室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究

“項目式教學法”是室內設計課程中常用的教學手段，傳統教學法是通過給學生一個虛擬項目，讓學生單獨實施完成，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。這種傳統的教學方式在雖然在國內外的學校都在采用，但僅僅給學生提供虛擬項目存在著明顯的弊端，比如由于學生的實踐經驗不足，在虛擬項目中的想法可能無法在現實生活中得到實現，所以真實性項目的引進是作為有效提高職業院校學生實踐能力的有力踏板。

社會是一直在不斷更新和前進的，相應的，從教學角度來說，我們也應該緊跟時代的腳步，勇于做出探索和發現，取其精華棄其糟粕，尤其對室內設計這個專業來說，行業更新換血的速度尤其的快，如果不及時跟進，培養出來的學生很快就會被社會淘汰，所以對項目式教學法與工學結合的創新與研究顯得尤為迫切，該課題的提出，對整個的課程設置和提高教學質量起到了決定性的作用，對培養高素質，高能力，高效率的職院人才提出了全新的要求。

通過該項目的研究和實施，改進傳統的以虛擬項目為基礎的教學法，形成以工學結合的方式，由有實踐經驗的公司來提供真實項目的教學方法，以學生為中心，強調集體學習和自主學習，注重培養實踐能力、團隊協作交流能力、自我提升能力，個人與專業素質、人際交流等各個方面的能力，從而培養出具備高素質高技能的室內設計人才，讓我們的每個學生帶著自己的作品/成果走上工作崗位。

國外的項目式教學法已經發展的比較成熟，比如德國著名的包豪斯學院，他們對于室內設計人才的培養主要是通過具體的項目的實施來實現的。因此，歐美國家各院校主要就是通過實戰型項目式教學方法來完成的，并且取得了很好的效果。

鑒于項目式教學法的特點、人才培養的迫切，傳統項目式教學法所暴露出來的缺點已越來越明顯，很多高校都進行了項目式教學法的改革。室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究有著獨特的研究價值及可行性。

室內設計中的項目式教學法應該從以下幾個方面做出改革和創新

1.將虛擬式轉為實戰型

傳統的項目式教學發應該由虛擬型向實戰型發展，實戰型的項目來源可以多樣化，但最有效的方式是應該走工學結合的方式。利用公司擁有大量實體項目資源，可以將傳統的虛擬項目有效的轉化成實體項目。學生在對實體項目的構思過程中，有大量的實例可以借鑒和學習，并且可以緊跟時代潮流，第一時間掌握當前室內設計行業的流行資訊，讓學生的設計作品可以有效避免由于實際經驗不足所帶來的弊端。但實體項目也有不足之處，實體項目有來自裝修客戶的干擾，會抑制學生的創新理念，而創新又是室內設計不可缺少的重要元素之一，所以項目式教學法不能僅僅依賴與工學結合，學生參與實體項目還是有空擋期的，在沒有實體項目的情況下，教師還應當搜集國內外所有的有創意性的優秀實體項目，要求學生對項目做出合理的分析，并參考實體項目的流程，做出符合項目實際的文本說明和構想，教師再在此基礎上給與恰當的指導，將學生最新鮮的構思完整合理的保留下來。無論是哪種形式的項目，都應該將學生的作品大量的儲備起來，在比賽時或進行真實項目競標時可以隨時調用學生已經做好的項目，讓學生時刻準備著，提高學生的學習效率和學習興趣。

2.課程的改革

通過工學結合的模式，實體項目的引進意味著需要大量的實訓實踐時間，原有專業課程比較分散，不夠集中，不能有效的利用時間，所以傳統課程設置已經不能滿足教學需求。而課程的設置又是制約職業教育課程改革成敗與否的關鍵，在課程的設置上，應該請行業企業專家，公司設計總監入校，聽取他們對課程的建議和意見，讓行業企業專家共同參與課程開發與建設全過程。經過反復的論證和研討交流，嚴格確定課程設置與課程內容的總體方向，并循序漸進地推進課程教學活動方案和課程標準。由此，職業院校傳統的課程設置要做出大的修改，學生出去第一學期，基本每個學期都要下公司實訓實習，這也就意味著需要空出大量時間來滿足學生的學習要求，要想加大實訓課的時間，讓時間集中起來，就要將課程改成模塊式教學，讓學生在學習后期，基本上每個學期都能保證一個月的時間下公司實習，這樣才能滿足實訓課在時間上的分配。在專業課程的安排上，讓室內設計課程中的項目式教學充分圍繞實戰實訓來進行，盡可能的讓現有課程與市場需求、學生興趣相結合，比如，有的學生對室內設計本身并不是很感興趣，但與室內設計行業相關的專業感興趣，如：營銷，預算等。在不變室內設計專業課的情況下，適當的加入其他行業相關的輔助課程，可以提高學生的實戰能力、思維能力、靈活多變的能力，讓學生能將所學的軟件和理論知識充分的利用起來，能夠快速有效的投入到室內設計實戰項目之中。

