順應(yīng)全球化趨勢，構(gòu)建新型大學(xué)英語課程體系

【摘 要】本文首先探討了全球化趨勢對大學(xué)英語課程體系的新要求，并以河北金融學(xué)院為例，進(jìn)行了大學(xué)英語課程體系設(shè)置問卷調(diào)查。在結(jié)合調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)英語課程體系設(shè)置的三要素：基礎(chǔ)英語教學(xué)、專門用途英語教學(xué)和通識英語教育。

【關(guān)鍵詞】全球化 課程體系 基礎(chǔ)英語 專門用途英語 通識英語

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0031-02

改革開放以來，中國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等領(lǐng)域的對外交流與合作日益頻繁。尤其是中國加入WTO后，經(jīng)濟(jì)上的合作交流更是帶動(dòng)了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在這種全球一體化的背景下，大學(xué)英語教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，與國際接軌。

目前，大學(xué)英語教學(xué)主要以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，即注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。然而，為了適應(yīng)全球化的需求，當(dāng)代大學(xué)生一方面得具備較強(qiáng)的職場英語能力，提升專業(yè)技能，另一方面也要對外國文化有一定的了解，提高人文素養(yǎng)。由此看來，以簡單的基礎(chǔ)英語教學(xué)為重點(diǎn)的大學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需求。從這個(gè)意義上來講，大學(xué)英語課程體系應(yīng)該包括基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)相關(guān)的專門用途英語教學(xué)和通識英語教育三部分。

大學(xué)英語課程體系的設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的需求。筆者以河北金融學(xué)院2012級金融系本科三班的學(xué)生為調(diào)查對象，考查學(xué)生對目前大學(xué)英語課程的看法和在大三開展大學(xué)英語后續(xù)課程的態(tài)度。河北金融學(xué)院是一所極具金融特色的年輕本科院校，2012級學(xué)生已經(jīng)結(jié)束了兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，因此選取2012級金融系學(xué)生作為調(diào)查對象具有一定的代表性，且他們對于這一課程的看法比較深刻全面。

一 大學(xué)英語課程體系設(shè)置調(diào)查問卷——以河北金融學(xué)院為例

問卷分為三部分，第一部分是對學(xué)生基本信息的了解，包括性別、大學(xué)英語四六級成績；第二部分調(diào)查學(xué)生對目前大學(xué)英語課程的看法；第三部分則調(diào)查學(xué)生對開展大學(xué)英語后續(xù)課程的態(tài)度。此次問卷共發(fā)放83份，收回有效問卷77份。通過對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以得出以下結(jié)論：

第一，經(jīng)過兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，只有25%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語水平有了很大的提高；僅31%的學(xué)生認(rèn)為他們對英美文化有了很深的了解。由此可以看出，目前的大學(xué)英語教學(xué)還存在很多問題，總體教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第二，46%的學(xué)生認(rèn)為目前的大學(xué)英語課程安排很合理，即“讀寫”+“聽說”；60%的學(xué)生認(rèn)為用兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)很有必要。這就說明基礎(chǔ)英語教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中仍然占據(jù)主體位置，而且應(yīng)該保證兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第三，65%的學(xué)生認(rèn)為在大三可以開設(shè)英美文學(xué)、文化和歷史等課程；79%的學(xué)生認(rèn)為可以開設(shè)考研英語課程；69%的學(xué)生認(rèn)為可以開設(shè)托福或雅思英語課程；87%的學(xué)生認(rèn)為可以開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程，如金融英語等。從調(diào)查結(jié)果可以看出，對于開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程，絕大多數(shù)學(xué)生都持正面態(tài)度。另外，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示出學(xué)生的需求，如學(xué)生們對外國文學(xué)、文化和歷史比較感興趣；考研和出國深造是學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要通道；與專業(yè)相關(guān)的英語課程對于學(xué)生的就業(yè)來說起著很重要的作用。

二 新型大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建

問卷調(diào)查的結(jié)果再次說明，新型大學(xué)英語課程體系的設(shè)置應(yīng)該包括三個(gè)部分：基礎(chǔ)英語教學(xué)、專門用途英語教學(xué)和通識英語教育。

1.基礎(chǔ)英語教學(xué)

