運用多媒體提高英語課堂效率

楊嫻

摘 ? ?要： 隨著現代教育技術的發展，多媒體等技術開始被廣泛應用于小學英語教學中。在英語課堂教學中，將單詞、詞組、短語、句子、段落等教學內容，通過多媒體教授給學生。利用現代教育技術提高英語課堂教學效率，能發展學生的英語學習能力，創造愉悅的英語學習環境。

關鍵詞： 多媒體 ? ?英語學習 ? ?提高課堂效率

《新課程標準》要求打造高質量的基礎教育，需要運用現代教育技術。多媒體為學生的英語學習提供了廣闊的空間，成為教師在英語課堂教學中經常運用的教學輔助手段，可為聽、說、讀的訓練創設良好的學習情境。

一、多媒體在聽說教學中的應用。

聽說教學需要真實的聽力示范和交際示范，多媒體技術的發展，為教師創設了真實的語境，提供了真實的案例。

1.利用多媒體呈現文本，模擬對話。

我們采用新型的教學模式教學（復習—新授—練習—操練），利用網站和光盤中的內容進行學習，讓學生在瀏覽網站和觀看光盤的過程中完成學習任務。

教師可以利用多媒體，如動畫、視頻等形式呈現對話，讓學生感受到真實的語言氛圍。從視頻、動畫中，學生可以感知場景、人物、行為、表情等非語言因素在交際中的作用。多媒體能為學生提供人體對話的機會，與視頻中的人物面對面交流能幫助學生糾正自己的發音，有利于學生語言的發展。

2.利用多媒體創設語境。

多媒體的應用，不僅創設了自然場景或現實生活中的情境，還再現了課文所描繪的畫面，使學生置于“真實”的學習情景中，縮短了教材與學生認知之間的距離，引起了學生情感的共鳴。同時，我們根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、創新性。

教師可以通過問題或身邊的物體設計場景，組織學生交際。比如利用動畫逼真地呈現商店購物和孩子在家里與母親對話的場景，有利于角色扮演，這樣的教學安排在一定程度上推動了學生理解與思維能力的發展。

二、多媒體在語音意識中的應用

多媒體的使用不僅是為了替代黑板和粉筆，而是為了更直接形象地呈現語音。但多媒體的使用是為了強化教學效果，只能作為輔助手段，不能代替教師。

三、多媒體在詞匯教學中的應用

隨著多媒體技術的發展，現代教育技術為詞匯教學提供了更多便利，教師要發揮現代教育技術的優勢，使其更好地服務詞匯教學。

1.利用多媒體呈現詞匯，激發學生的學習興趣。

教師可以利用多媒體手段呈現詞匯，比如天氣詞匯的呈現，可借助動畫展示不同的天氣變化，使天氣詞匯變得形象具體。還可利用動畫呈現語境，讓學生根據語境判斷天氣，然后將表示天氣的詞匯拖到相應的空格內，如果錯了，動畫會提示：“Try again！”學生會感到十分有趣。

2.利用多媒體創設語境，幫助學生理解詞匯。

在教學中，教師要通過多種手段設置語境，讓學生理解、訓練和應用詞匯。通過視頻設置語境，組織學生角色扮演、配音等，幫助學生掌握詞匯的發音、意義和用法。例如學完水果后，查找課本范圍外的水果，了解它們的產地、形態、味道、功用等。教師可以運用多媒體加深學生對詞匯的理解與拓展。

四、多媒體在小學閱讀教學中的應用

多媒體的使用可以增強閱讀的趣味性，創造良好的教學環境，有利于開展情景教學，提高學生的閱讀理解能力。

1.多媒體的應用。

學生學習英語依賴于形象思維，因此，在小學階段，可以借助圖像、動畫、聲音，創設學習情境，幫助學生閱讀理解。通過多媒體創設各種情境，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人。

在設計教學過程中，我們要利用各種手段，如圖片、實物、歌曲、故事、游戲等，創設一個既與新課內容相關又充滿趣味的情境，作為課的開篇，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂。還可設計“比一比”、“誰是最佳模仿者”和“最佳模仿搭檔”的游戲，游戲前教師選取意境豐富、易學上口的童謠、小詩輸入電腦，以便學生自主選擇模仿。

2.多媒體的運用

在選擇多媒體內容時，要保證它不是單純地圖解課文的語言文字，而是對課文進行解釋、轉化的媒體（如故事的配圖、故事的視頻等），要選擇合適的時間播放，關注的重點是要學生理解文字，而不是圖片、視頻等。多媒體的使用不能過多，以滿足學生理解的需求為標準。如果課堂大部分時間學生都在看視頻動畫、讀圖，而不是看文字材料，勢必會影響學生閱讀理解能力的提高。

總之，多媒體的出現能更好地實現教學目標，輔助教學生動地展開，最大限度地調動學生學習英語的積極性和主動性，讓學生主動、積極地參與教學。只要教師擺正“學生—多媒體—教師”之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體工具，就會提高英語課堂教學效率，讓學生學得輕松。

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