獨立學院高等數學分層考試的改革與實踐

【摘 要】獨立學院的辦學目標以培養應用型、復合型人才為主，為了適應不同層次學生的學習需求，激發學生自主學習的興趣，長江大學工程技術學院基礎教學部于2013～2014學年度對2013級學生的高等數學課程考試進行了分層考試的改革與實踐。從實踐結果分析，分層考試改革適應學院學生的學習特點，適合不同層次學生的學習需求，提高了教學質量，深受學院師生歡迎。

【關鍵詞】獨立學院 分層考試 改革與實踐 探討

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0022-02

隨著高等教育的不斷發展，作為新型辦學模式的獨立學院應運而生，以它特有的辦學方式為社會各階層培養了不少創新型、應用型人才，因此越來越受到社會的重視。長江大學工程技術學院是2004年成立的一所以培養“一線工程師、一線管理師、一線經濟師”為辦學目標的公辦獨立學院，成立至今已培養了2萬多名社會一線人才，先后被授予“中國最具品牌價值獨立學院”“就業先進單位”等榮譽稱號。特別是近年來，我院面臨著整體轉型，以適應獨立學院的發展需求，在這種背景下，學院對各專業的教學計劃、人才培養方案做出了適當的調整，以完善我院辦學特色和人才培養目標。本文以我院高等數學的分層考試為例，探討獨立學院的考試改革方案，列舉了我院往年的考試基本情況，對我院2013級學生的分層考試改革與實踐進行了探討，同時通過對考試結果進行分析，為引導今后的教學和考試改革提供了一個方向性的例證。

一 高等數學課程以往考試情況分析

高等數學作為所有自然科學研究的基礎課程，同時也是我院的一門公共基礎課，是培養學生客觀、嚴謹的邏輯思維能力去解決社會實際問題的最好載體，也是將來學習后續課程的基礎。隨著近年來高校擴招，獨立學院學生的數學基礎參差不齊，導致在高等數學課程的考試中，按照統一的試卷覆蓋面和知識難易度的方法來命題，學生的卷面考試成績總是兩極分化，有時還會出現學生大面積不及格的現象。一直以來都難以達到教育廳對于本科教學“統考”一項內容的合格評估要求。為此，教師運用多種辦法進行考試改革，比如，考前出復習題、劃范圍，甚至采取半開卷或開卷考試形式等，這些做法從學生考試分數上看似達到了一定的教學要求，但卻發生了學生上課不聽講、課后不做作業、考前突擊復習的惡性循環。

二 高等數學分層考試改革的形成及考試模式

結合以往高等數學的考試情況，我院基礎教學部對院內各專業學生進行了大面積的問卷調查，了解到不同層次的學生對高等數學的學習有不同的需求，有的學生僅僅只想了解高等數學的基本思想、基本理論、基本方法，為后續課程打下基礎，另有一部分同學有更高的要求，他們需要在大學一年級期間學好高等數學，為今后的考研之路奠定扎實的基礎。鑒于以上情況，我院基礎教學部首次對2013級學生的高等數學課程考試實施了分層考試改革，在一份高等數學考試試卷中包含不同難度的兩套試題A題和B題（AB題限選做1題），A題為難度較高的題，B題為一般的基礎題。對于想徹底的檢驗自己學習成果的學生，可以選擇難度較高的A試題，對于只是想通過考試的同學，可以選擇難度較低的B試題，并且選題具有自主性，可交叉選擇A題或B題。學生的考試成績涉及評優、獎學金評定等內容，在對高等數學考試改革分層后，為了保證公平性，試卷的總分數會按照試卷難度的不同進行分數折算，如果全部選擇做A題的學生，滿分為100分，全部選擇做B題的學生最高分為80分，交叉選題的學生滿分可以得到90分左右。分層考試適合不同層次學生的學習需求，考試試卷符合教學大綱要求，題目總體題量、難度適中。

三 分層考試改革前后的成績對比分析

從2013～2014學年2013級學生的分層考試整體情況來看，分層考試取得了很大的突破，學生成績總體分布狀態平穩，改善了以往學生卷面成績兩極分化和成績大面積不及格的現象，學生的優秀比率由原來最低的10%上升到現在的最高30%以上，不及格率分別由原來的最高的36%以上降低到現在的20%以下，年均分也在不斷提高，考風好轉了，學風也自然提升了。在很大程度上適應了不同層次學生的學習需求、適應我院學生的特點和人才培養方案。表1和表2是我院2011～2013級學生上、下兩個學期期末卷面成績的對比分析表。

表1 高等數學A（上）卷面成績對比分析

年度考試人數均值不及格率（60分以下）優秀率（90分以上）

2011級123271.8823%20%

2012級131171.8524.56%17.62%

2013級134675.5916.94%25.33%

表2 高等數學A（下）卷面成績對比分析

年度考試人數均值不及格率（60分以下）優秀率（90分以上）

2011級123263.2126.00%14.00%

2012級131061.1736.62%10.11%

2013級134668.818.72%30.35%

四 分層考試改革的利弊及改進措施

高等數學分層考試在我院首次實施，效果明顯，得到了學院教學事務部和學生事務部等部門領導的充分肯定，在學生中反響較好，普遍受到了學生的歡迎，同時也適應了獨立學院的辦學特色和人才培養方案。

分層考試，在試卷的命題與評卷上對教師提出了更高的要求，命題教師必須來自一線，要全面了解學生對本課程知識的掌握程度，評卷教師在評卷中要更加認真仔細，根據學生做的不同試題評分，總分核算要求精準。通過分層考試，教師了解到學生掌握不同知識的程度，為今后的教學改革和教學方法提供了有力的依據，如根據內容的難易程度適當調整教學學時，部分動態教學內容可以借助計算機軟件演示，每一章結束后進行小測試等。同時通過此次分層考試，積累了豐富的教學實踐經驗，在今后試卷的命題上要更加科學，對基礎題、拔高題進行充分論證。

五 結束語

總的來說，我院的首次分層考試改革取得了較好的成績，達到了一定的教學效果，符合教育廳對統考成績的評估要求，同時也為其他課程的分層考試提供了一定的參考依據。教師能根據學生考試情況因材施教，改進教學方法，豐富教學經驗，為今后的分級教學逐步開展提供了有力的依據。

參考文獻

[1]李洵、施聲久.關于《高等數學》考試改革的探索[J].南通工學院學報（社會科學版），2003（2）：65～67

[2]周炎林、聶東明等.獨立學院高等數學分層教學的思考[J].當代教育理論與實踐，2010（5）：36～37

〔責任編輯：林勁〕