探討藝術設計教育中創意思維的培養

“創意”在藝術設計中具有第一位的作用，它是藝術設計作品的靈魂所在。現代社會是一個競爭非常激烈的市場經濟時代，消費者需求已由生理向心理“提升”，在心理需求中，對自我尊重、自我實現需求很強烈，而滿足這種需求必須具有非凡創意的藝術設計作品。因此追求創意是時代的需求，是藝術設計作品的需求。可見，在藝術設計教育中，創意思維的培養顯得非常重要。那么？如何培養學生的創創意思維？如何引導學生進行創意？這便是本文所要探討的內容。

1.創意思維

“創意”是獨創性的主張、意念或點子。創意思維是思維的高級綜合運動，是人們在已有的知識和經驗的基礎上，從某些事實中尋求新關系，找出新答案，創造出新成果的思維過程。創意思維的方法是個很有趣的問題。良好的方法，可以使人才華橫溢，創意層出不窮；拙劣的方法，則可能阻礙才能的發展，從而成為創意

障礙。

藝術設計中的幾種基本的創意思維方法有：

（1）發散思維法，它是對同一問題探求不同的、多種的甚至是奇異答案的思維方法和過程。

（2）收斂思維法，該思維是從已給的大量信息中搜索、尋求、匯總或推斷出一個正確的答案或最優方案。

（3）反向思維法，它是向原來的思維方向相反或相對立的方向進行的思維。

（4）從初思維法，即以初始的、簡單的形象比擬復雜的、高級的形式或道理。

（5）直覺思維法，是創意思維的基本方法之一，它可簡述為一個模式：經驗——直覺——概念——和假設——邏輯推理——理論。

2.培養學生創意思維的方法途徑

（1）要求學生掌握豐富的人文知識。

掌握豐富的人文知識。是學生創意思維培養的基礎條件。豐富的人文知識能為任何一位藝術設計者打下良好的基礎，因為藝術設計中，你會遇到各種各樣的問題，這會需要一個寬闊的知識面以有效的問題作出反映。

（2）培養和加強學生對設計元素的敏銳度和好奇性。

對設計元素的敏銳度和好奇性，是學生創意思維培養的前提條件。對設計元素的敏銳度和好奇性是捕捉設計靈感的手段和基礎。靈感是一種非理性思維，要善于創造宜于產生靈感的環境氛圍，要及時記下靈感。培根說：“人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機”。一切渴望創意有成者，都要牢記這些至理名言，不失時機地追求和捕捉住創意靈感。藝術設計教育中，教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教師對學生不只是傳授學科知識，更重要的是激勵思維、變教為導，多教方式、方法。

（3）培養和加強學生的聯想與想象思維。

培養聯想與想象思維，是學生創意思維培養的重要手段。聯想就是從一件事想到與其相關的另一件事，或者稱為概念組合。一個又一個的想象使事物內涵不斷擴大，在一件事與另一件事之間發現某種關系，從一件事類推出另一件事等都屬于聯想活動。對創意活動最重要的發散思維主要是依靠聯想、類推等實現的。在藝術設計中，聯想與想象主要是加強對設計元素的聯想，主要的聯想方法有近似聯想、對比聯想、因果聯想、接近聯想。例如：某國外的烤署片廣告，為了強調烤署片的脆，它聯想到了小偷在博物館偷名畫的腳步聲。當然，我們還可以聯想到踩雪的聲音，扣扳機的聲音，炸鞭的聲音等等。通過一些例子來培養和加強學生的聯想與想象思維。

（4）培養學生的自由心態。

自由心態，是學生創意思維培養的重要重要保證。創意豐富人的個性特征的主體心態是自由心態，即沒有約束、壓力的自由創造心態。表現在以下同個方面：

①好奇心強。不可遏制的求知欲望和好奇心是創造型人才最突出的特點。

②審美力強。創造與美有不解之緣，對美的追求和對真善的追求一樣，是創意豐富人的很重要的特征。

③全神貫注。創造者一進入創意狀態，便別無他顧，將全身心都投入進去，往往是忘了世界、忘了時間、忘了自己，以到于達到苦心孤詣、如醉如癡的境界。

④想象無拘。任何創造、創意或發明，都離不開“形象化能力”，“感知確定對象的能力”和“空間想象力”。創意豐富的人總是想象豐富，自由舒展，無拘無束，天上地下，幻夢現實，禁區冷角，無不有他們想象的足跡。

⑤激情似火。創造者的情感世界十分豐富，往往有火一們的激情，對創造充滿著深沉的愛，把創造看著是其樂無窮的事業。

⑥興趣廣泛。現代創造具有高度綜合性、跨學科性，創意者要有廣博的求知欲和多學科的知識。因此，大多數創意豐富的人興趣十分廣泛，善于利用“他山之石”攻創造之玉，出其不意地解決創意

難題。

最后，筆者愿將《廣告學教程》一書中一段極富啟示性的詩作為本文的結尾：創意準備是：昨夜西風調碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。創意醞釀：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。創意頓悟：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。創意驗證：大膽假設，小心求證。

（作者單位：武漢職業技術學院藝術設計學院）