微課如何走進職業院校課堂

曹泉曹蘇

（江蘇省揚州技師學院，江蘇 揚州 225003）

微課如何走進職業院校課堂

曹泉曹蘇

（江蘇省揚州技師學院，江蘇 揚州 225003）

本文對微課在職業院校教學中的應用中進行了分析，闡述了微課在職業院校教學應用中面臨的挑戰和機遇，指出了微課教什么，怎么才能讓學生自主學習的思路，提出了做微課資源的方法。

微課 職業院校 課堂教學 微課資源

一、微課的起源和微課在中國的現狀

2007 年，美國科羅拉多州Woodl and Park學校的化學老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學生，錄制在線視頻課程，創造了“翻轉課堂模”（FlippedClass Model）”。美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創辦了“可汗學院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關注與爭論。

目前，微課的推廣在中小學應用比較多，特別是廣東省佛山市教育局以胡鐵生為主導的微課資源平臺做得非常有特色，具有學習借鑒意義。不少學生家長表示該微課平臺的資源推廣極大地豐富了學生的學習渠道，讓學生有平等的機會接觸到優質的學習資源。雖然中小學的微課資源很豐富，但是職業院校微課資源則相對較少，而且目前我們接觸到的很多職業院校微課資源中的職業教育特色不是很突出，還是有很明顯的中小學微課資源模仿痕跡。

二、微課在職業院校應用的優劣勢分析

（一）優勢

1.職業院校學生的課堂注意力集中時間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡化了教學流程能有效地利用學生的課堂注意力進行教學。

2.職業院校課堂的課堂教學知識點一般每節課一個，8分鐘的微課視頻能夠將書面化的知識點立體化、形象化，能更好地讓學生理解知識點，學生課上課后都可以利用移動終端自主學習，有效提高學習效率。

3.對于學生課后相對自主學習能力較差的現象，8分鐘的微課視頻能從行為上引導學生利用課余時間自主學習。同時，微課學習資源可以提供新的知識點讓學生自主學習，也能讓學生輕松復習舊的知識點。

4.家長也能參與到對職業院校學生學習的督導體系中。學生的課余時間大多在家里，在寬松的家庭環境中微課的移動教育模式讓家長與孩子多了溝通的話題，家長可以在家里將自己的親身經歷與孩子進行探討和分享，在課后也創造利于學生學習的家庭環境。

5.8 分鐘的微課視頻進行知識點的梳理講解后，剩下的課堂時間教師可以充分用于實訓、案例分析和情景模擬等課堂活動培養學生的團隊合作能力和動手能力，也可以布置作業限時完成考查學生獨立自主或團隊協作解決問題的能力。

（二）劣勢

1.8 分鐘的微課課堂是對傳統課堂教學的一種改革，在推廣過程中必然會遭遇很多阻力和不理解。傳統的職業院校課堂教學每節課是45分鐘在學校的教室或相關實訓場所完成1個到3個知識點的講解、示范和練習。但是微課是把每8分鐘一個的知識點錄制好放上公共資源平臺供教師和學生學習使用，沒有限制時間地點。只要職業院校學生登陸公共資源平臺就可進行學習的模式，給了學生充分的學習自由，卻顛覆了傳統的教學模式，可以預見其在推廣過程中會遭遇部分老教師的不理解。

2.8 分鐘的微課視頻錄制可能需要花費教師更多備課時間，微課的授課時間雖然短，但是對教學質量的要求很高，每一節微課都必須很精準地完成對知識點的講解。這就需要授課教師提前對知識點熟悉，做好微課教學設計并深入淺出地講授出來。一節8分鐘的微課需要授課老師幾小時的準備甚至幾天的資料搜集過程。

3.目前很多教師對微課的認識不到位，把微課理解成了說課。說課是將一課時45分鐘的課濃縮到8分鐘進行教學思路和教學設計的概講，期間可能涉及多個知識點；微課是利用8分鐘將一個知識點講通講透，并錄制下來擺放上互聯網終端，供學習對象隨時隨地學習。

4.微課在國內中小學教育中普及得相對較理想，職業教育的職業課程類的微課目前資源稀缺。這點可能中小學與職業教育的職業課程設計有很大關系。中小學的課程我們稱之為基礎教育，所學知識多是穩定的通識知識點。而職業教育的職業課程要求學生學習的知識點很多很碎，除了要符合職業的崗位要求外，還必須跟得上時代潮流的變化。相對于穩定的中小學通識教育，隨潮流而變化的中職教育要做職業課程的微課資源難度自然就高了，其最難的就是職業教育的職業課程中的通識知識點的提煉。

三、微課在職業院校應用面臨的挑戰和機遇

（一）挑戰

1.微課教什么？如果讓學生可以自由地利用免費熱點上網，絕大多數學生就會上網百度、看新聞、看小說、看視頻、打游戲和上淘寶，唯獨不學習。究其原因，其一是職業院校學生還沒有培養起上網學習的學習習慣；其二則是很多理論學習的內容，他們可以上網搜索到，既然能搜索到，何必還要花時間專門看微課視頻進行學習？所以，綜上所述，職業院校的微課首先的挑戰就是微課的課程內容編排。職業院校的微課內容編排需要新穎且富有原創性。

