高職藝術(shù)類專業(yè)實訓體系的構(gòu)建和思考

高職藝術(shù)類專業(yè)實訓體系的構(gòu)建對于學生個人和專業(yè)發(fā)展都起著重要推動作用。為此本文對這一體系的構(gòu)建目標和構(gòu)建過程做了深入的分析，提出了構(gòu)建實訓體系中應當注意的幾個問題和原則。

高職藝術(shù)類專業(yè)實訓教學目標

高職藝術(shù)類專業(yè)實訓的目標定位應當考慮兩方面因素，首先實訓應當不能脫離職業(yè)教育的范疇。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是高級實用型人才。為此在實訓體系中也應當以增強學生的實際動手能力和實際技能為重要基礎條件。而且實現(xiàn)這一目標的最基礎工作就是實訓環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量。另外，實訓目標的制定除了要義職業(yè)教育的基本屬性為參考之外還應當考慮藝術(shù)類專業(yè)的特殊性。藝術(shù)類專業(yè)的教學也應當尊重這門學科的規(guī)律和特征，在實訓過程中應當確保學生能夠?qū)λ鶎W知識進行更加有效的實踐和操作，使其能在具體技能上有所提升，但更為重要的是要對藝術(shù)的整體認識和理解上有更好的表現(xiàn)。

高職藝術(shù)類專業(yè)實訓內(nèi)容體系構(gòu)建

1.實訓體內(nèi)容系構(gòu)建應當注重層次性。高職藝術(shù)類專業(yè)實訓內(nèi)容應當是豐富多彩的，而不是針對一個單一的內(nèi)容和領域進行實習實訓。從縱向來看，實訓內(nèi)容應當包括基礎實訓、綜合實訓和社會實踐三個層面。其中基礎實訓主要針對學生在課堂上所學的專業(yè)基礎知識開展的實際訓練。以實際的應用技能為中心環(huán)節(jié)。在實訓過程中應當主張通過實踐動手能力的加強提升專業(yè)技能。綜合實訓是指的綜合藝術(shù)實踐活動。例如演出、畢業(yè)論文寫作答辯、寫生、采風等等。這些實習實訓都對學生綜合修養(yǎng)的提升具有潛移默化的提升作用。綜合實訓能夠提升學生對藝術(shù)的理解和感悟能力，同時也是培養(yǎng)他們藝術(shù)創(chuàng)新潛力的重要方面。因此綜合實訓在實踐體系構(gòu)建中應當給與高度的重視。除此外，社會實踐也是重要內(nèi)容之一。社會實踐針對的不僅僅是學生的藝術(shù)修養(yǎng)和技能。更是為他們?nèi)绾卫煤挽柟套陨淼男摒B(yǎng)和技能提升創(chuàng)造條件。總之，藝術(shù)類專業(yè)實踐實訓內(nèi)容的設計應當注重層次性，根據(jù)學生能力和階段的不同對其進行不同層次的實訓安排和設計。

2.根據(jù)實踐實訓內(nèi)容的特征組織教學。合理設計實訓內(nèi)容體系首先應當對實踐實訓內(nèi)容的特征做科學的認知。首先實踐實訓課程是提升學生實際動手能力和動手積極性的一想重要內(nèi)容，學生應當在這一體系中解決如何做的問題。在這里實踐訓練扮演者更加重要的角色。學生應當能夠?qū)φn堂上學到的理論知識進行科學系統(tǒng)的整理。并對其在實踐環(huán)節(jié)當中對其進行對應性的訓練與操作。實訓內(nèi)容的劃分應當根據(jù)實訓環(huán)境的具體要求進行設計，實訓內(nèi)容的設計應當以提升學生的工作效率為基礎。在以往的藝術(shù)類專業(yè)的實訓過程中大都以校內(nèi)課程設計為基礎。在實訓環(huán)節(jié)也是根據(jù)教學進度對實訓的內(nèi)容和方向進行安排設計。這種以教學為本位的設計出發(fā)點是不合理。教學也是為提升學生實際能力為基礎的。因此在實訓內(nèi)容的設計當中應當考慮現(xiàn)實的工作需求。只要學生能夠在現(xiàn)實中解決實際問題，教學的目的就實現(xiàn)了。因此實訓內(nèi)容設計應當依據(jù)環(huán)境要求和現(xiàn)實要求，而不是課程特點。實訓體系中應當突出實踐知識的主體性地為，而非系統(tǒng)的學科知識。實踐知識是學生參與實訓的基本目標，為此在我們的工作過程當中應當突出實踐知識在整個實訓體系中的分量。

3.實訓內(nèi)容體系中應當突出項目課程的重要性。項目課程就是將具體的工作項目作為實訓課程的目標依據(jù)。學生在這一課程當中應當完成這些設計的既定項目。在解決項目任務的過程中應當結(jié)合這些自己所學過的理論和實踐知識。這種實訓對于學生解決實際問題的能力來說非常重要。而且在這樣的工作中還應不斷提升項目的科學性。項目難度不能超出學生的能力，同時也不能過于簡單。項目課程的設置主要有三種方式，即垂直法、水平法、綜合法三種。垂直法就是將課程內(nèi)容按照不同的難以程度進行組織安排。并且按照每個不同的層次對其進行科學的項目設計。水平法就是按照學科的進展程度對其進行相關(guān)的項目課程設置。項目的難度不能快于學科僅占。此外還有綜合法。綜合法的項目課程設置地學生的能力要求較高。他是綜合垂直法和水平法的基礎之上對其進行的綜合性能安排。項目選擇中應當選擇真實的案例，而且案例的選擇與學生所學知識之間可以存在不對應的現(xiàn)象。也就是說在解決這一項目任務的過程中學生可能面對很多自己沒有接觸過的知識和技能。但是在這里的實訓中即使沒有學過的內(nèi)容也得用上。因此這對學生的學習能力和創(chuàng)新能力都一種挑戰(zhàn)，同時也是一種提升。

綜上所述，高職藝術(shù)類專業(yè)實訓體系的構(gòu)建對于學生的實踐動手能力提升起著重要推動作用。這是職業(yè)教育基本屬性決定的，同時藝術(shù)類專業(yè)的實訓體系對于學生綜合素質(zhì)的提升也是非常重要的。但是這對于他們在真實的工作環(huán)境中生存和發(fā)展所發(fā)揮的作用微乎其微。因此實踐實訓中設置不同的難度和不同的層次，有步驟的有計劃的提升學生的實踐動手能力對于學生來說意義重大。

（作者單位：遼寧輕工職業(yè)學院）

作者簡介：楊錫永，實驗師；

韓希明，講師。