(xí)主動性不足。

兩種教學(xué)策略各有優(yōu)缺,對于一般的在線課程來說采用替代式教學(xué)策略較為合適,而產(chǎn)生式教學(xué)策略則更適合于生成性目標和表現(xiàn)性目標導(dǎo)向的課程。

4.4 教學(xué)活動設(shè)計

按照學(xué)習(xí)發(fā)生的進程來看,在線開放課程的教學(xué)活動主要可以分為三大類:學(xué)習(xí)發(fā)生前的導(dǎo)學(xué)活動、學(xué)習(xí)進行過程中的輔導(dǎo)活動和學(xué)習(xí)結(jié)束后的評價活動。

導(dǎo)學(xué)常用的方法有網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程導(dǎo)引短片和首次課的見面會,可以消除學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的疑慮和心理障礙,也有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,為師生之間打破陌生感、互相了解和建立照好的網(wǎng)上關(guān)系打下基礎(chǔ)。

討論和答疑是網(wǎng)上教學(xué)最常見的教學(xué)輔導(dǎo)方式,討淪可以通過聊天室或者留言板上進行,網(wǎng)上答疑的方式主要有常見問題答疑系統(tǒng)(FAQ)、郵件答疑、BBS討論答疑和值機答疑。

學(xué)習(xí)結(jié)束后的評價活動主要指對學(xué)生的評價,主要包括五項:交互情況、答疑情況、資源利用情況、作業(yè)情況和考試情況。合理運用這些技術(shù)手段,可以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果進行測定、衡量,并給予判斷。

4.5 藝術(shù)設(shè)計

在線開放課程的設(shè)計不僅僅是一個計算機技術(shù)問題和教學(xué)問題,也是一個藝術(shù)問題。在線開放課程的藝術(shù)設(shè)計涉及內(nèi)容很多,可以概括為多媒體元素和界面設(shè)計兩個方面。

多媒體元素是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容,如文本、背景、按鈕、圖標、圖像、表格、顏色、導(dǎo)航工具、背景音樂、視頻等。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計要做到三點:首先,元素的色彩、樣式要協(xié)調(diào);其次,元素的格式要選擇適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)念愋?同類元素格式保持統(tǒng)一;最后,元素的設(shè)計與組織要符合常規(guī),使得學(xué)生在感知信息的時候,能夠有一個整體感,而不是這些元素的機械相加。

網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計,是在有限的屏幕空間上將視聽多媒體元素進行有機的排列組合,在設(shè)計中遵循視覺認知規(guī)律和審美規(guī)律的前提下,再進行適應(yīng)新媒體環(huán)境的創(chuàng)新性視覺設(shè)計。在設(shè)計中做到課程主題鮮明,內(nèi)容條理清晰,課程展示形式與課程內(nèi)容相統(tǒng)一,同時注重設(shè)計的整體性和編排多變性。

4.6 交互設(shè)計

相比傳統(tǒng)教學(xué),在線開放課程教學(xué)中應(yīng)更注重師生交流,重視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的方向發(fā)展,好的交互設(shè)計體現(xiàn)在以下幾個方面。

①創(chuàng)造靈活多樣的互動環(huán)境:學(xué)習(xí)的效率高低依賴于學(xué)習(xí)者的心態(tài)以及學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)習(xí)是在一種獨特的氛圍中進行的。優(yōu)秀的在線開放課程可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個合作交流和自我探索的平臺,合理地運用BBS、E-mail和即時通訊工具,便于學(xué)生進行交流、探討。

②設(shè)計合理的導(dǎo)航系統(tǒng):在線開放課程中豐富的媒體鏈接以及大量的信息都為學(xué)生創(chuàng)造了一個自我探索、個性化交互式學(xué)習(xí)溝通和交流平臺。為了防止學(xué)生在這種廣袤的學(xué)習(xí)海洋中迷失方向,影響學(xué)習(xí)的效果,在線開放課程應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)航系統(tǒng)以及針對不同學(xué)生的導(dǎo)航策略。

③互動反饋要及時:教學(xué)反饋是網(wǎng)絡(luò)教育中衡量教學(xué)成功性的重要指標,學(xué)習(xí)者可以通過反饋(如考試、測試等)了解自身的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的程度,從而能夠更好的學(xué)習(xí)。而教師們也可以通過反饋了解學(xué)生知識掌握的情況,有的放矢,有針對性的進行教學(xué)。

4.7 情景化設(shè)計

情境化的設(shè)計可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性并最終改善在線開放課程學(xué)習(xí)的實際效果。情景化設(shè)計包括導(dǎo)入式情境、案例情境、問題情境、質(zhì)疑情境、游戲情境等多種情境。在線開放課程在設(shè)計時可根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點,在課程實施的不同階段創(chuàng)設(shè)適宜而有效的情境。

在情境教學(xué)設(shè)計時需要注意:①給學(xué)生創(chuàng)建真實感,從而使他們更愿意去解決困難。②留給學(xué)生足夠多的時間去反思,在這一點上,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有更大的優(yōu)勢。③教學(xué)過程不能給學(xué)習(xí)者提供過度簡化的任務(wù)情境,以至喪失了真實情景的要素。④提供的問題必須具有承載力,能蘊含所學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)概念,原理和方法,同時又要與學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。⑤提供的問題情境要具有開放性和不明確性,即沒有統(tǒng)一的標準答案,讓學(xué)生通過不同角度的觀察驗證來尋求更好的解決問題的方法。⑥在給學(xué)生提供情境的過程中,不能一味的去固化情境所對應(yīng)的連接點,學(xué)生可能會過分依賴故事的情節(jié)而缺乏情境遷移的能力。

5 結(jié)語

在線開放課程作為一種新的教育模式,正在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。這種教育形式跨越了校界、區(qū)界、國界,對促進教育資源共享,促進教育的國際化,促進高校教學(xué)變革具有不可低估的作用。課程設(shè)計是保證在線開放課程質(zhì)量的關(guān)鍵,需要教育工作者的不斷研究和繼續(xù)實踐。

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譚園園(1980—),女,陜西寶雞人,碩士研究生學(xué)歷,現(xiàn)任陜西省西安市第二炮兵工程大學(xué)信息管理中心工程師,主要研究方向為網(wǎng)站與數(shù)字資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與研究。