生理學TBL教學的應用與體會

【摘 要】生理學是一門重要的醫學基礎課，基礎理論知識性強、應用性廣。為了培養學生自主學習的積極性，提高理論知識運用、綜合分析等方面的能力，我們在教學中探索并運用了一種新的教學模式——TBL教學，它是教育改革探索和創新過程中的一次有益嘗試。

【關鍵詞】TBL教學 生理學 體會

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0019-02

生理學教學中不僅要求學生掌握扎實的理論基礎，還要對學生的自主學習、邏輯推理和綜合分析等多方面的能力進行培養。對于高職高專護理專業的學生來說，理論聯系實際，應用知識解決問題的能力是必須具備的素質。TBL（Team-Based Learning）是基于團隊的教學模式，以解決問題為目標，重視解決問題的學習過程，與以往傳統的教學模式在教學設計理念、實施方式及教學績效評估方面均有著根本區別。

一 TBL教學應用

1.組建學習小組

每組學生以5～8人為宜，分組時根據學生平時成績和表現，每組成員均有成績好、中、差的學生。為使學生之間能更方便地交流、討論，可以將同一寢室的同學編為一組，并由組內成員選出一名組長，負責全組人員的討論和最后的考評工作。

2.教師確定教學要點

教師根據課程內容，明確概念、知識點，精心準備教學資料，如教案、教學案例等。在每次TBL教學的前一周將有關資料下發給學生，學生根據教學要點進行課前閱讀和準備。

3.教學測試

開課后10分鐘進行個人測試。題量適中，一般有10～15題單選或多選，試題相對簡單，目的在于考察學生的基本知識點，時間約為15分鐘。小組測試在個人測試后立即進行，時間約為20分鐘，10～12題單選或多選，題量適中，測試題目較個人測試難度加大，備選答案具有一定的迷惑性，小組成員間可進行討論，最后確定答案。應用性練習1～2道題，主要是考查學生運用基礎知識，解決實際問題的能力，題目通常選擇與本次教學內容密切相關的臨床案例，設置多個恰當的、有意義的問題，每個小組均圍繞這些問題展開討論，解決知識要點，時間約為15分鐘。老師提問時每個小組選擇代表進行陳述，持有異議的其他小組可采取相互辯論的方式說服對方，通過討論和教師的啟發共同分析總結，最后老師給出問題答案。

二 TBL教學體會

1.節省教學資源、促進教學效果

用TBL教學模式授課，教師可以一個人帶幾個學習小組，學生以小組為單位進行交流、互動，并能做出合理的教學評價和反饋，既節省了教學時數、緩解了教學師資的壓力，又保證了教學目標的完成。通過對我校2013級高職護理專業的1班和2班共計112名學生進行TBL教學實踐的調查，結果顯示，能接受生理學TBL這種教學模式授課的學生占100%，其中91.1%的學生非常喜歡并建議推廣；對學生的學習方法有改進作用的占65%。大多數學生還表示這種TBL教學方式很新穎，不僅學習欲望得到提高，學習的自信心和學習的成就感也得到了增強，還能突破傳統教學中課堂氛圍沉悶的狀況。TBL教學模式的開展有助于解決我校學生人數多，教學資源有限的問題，是教育改革探索和創新過程中的一次有益嘗試。

2.激發學習熱情，培養學習興趣

調查報告顯示，85.7%的學生認為，生理學TBL教學的最大優點在于增強了他們的學習興趣，激發了他們的求知欲，使學習變得輕松、自由，并在學習中獲得快樂；81.3%的學生認為生理學TBL教學有利于對抽象的基礎理論和基本原理的理解，提高記憶效果；63.4%的學生還認為TBL教學中的知識拓展和疾病鏈接等環節，有效拓展了知識面，擴充了信息量。

3.自主學習、分析問題、團隊合作能力增強

TBL教學法在提高學生的自主學習能力、分析問題能力和增強團隊合作精神、提高競爭意識等方面均收到了良好的教學效果。在整個學習過程中，課前要查閱搜集大量的資料并進行分析綜合；課堂上小組成員之間要進行有效溝通，取長補短、相互配合。調查數據顯示，83%的學生認為通過生理學TBL教學，基礎理論應用于臨床實踐的能力顯著提高；78%的學生對增強團隊協作意識表示認同；75.9%的學生反映TBL教學大大提高了自主學習能力，由被動接受學習變為主動探究，增強了主人翁意識。

4.激發工作熱情，更新教育理念

生理學TBL教學，不僅提高了學生多方面的學習能力，也對教師的業務能力提出了更高的要求。教師在整個教學活動中起到組織、激勵和引導的作用。教師在課前要將團隊成員進行合理分組，既要保證個人的學習，又要使小組成員之間相互配合；教師要制定合理教學目標、教學內容、要點和學習輔導資料，準備測試的試卷、應用性練習案例；在教學過程中，教師還要仔細觀察，判斷學生是否掌握了所學內容，能否進入到下一階段的學習等，這些都要求教師應具備更高的學識和教育教學能力。TBL教學使教師更新了教育理念、改變教學角色，由教學主導者轉變為引導者，充分激發了教師的工作熱情。調查結果顯示：學生對教師的生理學TBL教學中備課準備非常充分認同的占84%。這也是學生樂于接受生理學TBL教學的一個重要原因。

5.教學反思

生理學TBL教學中也遇到了一些問題，還需要在今后的教學實踐中進一步改進和完善。

第一，學生預習不充分，影響課堂討論的開展；學生的參與程度不均衡，個人評分不是絕對公平等。

第二，由于課時有限，個別學生的發言機會少，某些問題沒能完全理解；反饋、討論時間不充分。

第三，教師應提供更多的課外學習方法，指導學生如何查閱資料、自主學習。

第四，教師要加強自我責任感，改進教學方法，巧妙地將傳統教學模式與TBL模式相結合，有效提高學生的綜合能力，使其由操作型向智能型轉化。

參考文獻

[1]周玉華.TBL教學法在醫學教育中的應用與展望[J].科技信息，2011（21）

[2]李雪、趙紅曄、肖宇等.“基于團隊的學習模式”（TBL）在生理學教學中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2014（9）

〔責任編輯：林勁〕