加強專業(yè)技能培訓 助推青年教師發(fā)展

【摘 要】會計青年教師作為教學一線的主力軍，其業(yè)務的細化、精化以及視野的拓展是建立在專業(yè)技能的提高上的，專業(yè)技能的培訓是助推青年教師發(fā)展的良好途徑。本文從專業(yè)技能與教師發(fā)展的密切聯(lián)系出發(fā)，探討如何加強專業(yè)技能培訓方式方法，使青年教師在業(yè)務水平上達到一個新的高度。

【關鍵詞】青年教師 專業(yè)技能 會計

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0039-02

會計專業(yè)技能包括有會計手工賬務、電算化、傳票翻打、點鈔、珠算、信息化錄入等。省教育廳、財政廳對會計專業(yè)技能及競賽的重視及支持，為職業(yè)院校發(fā)展建設提供了良好的平臺，對其人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作工學結合運行機制建設起到了正確的導向作用，產生了積極的效果。會計專業(yè)技能競賽逐漸規(guī)范化，也吸引了眾多會計學子的競技熱情，更引導專業(yè)教學走向財企一線、對接實際崗位。

一 專業(yè)技能與教師發(fā)展的密切聯(lián)系

在專業(yè)技能引領下，專業(yè)教學模式應走進企業(yè)、走向發(fā)展前沿。以學生崗位技能培養(yǎng)為目標，加強技能輻射，這對專業(yè)教師的業(yè)務水平提出了更高的要求。

1.職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能“三位一體”的專業(yè)技能要求

隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對員工的素質、知識、技能的要求也逐漸提高。通過會計專業(yè)技能的學習，加快會計初學者了解、熟悉、掌握會計準則步伐，考查會計人員知識結構和整體素質，構建職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能“三位一體”的教學模式和體系，創(chuàng)新教學內容，整合教學資源。

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。而對青年教師而言，專業(yè)發(fā)展是保證和拓展該教師群體生存發(fā)展的大事，要給予學生專業(yè)技能的教學，首先必須提高自身的技能業(yè)務水平。教師的工作不再只是關注過去、面向已有的知識領域，而是要面向學生的未來，與學生一起在教育活動中創(chuàng)造學生的素養(yǎng)和知識體系。教師專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進的動態(tài)過程，貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。

2.完善專業(yè)技能在財企校交流中的中介作用

專業(yè)技能是鏈接校財行企的重要溝通橋梁，也是教學成果的直接反饋，更是行企前沿資訊的一線標準。專業(yè)技能發(fā)展也要在完善專業(yè)教學模式建設下，建立財行企專業(yè)為主體的交流平臺，不斷進行專業(yè)開發(fā)和補充，搭建校企合作、工學結合平臺，密切企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)三者關系，提升專業(yè)輻射服務功能，發(fā)揮專業(yè)示范作用。從會計從業(yè)能力出發(fā)，以會計基礎知識、基本能力為“雙基”，以會計手工賬務和電腦賬務處理的核心技能為“二核”，以語言交際能力、會計信息化能力和會計實踐操作能力為“三能力”，建立以“雙基二核三能力”為引領的“雙證融通、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。青年教師作為財企校的中間媒介，擔當了重要角色，為專業(yè)教學走向奠定了基礎。

二 專業(yè)技能助推教師、教學發(fā)展

會計教學是一門應用性較強的學科，會計實操教學中發(fā)現(xiàn)的問題也逐漸被大家重視。

1.專業(yè)教學中存在的問題

第一，基礎技能動手能力差。職高學生的特點之一就是沒有持久力，學習的動力不足，特別體現(xiàn)在小技能的訓練中。如珠算、小鍵盤、點鈔項目，剛開始學習時效果較突出，隨著課程能力要求的提高，學生漸漸出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，因此多方式的考核和課堂測試形式就隨之衍伸出來。

第二，模擬企業(yè)環(huán)境的實操訓練項目薄弱。基于實訓基地、會計行業(yè)性質等原因，記賬公司等企業(yè)接受的實習學生也有限，大多數(shù)學生只能模擬企業(yè)環(huán)境進行實操訓練。而在實操過程中，由于具有實踐經驗的指導教師少、學生對工作流程的不熟悉等問題，計劃中的模擬實操也流于形式。