2.微課怎么能讓學生自主學習？職業院校學生的其中一個學習特點就是對學習缺乏熱情，那么微課這種需要學生利用課余時間學習的方式怎么才能讓學生主動運用呢？利用虛擬考勤和在線激勵制度是否可取呢？怎么才能讓學生自主地進行微課學習值得職業教育工作者思考。

3.一線教師能否正確地協調利用微課資源于課堂教學？畢竟很多老教師教了十幾年書都是按每節課45分鐘備課，現在引入一個8分鐘的微課教學資源，他們能否習慣使用？同時，老師們早已經習慣的授課方式是上課講知識點，課堂練習，布置課后作業讓學生回家完成。現在讓老師們引導學生進行微課學習，上課就是做課堂練習和指導學習進行作業，這樣的授課方式的轉變，短時間內估計很多教師適應不來，從而直接影響微課資源應用的課堂效果。

（二）機遇

1.職業院校的教育微課化是國家受到政策支持，符合教育發展大潮流的。根據《教育部2014年工作要點》的第二大點中的第14點和第三大點的第19小點的內容。“14.辦好職業院校教學信息化、技能大賽。開展職業院校養老服務業、健康服務業、民族文化傳承與創新示范專業點建設。”“19.以教育信息化擴大優質資源覆蓋面。充分發揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術和教育教學的深度融合。全面推進‘寬帶網絡校校通’、‘優質資源班班通’‘網絡學習空間人人通’和國家教育管理、教育資源公共服務平臺建設，努力形成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，逐步縮小區域、城鄉、校際差距，提高公共教育裝備服務水平。”

從節選的內容我們可以明白國家鼓勵職業院校建立信息化公共教學資源。信息化公共教學資源建設有很多選擇，微課可謂是其中最方便快捷的選擇，因此微課資源的建設是職校信息化公共教學資源建設的發展潮流。所以，教師除了要會用微課資源外，還要自己做出原創微課作品。目前，我國職業教育的微課資源相對中小學的微課資源而言是很不夠的，存在很大發展空間。而根據第三大點第19小點，國家希望全社會都能調動力量建設公共的網絡教學資源，優秀的免費的教學資源能幫助解決教育資源部平衡的問題。微課作為8分鐘的教學資源有著天然的制作整合優勢，并且8分鐘的教學時長適合職業院校學生在線學習。

2.企業需要什么樣的人才技能，職業院校可以通過微課資源建設及時補充知識點更新學生的知識庫。在職教界知識的更新換代是很快的，雖然教師下企業是最好的吸收新知識的方法之一，但是教師下企業吸收的新知識如果要編寫成教材，整理出版，這樣的知識轉化速度就太慢了。但是如果教師善于使用微課，同步更新，則職業教育特色方明顯，符合企業用工要求。

四、職業院校該如何做微課資源

（一）重中之重是對教師進行微課資源建設的培訓。只有從事職業教育的教師理解、認可并學會如何進行微課資源建設，方能集腋成裘。

（二）職教的微課知識點需根據職業崗位要求對職業院校的教材進行通識知識點分析。

例如《市場營銷》的通識知識點有市場營銷、產品、價格、渠道、促銷等；例如《連鎖經營管理》的通識知識點有直營連鎖、特許連鎖、自由連鎖、商品結構、連鎖超市、連鎖百貨、連鎖便利店、連鎖專營店、連鎖專賣店等。

（三）結合通識知識點進行微課教學設計并制定相應的標準模板。微課教學設計模板必須包含的基本信息為課程名稱、授課教師信息、授課知識點信息、教學目標、教學方法、教學過程、教學反思等。

（四）拍攝微課作品并且上傳相關資源學習平臺。

（五）指導學生利用微課學習，檢查學生的微課學習效果并指導學生進行知識點練習。

（六）微課教學效果反思。微課作為一種大膽利用移動媒體進行教學的教學模式，目前在全世界范圍內都很火，我國教育界對微課資源建設也是抱支持態度。但是，教育畢竟不是跟風比較行為，更需要潛心研究與嚴謹教學。所以，職業院校的微課資源建設在中小學的微課資源建設的基礎上形成自己的職業教育特色方為正道。

［1］胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（11）.

［2］張靈仙.中職課堂教學：創新教學手段傳統模式被顛覆［N］.中國教育報，2013-12-17.

［3］陳錦良.佛山中小學微課資源建設現狀及應用需求的調查研究［D］.華南師范大學教育信息技術學院本科畢業論文，2012（5）.

［4］余冠仕，劉玉.教育教學信息化：提高中職教育質量的切入點［N］.中國教育報，2009-12-17.