淺談高職土建類專業數學課程教學改革

曹帥

摘 要：數學課程做為土建類專業的必修課程，面臨教學效果達不到預期目標，學生厭學等問題，本文以高職土建類專業數學課程改革為切入點，闡述了改革的必要性，提出了明確數學與土建類專業之間的關系，數學與土建類專業緊密聯系，土建類專業教師與數學專業教師加強溝通三點建議，來改善高職土建類專業數學課程的教學效果。

關鍵詞：高職;土建類專業;數學課程;改革

一、高職土建類專業數學課程改革的必要性

高職院校將土建類專業人才培養目標定位為：培養德、智、體、美等方面全面發展，適應建設行業生產第一線需要，掌握必備的文化基礎與專業知識，具有本專業領域實際工作的基本能力和基本技能的高等技術應用性專門人才。以數學課程為例，探索其在高職土建類專業教學過程中的改革之路由為重要。數學是土建類專業十分重要的一門公共基礎課程，通常開設在大一第一學期。通過這門課程的學習，使得學生們掌握基本的數學知識，并將其作為必備的工具應用到將來的專業課程學習中，為今后的發展奠定基礎。為實現這一目標，我們必須重新制定了人才培養計劃，提出專業項目化改革方案，無論是公共基礎課程還是專業課程都緊密圍繞本專業的工作實際出發，本著“有用，夠用，實用”的原則，以工作過程為導向設置相應的教學內容。

二、目前高職土建類專業數學課程存在的問題

就目前高職院校數學課程的教學效果來看，遠遠沒有達到預期的目標。對數學，學校不重視，學生不愿學，這門課程形同虛設，以致一些院校所幸取消了數學課。究其原因，有以下幾個方面：

1、數學教學內容多注重原理的證明、公式的推導以及大量復雜習題的繁瑣計算，相當一部分學生感覺到非常乏味，不知道學數學對于將來的實際工作到底有什么用處，甚至質疑數學對于學生自身發展的價值。學生從心里排斥這門課程，有嚴重的抵觸情緒。

2、大部分高職院校學生文化課基礎相對薄弱，中學階段的數學知識尚未深入領會，此時再大量的灌輸理論性強、概念抽象、計算復雜的高職數學，勢必導致學生學起來困難，很容易出現畏難心理，進而主動放棄學習。

3、大多院校數學課程由數學專業的教師任教，對土建領域的知識不熟悉，與建筑專業教師缺乏溝通交流的機會。在教學過程中一味地傳授理論知識，輕視數學在實際工程中的應用，更談不上引入建筑工程中數學解決問題的實例了。

三、高職土建類專業數學課程改革的幾點建議

針對目前高職土建類專業數學教學效果不佳的現狀，就數學課如何真正的服務于專業課，更好的吸引學生的學習熱情，發揮其基礎工具作用來進行探討與分析。

1、首先明確數學與建筑之間的緊密聯系，使學生從學習這門課程之初就足夠重視，并有目的性的學習。數千年來，數學被視為建造及設計的一種很寶貴的工具，是建筑設計思路的一種來源，也是建筑師用來得以排除建筑上的試錯技術的方法。數學和建筑之間，就好比混凝土攪拌后砂石與水泥的相互粘結一樣，有著一種無形而又相當密切的聯系。在此，數學這門基礎課程，一直被視為人類認識自然、了解自然、掌握自然，甚至征服自然的鑰匙和工具，也早已滲透到建筑行業的各個領域。數學服務于建筑，建筑離不開數學。談及數學的概念，它的研究對象包含數和形的性質、變化、變換及其關系，目的在于探索其有關規律，并在此基礎上進行系統的計算和分析，確定具體解決方法的科學。若換一種方式來看，數學亦可視為是對客物質世界的空間形式及數量關系的一種抽象的研究和探索。那什么是建筑呢？“建筑”指建筑物和構筑物的統稱。建筑從形態學來說，點、線、面、體是構成建筑形式的必不可少的基本要素。其中，點是所有要素之中的原生要素，其它要素都是從點開始派生出來的。比如，許多個點可以連接成一條線，多條線可以合成一個面，多個面可以組成一個體。即建筑的所有形態體現的就是數學研究對象的一個“形”字。換個角度，從工程學來看建筑，更多側重的是工程量的計算，例如，建筑構成中表現出來的長度、面積、體積等量，還有一些建筑材料的重量、強度等量，這些都是建筑工程必須要解決的問題，歸納起來，這便是數學研究對象當中的“數”。

2、與土建類專業緊密結合，適當合理的選取高職數學教學內容。對于我們土建類專業來說，在各門課程的講授與學習中，數學知識的應用是比比皆是的。例如，勞動力的安排、施工進度、配料、支座反力，需要一次代數方程的計算;生產增長率，簡支梁受壓區高度，需要二次代數方程的計算;鋼筋錨固錨長度、配料允許范圍的計算，建筑材料的代換，需要代數不等式的應用;土方施工中“零點”位置的確定，變截面梁鋼箍高度的計算，建筑構件形體及自重的計算，需要大量的幾何及三角計算;均勻荷載作用位置的函數及冪函數的應用。通過以上的分析，這就需要根據土建專業的需求和特點，對數學課程教學內容進行重新的選取和整合，舍棄理論性強而又無實際用處的內容，保留及增添土建工作中需要的知識，使數學課與專業緊密結合，發揮其服務作用。

3、加強數學任課教師與土建類專業教師的交流與聯系。利用課余時間多組織數學老師與土建老師共同參與的學術交流會議及教研室集體備課活動，使數學老師能夠了解建筑領域，熟悉建筑行業的基本知識，以便在教學過程中，采用案例教學法，即以工程的實際問題作為出發點來引起學生的興趣，再將其抽象成數學模型，利用數學原理進行解析。這樣，學生能夠更加清晰為什么要學數學以及數學在將來的實際工作中究竟有怎樣的用途。才使得數學課程的學習變得有目的，有動力，有激情。將被動的學習變成了主動學習，教學效果一定會有質的飛躍。

四、小結

為了培養能夠滿足建設行業生產第一線需要，掌握必備的文化基礎與專業知識，具有土建類專業領域實際工作能力和技能的高等專門人才，尤其數學這門土建類專業人才必須掌握的專業基礎學科必須向易于讓學生接受，易于提高學生學習興趣，易于掌握的方向改革。這就要求土建類專業教師與數學類專業教師共同努力，將兩門學科有機的結合起來，讓兩門學科的知識融會貫通，讓學生們在課堂上應用數學知識解決將來工作中遇到的土建類專業問題，進而學生會意識到數學知識的重要性，學會如何應用數學知識解決專業問題。

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