南洋理工學(xué)院的卓越辦學(xué)要素對創(chuàng)新中國高職人才培養(yǎng)模式的啟示

【摘 要】目前，中國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的發(fā)展時期，急需大批服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能型人才。高職院校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，而新加坡南洋理工學(xué)院的卓越辦學(xué)要素對推進(jìn)中國高職人才培養(yǎng)模式有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】南洋理工學(xué)院 卓越辦學(xué)要素 啟示 職業(yè)教育 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0044-02

2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，自高職教育發(fā)展以來，培養(yǎng)了一批中高級技能型人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但還不能完全適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，要求加快現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

2014年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的指導(dǎo)意見》中強調(diào)，要以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)企業(yè)業(yè)務(wù)向價值鏈高端延伸，促進(jìn)中國產(chǎn)業(yè)逐步由生產(chǎn)制造型向生產(chǎn)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。具體做法是：鼓勵企業(yè)向產(chǎn)業(yè)價值鏈高端發(fā)展；推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)制造現(xiàn)代化；加快生產(chǎn)制造與信息技術(shù)服務(wù)融合。

國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求，創(chuàng)新中國高職教育的人才培養(yǎng)模式刻不容緩。新加坡南洋理工學(xué)院的卓越辦學(xué)要素對推進(jìn)中國高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有很好的借鑒作用。

一 南洋理工學(xué)院的卓越辦學(xué)要素

南洋理工學(xué)院成立于1992年，現(xiàn)已成為新加坡理工學(xué)院中的杰出代表。其卓越辦學(xué)要素為：組織文化、創(chuàng)新理念、能力開發(fā)和校企合作。

1.組織文化

“無界化”校園理念是組織文化的核心。“無界化”理念的基本內(nèi)容即技術(shù)無界化、項目無界化、人才無界化及校園管理無界化。南洋理工學(xué)院將教學(xué)樓群發(fā)展為“無界化”校園，建設(shè)了南洋理工學(xué)院科技園，在這里展開多元化科技教學(xué)和項目開發(fā)。科技園內(nèi)設(shè)有信息科技走廊與工程走廊，走廊上設(shè)專業(yè)科技中心、實驗室及科技創(chuàng)新中心。這兩條平行的走廊地帶，方便不同學(xué)系與課程資源的集中使用與分享，以便學(xué)院能更有效地配合企業(yè)及科技的發(fā)展需求。“無界化”校園理念大大方便了不同學(xué)系之間的學(xué)生與教職員通過聯(lián)合工程項目及學(xué)系間的教學(xué)活動進(jìn)行交流，同時也使教學(xué)資源獲得充分利用。

2.創(chuàng)新理念

南洋理工學(xué)院自建校以來，不斷創(chuàng)新其辦學(xué)理念。教學(xué)工廠、經(jīng)驗積累與分享、綜合科技教學(xué)是其創(chuàng)新理念的直接體現(xiàn)。

第一，教學(xué)工廠。教學(xué)工廠以學(xué)院為本位，將企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，營造類似企業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)境，實現(xiàn)由模擬到模仿再到高度融合的過程。其目的是為學(xué)生提供一個更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，鼓勵和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，提高他們解決實踐問題的能力，確保培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、具有專業(yè)經(jīng)驗和研發(fā)能力的教學(xué)團隊和企業(yè)項目是教學(xué)工廠模式運行的關(guān)鍵所在。

第二，經(jīng)驗積累與分享。學(xué)校將老師和學(xué)生在完成企業(yè)項目過程中的一些經(jīng)驗收集起來，形成知識庫，供學(xué)院廣大教師和學(xué)生分享，對他們的項目制作起引導(dǎo)和借鑒作用。

第三，綜合科技教學(xué)。綜合科技教學(xué)理念是新加坡南洋理工學(xué)院適應(yīng)多元學(xué)科發(fā)展的需求而采用的創(chuàng)新教學(xué)理念，它集整合式教學(xué)、反復(fù)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和漸進(jìn)式教學(xué)于一體，是學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，將完整的工作過程引入教學(xué)的成功典范。

綜合科技教學(xué)依托教學(xué)工廠平臺，通過項目教學(xué)來實現(xiàn)。學(xué)生在完成企業(yè)項目的過程中，教師將多元學(xué)科合理整合，將相關(guān)知識融會貫通、綜合應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易掌握和接受。

3.能力開發(fā)

