特殊兒童學習美術課程興趣度調查

在整個美術教學活動中，美術教師要根據特殊兒童的實際情況，隨時注意調整組織教學對策，是特殊兒童在上課前能否產生興趣的前提，是否能夠適應并融入課堂情境或氣氛也對特殊兒童的學習興趣有較大影響，美術教師對學生積極合理的評價和鼓勵，對于特殊兒童學習興趣的培養也有一定的促進促進作用。

特殊教育學校的美術課程讓學生學會動手、動腦，會使用簡單的手工工具。掌握制作技能，為提高特殊兒童的自我服務和獨立生活能力打下基礎。智力障礙兒童的美工課通過美術、繪畫和手工技能的教學和課堂練習，能夠矯正學生的感知缺陷和小肌肉群的活動障礙，培養和發展學生的觀察、繪畫制作和審美能力。聽力障礙兒童的觀察能力、注意力、記憶力、想象能力和接受知識水平的能力明顯高于智力障礙兒童和視覺障礙兒童，培養其欣賞作品的能力，開展繪畫教學以及學校按照當地情況確定的美術職業教學內容等，培養聽力障礙兒童的愛好和特長。

此次調查涉及三種類別的特殊兒童各150人，調查對象男女比例為1：1，其中視力障礙特殊兒童男生75人，女生75人；聽力—語言障礙特殊兒童男生75人，女生75人；智力障礙特殊兒童男生75人，女生75人。三種類別的特殊兒童男生225人，女生225，共計450人。在被調查的150名視力障礙特殊兒童中，男生38人表示喜歡美術課，占數的25.3%，女生56人表示喜歡美術課，占總人數的37.3%，說明女生對于美術課的興趣要高于男生；在被調查的150名聽力—語言障礙兒童中，對于美術課程的興趣，女生所占百分比高于男生12個百分點，女生對于美術課的興趣仍然高于男生；在對150名智力障礙兒童的調查中，男生53名表示喜歡美術課程，占總人數的58.7%，女生僅占總人數的22.7%，說明男生對于美術課的興趣明顯高于女生。

總體來看，三類特殊兒童中有男生132人表示喜歡美術課，占男生總人數的58.7%；三種類別特殊兒童中表示喜歡美術課程的女生有142人，占女生總人數的61.8%，女生所占比例略高于男生3.1個百分點。此次調查的450名特殊兒童，表示喜歡上美術課的特殊兒童總計274人，占被調查特殊兒童總數的60.9%，39.1%的特殊兒童表示不喜歡上美術課。主要是因為在整個美術教學活動中，特殊兒童的年齡特點、生理條件、接受知識的實際能力，以及教師的教學方法和手段上等因素都是影響學生學習興趣的關鍵，美術教師要根據特殊兒童的實際情況，隨時注意調整組織教學對策，良好的心理準備是特殊兒童在上課前能否產生興趣的前提，是否能夠適應并融入課堂情境或氣氛也對特殊兒童的學習興趣有較大影響，美術教師對學生積極合理的評價和鼓勵，對于特殊兒童學習興趣的培養也有一定的促進促進作用。

隨機抽樣300名中、高年級特殊兒童（智力殘疾50名，聽力—語言殘疾200名，視覺障礙50名）參與美術課程教學內容興趣度調查，并對實施頻數較高的教學內容給出相應的分值。1分對應“非常喜歡”、2分對應“喜歡”、3分對應“一般”、4分對應“不喜歡”，統計結果顯示：陶藝制作、扎染對應分值的平均值為1.7500和1.8095，介于“非常喜歡”和“喜歡”之間對應的分值，其余各項教學內容平均值介于“喜歡”和“一般”之間對應的分值。特殊兒童對于美術課程各項教學內容的喜愛程度，依次為陶藝制作、扎染、折紙、橡皮泥制作剪紙等。

隨機抽樣100名中、高年級特殊兒童（50名男生，女生50名），分為兩個組：編號為組1、組2，假設組1男生對各項教學內容的興趣度與組2女生有顯著差異。兩個獨立樣本在方差已知的條件下，用U—檢驗法可用來檢驗組1和組2的興趣度是否有顯著差異。統計結果顯示其漸近顯著性（雙側）值為0.050=0.05（顯著水平），也就是均值差異顯著，組1和組2存對各項教學內容的興趣度有顯著差異，假設成立。

兩組特殊兒童對于美術課程各項教學內容的興趣度統計結果顯示：組1特殊兒童喜對于美術課程各項教學內容興趣度選擇對應分值的平均值在“非常喜歡”和“喜歡”之間的有陶藝制作、扎染、橡皮泥制作；分值平均值在“喜歡”和“一般”之間的有折紙、水墨畫、水粉畫/水彩畫、剪紙、素描等；介于“一般”和“不喜歡”之間的有絲網花制作、十字繡制作。組2特殊兒童興趣度選擇對應分值的平均值介于“非常喜歡”和“喜歡”的美術課程教學內容共計8項，有十字繡制作、珠藝飾品制作、剪紙、扎染、折紙等；介于“喜歡”和“一般”的教學內容有水墨畫、素描、水粉畫/水彩畫等。通過組1和組2特殊兒童對于美術課程各項教學內容興趣度平均分值排名情況來看，女生對一些教學內容的興趣明顯高于男生，因為這些教學內容更加符合女生的年齡特征和性格特征。特殊教育學校美術課程中能夠自己動手制作的教學內容，對于兩組特殊兒童都具有很大的吸引力，動手制作能引發特殊兒童的嘗試興趣，能夠帶給特殊兒童一個完全不受干擾的“即興創作”的空間，從使用各種工具、材料的技能到更多精密手眼協調工作的操作，由此逐漸發展特殊兒童主動計劃、創造、組織的能力。

（作者單位：新疆烏魯木齊市新疆師范大學美術學院）

作者簡介：封巍（1986-），新疆烏魯木齊市新疆師范大學美術學院助教，研究方向：美術教育研究。