3.師資力量的投入

在項目式教學的改革中，不能將眼光只投入在學生身上，教師也應該隨著市場的變化對自身的業務素質提出學習的要求。師資來源分為4類：普通高等院校學生畢業后直接從事藝術設計教育，他們一般有比較系統的理論知識和專業技能；在一線工作崗位上從事過藝術工作的專門技術人員，具備與工作崗位相適應的技術；既有學歷又有實踐經驗的復合型人才；在藝術領域具有一定聲望和特定技藝的藝術家。前3類師資在高校中比較常見，第4類師資比較緊缺。而針對室內設計行業更新較快的特點，在工學結合的模式下，學?？啥ㄆ趯⑶?類教師放到公司進行蹲點式培養，讓教師根據市場的改變來調整課程內容，讓教學內容能夠跟上時代不落伍，從而達到提高教師的教學質量的目的。第3類和第4類教師，可以采取聘請和講座的方式進入學校教學，讓新鮮的血液不斷的更新，刺激學生的學習熱情和教師的工作熱情。

4.實訓項目基地和工作室的建立

以上幾點都要源于一個基礎，就是有沒有公司愿意協同學校來辦學。經過市場調查，有80%的正規公司愿意給學生提供實訓的舞臺，原因是室內設計人在在市場上的稀缺。培養一個好的設計人才至少要3年的時間，而公司是沒有時間給新人培訓的，往往公司帶出來的設計師實踐經驗很足，但在個人修養和理論知識水平上有所欠缺，加上室內設計人才流動大，設計行業又隨時需要新鮮血液來補充，有專業素養的設計人才是市場的搶手貨。而學校恰恰滿足了這個條件，學生在學校已經充分掌握了理論知識和繪圖技巧，僅僅是欠缺了實戰經驗，學校與公司的聯合能把相互的不足之處彌合的恰到好處，公司能從眾多的優秀學生中進行挑選，以得到更為優秀和滿意的設計師。當然，與公司聯合是一方面，但從培養角度來說，這樣的渠道還是過于單一了，我們實行的是學生教師兩步走的政策，當學生與教師都具備相關的實踐經驗以后，專業工作室的建立就顯得尤為重要。專業工作室是由學校牽頭，教師帶隊，學生為設計成員的自主經營的室內設計工作室。工作室進行對外業務，由學生進行設計，教師指導，實現自主盈利，為學生的實驗實訓打下更牢固的基礎，如此培養出來的學生很快就能在社會上獨擋椅面。

5.科研手段

在一系列改革措施出臺后，我們還要小心的求證，對室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究不斷的進行完善和修改，讓行業企業專家來進行監督。

采用走出去請進來的手法，加大與裝飾行業的交流與溝通，邀請各大裝飾公司來校講學，并定期參觀裝飾公司，并與多個裝飾公司對室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究展開探討。采用工學結合的方式，利用實訓點的便利，對公司的實戰項目實地調查研究與到第一線實踐鍛煉相結合，充分了解室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究方法探尋。學校還應該敏銳的抓住市場的腳步，讓教師多出去參觀已有成效的學校和培訓班，讓教師把先進的理念和技術帶回學校，為室內設計項目式教學法吸取更多的靈氣和經驗，借用其他院校的成功經歷來避免創新和研究過程中的阻礙。

室內設計項目式教學法與工學結合的創新與研究，為解決人才培養質量問題、就業問題，使培養目標的具體化提出了更新更高的要求，高等職業教育人才培養規格在嚴格要求人才培養模式的基礎上，建立起學生完整的知識結構和能力結構，體現學生自學能力、創新能力、實踐能力、創業能力。在實現這些能力的基礎上，為學校，為社會，為國家培養出更好的設計師隊伍。

（作者單位：宜春職業技術學院）