南洋理工學(xué)院注重提升教師隊伍的市場價值。為讓自己的教師保值增值，永不落伍，提出無“貨架壽命”理念，即終身學(xué)習(xí)理念。教師無論年齡大小、專業(yè)類別，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)。學(xué)校規(guī)定教師一年必須有不少于23天的學(xué)習(xí)時間，并且通過企業(yè)項目、教學(xué)工廠、外派學(xué)習(xí)等方式不停為教師充電，以增加新的價值。同時，學(xué)校根據(jù)市場需求和教師自身的情況，為教師的能力轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺。

4.校企合作

南洋理工學(xué)院的校企合作經(jīng)過了乞討型（利用領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系讓學(xué)生得到進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機會）、說服型（學(xué)校向企業(yè)展示學(xué)生作品，得到企業(yè)認(rèn)可，從而得到企業(yè)實習(xí)機會）兩個階段后，現(xiàn)在進(jìn)入合作共贏、全面深化合作的階段：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)切合企業(yè)需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)和員工培訓(xùn)，老師利用其專業(yè)知識帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)做項目、攻難關(guān)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使企業(yè)受益；企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的生產(chǎn)線和真實的企業(yè)工作環(huán)境及項目，這不僅使學(xué)生和教師的能力得到極大的提升，而且讓學(xué)校能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)的學(xué)生總是能迎合企業(yè)的需求。基于這種良好的校企合作關(guān)系，南洋理工學(xué)院已經(jīng)走向集教、作、研于一體的發(fā)展階段。

二 南洋理工學(xué)院卓越辦學(xué)要素對中國職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

1.強化師資隊伍建設(shè)

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。如今高職院校的老師大部分來自高校，理論能力強，實踐能力差，理論教學(xué)與實踐教學(xué)割離，教學(xué)效果不理想。南洋理工學(xué)院在招聘教師時，要求教師必須具有3～5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強的動手能力和科技開發(fā)經(jīng)驗，為理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式打下了堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無縫對接。

所以，高職院校在加快引進(jìn)“雙師”的同時，必須形成行之有效的教師培訓(xùn)機制，完善現(xiàn)有教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，使他們盡快適應(yīng)工作崗位需求。

2.加快內(nèi)涵發(fā)展，逐步深化校企合作

如今中國職業(yè)教育所供給的人力資源結(jié)構(gòu)失衡且人才素質(zhì)的可替代性較強，在人力資源市場上處于數(shù)量上供大于求而質(zhì)量上供不應(yīng)求的局面，高職院校沒有形成自己的特色，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學(xué)校和企業(yè)缺乏有效合作。

現(xiàn)在職業(yè)教育的校企合作多流于形式。表面上看起來是企業(yè)出于自身利益考慮，不愿接收學(xué)校學(xué)生在實際工作崗位上鍛煉，但實質(zhì)上與當(dāng)前職業(yè)院校生產(chǎn)性實踐能力普遍缺失有很大關(guān)系。學(xué)校雖然也有校企合作的實習(xí)工廠，但大多都從事生產(chǎn)經(jīng)營，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實踐能力所用，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)缺乏實踐工作經(jīng)驗，不能為企業(yè)解決根本問題，企業(yè)也不愿接受，降低了企業(yè)合作的熱情和合作的信任感。

職業(yè)院校只有準(zhǔn)確判斷科技發(fā)展的趨勢和企業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建企業(yè)工作的真實環(huán)境，才能讓學(xué)生在這種真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力。這樣學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能為企業(yè)所用，并能為企業(yè)解決實際問題，這種培養(yǎng)方式也必然成為校企合作的重要手段。

3.制訂科學(xué)的質(zhì)量管理保障體系

南洋理工學(xué)院采用ISO9001模式，建立教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，各系根據(jù)各自的性質(zhì)、特點制訂各自的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，所有課程的運作程序都必須符合制定的標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期系內(nèi)審核一次，每一年或三年專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)審查一次，持續(xù)改進(jìn)運作程序，有效地保證了課程實施的各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和一致性。中國高職院校雖然都有自己質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏有效監(jiān)管，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得不到很好的落實，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以，必須制訂切實可行的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，以持續(xù)改進(jìn)和嚴(yán)格實施保障學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三 結(jié)束語

中國經(jīng)濟正邁入知識主導(dǎo)經(jīng)濟的時代，職業(yè)院校應(yīng)緊隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)、技能型人才。新加坡南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠和校企合作模式，對我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有很好的借鑒作用。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