由于中小學(xué)階段對英語教育的重視，使得大一新生在入學(xué)時(shí)的英語水平較之前有了很大的提高，然而兩個(gè)學(xué)年的大學(xué)英語基礎(chǔ)英語教學(xué)仍然必不可少。原因有三：首先，中學(xué)階段的英語教育多為應(yīng)試教育，重讀寫、輕聽說，而大學(xué)階段的英語教學(xué)則注重提高學(xué)生的交際能力；其次，中學(xué)階段的英語教學(xué)注重語言技能的培養(yǎng)，而大學(xué)英語除了語言訓(xùn)練，更重視文化輸入；再次，中學(xué)階段的英語教學(xué)模式因受知識點(diǎn)眾多的影響，多為老師講、學(xué)生聽，而大學(xué)英語教學(xué)則更加重視對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。因此，大學(xué)英語中的基礎(chǔ)英語教學(xué)至關(guān)重要。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，只有很少一部分學(xué)生認(rèn)為他們在兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中英語水平有了很大的提高。這對目前大學(xué)英語教學(xué)來說是個(gè)值得深思的問題。筆者認(rèn)為，原因可能在于教師對于學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足等。

問卷調(diào)查還顯示，僅31%的學(xué)生認(rèn)為他們對英美文化有了很深的認(rèn)識。這說明目前的大學(xué)英語教學(xué)對于文化的重視仍然不足。雖然讀寫和聽說課程都會(huì)涉及文化點(diǎn)，但都是片斷性的，學(xué)生很難對英美文化有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。

由此可以得出以下結(jié)論，基礎(chǔ)英語教學(xué)周期不能縮短；應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控；課堂教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.專門用途英語教學(xué)

近年來，隨著對外交流日益頻繁，加上高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，英語已經(jīng)成為畢業(yè)生在就業(yè)市場的一枚強(qiáng)有力的武器。這不僅表現(xiàn)在日常英語交際方面，而且也表現(xiàn)在專業(yè)英語能力方面。因此，專門用途英語教學(xué)應(yīng)該被納入到大學(xué)英語課程體系中，但要注意以下幾個(gè)問題：

第一，專門用途英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語水平有一定的要求，學(xué)生必須在積累了足夠的基礎(chǔ)英語知識和技能的前提下才能參加。因此，本課程不宜過早加入學(xué)生的課程體系。另外，由于學(xué)生的英語水平有差異，對于水平較低的學(xué)生來說，經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)仍然難度較大，而對于水平較高的學(xué)生，基礎(chǔ)英語教學(xué)結(jié)束之后，他們已經(jīng)完全具備了專業(yè)英語學(xué)習(xí)的能力。從這個(gè)角度考慮，專門用途英語應(yīng)該設(shè)置為選修課。教師在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段也要鼓勵(lì)學(xué)生努力積累，為參加專業(yè)英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二，專門用途英語教學(xué)需要有雄厚的師資基礎(chǔ)。這對于大學(xué)英語教師來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他們必須通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識來武裝自己。學(xué)校也可以對大學(xué)英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)考核的教師才可以承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)。另外，大學(xué)英語教師要有足夠的心理準(zhǔn)備，認(rèn)識到傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，做好角色轉(zhuǎn)換，迎接新的挑戰(zhàn)。

3.通識英語教育

與基礎(chǔ)英語和專門用途英語比較起來，通識英語在實(shí)用性上沒有前兩者立竿見影，但對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)卻起著極其重要的作用。這種文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生將來就業(yè)和生活的各個(gè)方面。

通識英語教育不應(yīng)只包括英美文學(xué)、文化、歷史等方面，還應(yīng)該包含中國的傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)國外的一些精粹，更重要的是把我們的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)海外，這就需要學(xué)生首先要對自己的文化有深刻的理解。為了區(qū)別漢語的通識教育課程，英語通識教育應(yīng)該以英語為媒介，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

通識英語教育對于大學(xué)英語教師來說也是一次提升自己的機(jī)會(huì)。大多數(shù)大學(xué)英語教師都是英語專業(yè)科班出身，基礎(chǔ)英語教學(xué)對于教師的文學(xué)文化素養(yǎng)要求并不高，因此，教師應(yīng)該對中外文學(xué)、文化、歷史等知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能勝任通識英語教育課程。

三 結(jié)束語

在全球化浪潮的推動(dòng)下，高校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生層次等，構(gòu)建一套新型、適應(yīng)時(shí)代要求的大學(xué)英語課程體系，并且應(yīng)該不斷完善該課程體系，從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的、有國際市場競爭力且有較高文化素養(yǎng)的高層次人才。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