2.加強專業(yè)技能培訓

專業(yè)技能的提高不是一朝一夕就能完成的，培訓顯然是提升技能水平的有效方法。但怎么培訓、培訓內容有哪些、誰來培訓，都是專業(yè)技能培訓中的難題，針對教師這個特殊的群體，尤其是青年專業(yè)教師，專業(yè)技能培訓的方式方法也值得商榷。

第一，專業(yè)技能的提煉。以會計專業(yè)為例，哪些屬于會計專業(yè)必備技能，哪些又是在實際工作中迫切需要的技能？因此，專業(yè)技能的梳理是首要的，這需要青年教師與行業(yè)、企業(yè)保持密切的聯(lián)系。

會計專業(yè)技能包括會計手工賬務、電算化、傳票翻打、點鈔、珠算、信息化錄入等。其中，會計手工賬務處理是企業(yè)實操的基礎，也是學生與教師較為薄弱的環(huán)節(jié)，由于需要前沿的資訊與動態(tài)不斷來充實和變更，因此這部分培訓需求也最為迫切。

第二，培訓形式與內容。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即專業(yè)新手到專家型教師的過程。由于培訓對象是教師，時間段上就能分為兩部分，一是平時課務之外的零散時間，再就是寒暑假的連續(xù)時間段。專業(yè)技能強弱關乎教師業(yè)務水平和課堂實效，因此培訓應該是零散加連續(xù)且有質量保證的。換句話說，就是充實課余生活。

培訓內容圍繞會計專業(yè)技能進行，側重會計實務處理，與會計技能大賽內容銜接。

第三，校企合作機制建設?！耙M來、走出去”的合作機制，將企業(yè)擁有一線工作經驗的專家請進校園，對教師教學、實訓進行指導，以點帶面，更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、提高教學質量。同時也繼續(xù)深化專業(yè)教師下企業(yè)，實現(xiàn)校企的人才交流、技術互助與信息共享。將企業(yè)第一手資料作為技能競賽的材料，進行競賽軟件的開發(fā)與測試，普及到每一位學生，摒棄精英教育模式，使全體學生受益。

三 針對青年教師的專業(yè)技能培訓

1.加強專業(yè)技能培訓

吸收專業(yè)新元素是專業(yè)教師特別是青年教師拓展提升的有效途徑，因此，完善的培訓機制是提高師資質量的有效途徑。

2.培訓內容的針對性及普及性

“授之以魚，不如授之以漁”，但要讓其能漁、會漁，并不是一朝一夕的事。針對專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓，不是一兩次就能提高其教學質量的，需長久并與時俱進的訓練。

3.加強會計技能團隊建設

技能比賽僅僅是展示高水平的舞臺，而技能競賽所引領的專業(yè)發(fā)展方向應走向日常教學。會計技能教學體系的構建、教師與學生技能提升的關鍵，還在于日常教學模式和內容的改革上。教練團隊必須轉型為教學團隊，會計技能競賽組織方也應不斷探究會計實務操作流程和技巧，以模擬企業(yè)為依托，以實際會計工作任務為驅動，以教學實踐為紐帶，將知識、方法、技能有機融合，使教、學、做相結合。

4.競賽平臺的搭建

技能要出成效，競賽是最能提升效果的方法之一。會計專業(yè)技能競賽不應局限于學生之間的比賽，也應擴展到教師之間、師生間，通過競賽知己知彼，提升自我發(fā)展空間。

5.與時俱進的創(chuàng)新思想

會計專業(yè)技能與實踐生產息息相關，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系是會計教學不可或缺的一環(huán)，也是會計教師教學實踐中技能發(fā)展走向的引領。

會計技能的提高是專業(yè)建設的走向，教賽結合，強化職業(yè)導向、優(yōu)化課程體系，推進專業(yè)教學發(fā)展；圍繞技能提升、能力本位重構技能競賽方向，創(chuàng)新雙贏機制，在技能競賽平臺上，提升教師質量，實現(xiàn)教學引領示范輻射的專業(yè)教學改革目標。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