高職院校大學(xué)語文課程改革的實(shí)踐與探索

【摘 要】大學(xué)語文對(duì)于提高大學(xué)生理解和運(yùn)用漢語的能力、開闊視野、增長見識(shí)以及提高人文素養(yǎng)等有著積極的作用。然而，高職院校的大學(xué)語文課程也面臨許多問題，如何對(duì)其進(jìn)行改革已經(jīng)成為廣大教育工作者實(shí)踐和探索的課題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 課程改革 實(shí)踐 探索

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0037-01

隨著高等教育普及的進(jìn)一步發(fā)展，高等院校為了在競爭中取勝，不斷強(qiáng)化培養(yǎng)人才的職業(yè)能力，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，在課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程。與此相反的是，作為能夠提高大學(xué)生漢語水平和運(yùn)用能力、傳承傳統(tǒng)文化精髓、提升精神文明的大學(xué)語文課程越來越不受重視，忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象在高職學(xué)院屢見不鮮。所以，要全面提高高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力，必須重視大學(xué)語文的地位，研究其性質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行改革，把語文作為一門綜合課程和技能課程來開設(shè)。要突破原有的教學(xué)模式，從寫作、聽說、閱讀等方面建立培養(yǎng)語文職業(yè)應(yīng)用能力的課程體系，以解決高職學(xué)生語文應(yīng)用能力不足和需求提升的矛盾。

一 高職院校大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀

第一，大學(xué)語文的地位日趨尷尬。由于該課程不能代表高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以導(dǎo)致高職院校不重視大學(xué)語文課程。學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課很重要，公共基礎(chǔ)課可有可無，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

第二，大學(xué)語文的教材得不到認(rèn)可。高職院校采用的《大學(xué)語文》教材編寫方法古老而陳舊，缺乏吸引力，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提不起學(xué)生興趣，也就難以引起學(xué)生對(duì)母語的重視。

第三，教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一。不少教師依舊采用“填鴨式”等老式教學(xué)方法，從頭講到尾單調(diào)的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生領(lǐng)略到語文的魅力。

第四，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。語文教師隊(duì)伍被日益邊緣化，往往學(xué)歷低、職稱低、自我評(píng)價(jià)也低。大學(xué)語文老師失去了“研究方向”，在教師隊(duì)伍中處于“弱勢(shì)群體”地位。

二 高職院校大學(xué)語文課程改革的實(shí)踐

第一，更新教學(xué)內(nèi)容。（1）將文學(xué)作品進(jìn)行遴選，分成必讀、選讀、自讀三類，縮減授課內(nèi)容，增加“口語、寫作與評(píng)讀”的內(nèi)容。（2）應(yīng)用寫作采用最新科研成果及新理論進(jìn)行教學(xué)。（3）將“口語”“寫作”“閱讀理解”的大量訓(xùn)練內(nèi)容延伸到課外校園文化實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐之中。（4）寓完善人格、陶冶情操、提高技能、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要于語文教育之中。（5）提倡古詩文誦讀，在誦讀中品味古詩文所提供的文學(xué)滋養(yǎng)，感受融會(huì)在詩文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守。

第二，開展豐富多彩的課外拓展教育。在課外“活動(dòng)教學(xué)”的廣闊天地里組織豐富多彩的“三字一話”“三報(bào)一文”“三賽一班”“三辦一社”等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)課，提高學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，改進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓他們?cè)陂喿x中根據(jù)自身情況提出問題。（2）巧妙地將新老知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主解疑的能力。（3）依據(jù)教材內(nèi)容引進(jìn)相關(guān)文章或書籍，潛移默化地誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

第四，采用多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將優(yōu)質(zhì)的教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主要特征，采用開放、協(xié)作、隨時(shí)隨地教與學(xué)的方式，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。將知識(shí)點(diǎn)通過現(xiàn)代技術(shù)直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能有效地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

三 高職院校大學(xué)語文課程改革的探索

第一，建立語文應(yīng)用能力考核機(jī)制。可給企業(yè)招聘人才提供語文應(yīng)用能力考核依據(jù)和結(jié)果；促使各高職院校真正以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行語文課程改革，改變高職語文課程體系不適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀；可以讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，有目標(biāo)、有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，以提高自己的各項(xiàng)語文應(yīng)用能力。

第二，高職院校大學(xué)語文教學(xué)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，以用人單位對(duì)人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，立足于重點(diǎn)培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的能力，堅(jiān)持以“必須”和“夠用”為度，突出針對(duì)性和適用性，按照不同的專業(yè)和崗位的需要，安排大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)高職的教學(xué)特色，為就業(yè)服務(wù)。

第三，安排好大學(xué)語文的延伸教學(xué)。學(xué)好大學(xué)語文僅靠小課堂不行，僅靠幾十節(jié)課也不行，還應(yīng)與文化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。高職院校可以開設(shè)唐詩宋詞鑒賞、明清小說鑒賞、外國文學(xué)賞析等文學(xué)選修課，滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

第四，大學(xué)語文還要樹起國際化的教學(xué)觀。目前中國正不斷走向國際化，這就要求我們應(yīng)該加強(qiáng)互相了解，從而找到共同合作的基礎(chǔ)。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)反映出在當(dāng)今全球化語境下，東西方不同文化價(jià)值理念不同程度的滲透。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