大學英語教學中的合作學習模式研究

【摘 要】本文強調了合作學習在大學英語課堂教學中的重要意義，介紹了合作學習模式在大學英語課堂教學中的具體體現。

【關鍵詞】大學英語教學 合作學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0075-02

合作學習是一種分工明確但又相互促進的學習方式。通過合作學習，有利于學生團結合作、實現共同進步。英語作為一門語言類的學科，學習環境在學生的學習過程中占有極其重要的位置，將合作學習模式融入大學英語教學中，有利于創造良好的語言學習環境，提高學生學習的積極性，從而實現高效率的學習及高質量的教學目標。

一 合作學習模式在大學英語教學過程中的重要性

1.提高學生的語言交流能力

所謂合作學習，就是將獨立的個人學習方式轉換成由若干個同學組成的小組進行學習的方式，使學生得到更多的交流機會。因為在小組學習的過程中，可為學生提供語言對話練習的機會，使學生的英語交流水平得以有效的提高，同時幫助學生建立良好的人際關系，徹底地改變啞巴英語的學習模式。

2.促進學生共同進步

將合作學習方式積極地融入大學英語教學過程中，不單純是為了學生在英語學習過程中能夠互相團結學習，同時還能使學生在學習過程中做到相互批評、相互監督。借助合作學習，鼓勵學生在共同的學習過程中大膽地肯定或是批評對方的學習情況，促進小組同學的共同進步，學生提出問題及解決問題的能力也得到了有效的提高。

3.強化學生的團隊合作意識

合作學習能使學生的英語學習能力得到有效提高，培養學生的團隊合作意識。在經濟迅速發展的當今社會，學會合作是一項極為重要的生存素質，它可以使個人的能力和優勢得到充分的發揮，自身的潛能得到挖掘。在大學教學過程中，努力培養學生的團隊合作意識，有利于學生綜合素質水平的全面提高，為學生順利步入社會提供良好的前提保障。

二 合作學習模式的基本形式

1.通過角色扮演進行情景教學

通過情景式的教學方式為學生營造如臨其境的學習氛圍，將枯燥的語言教學內容生活化、具體化，使學生在愉快的合作學習中扎實地掌握英語的基本知識。例如，在課堂學習過程中，小組成員之間可以通過角色扮演的方式進行文章或對話的學習，使學生親身感受所學的內容，從而更好、更快地理解文章的內容，同時還能使學生對英語的學習產生強烈的興趣，提高學生的團隊合作能力。

2.積極開展英語辯論賽

辯論是提高學生語言組織能力的最佳途徑，也是培養學生科學思維能力的重要舉措。在大學英語教學過程中適當地開展英語辯論賽，利用辯論的模式展開英語教學，通過學生共同收集材料、討論，然后進行話題辯論，也是合作學習的一種良好的形式。如教師在英語教學過程中，可以適當地對一些熱點問題展開學習，即將學生分組，小組內的成員共同查詢資料和討論，然后通過辯論的形式展開教學。這樣不僅可以使每位學生都能積極主動地參與到學習中，而且在辯論過程中還能培養學生敏捷的思維方式及較強的語言組織和運用能力，共同營造一個良好的英語學習氛圍。

3.實施作業互改制度

在傳統的教學過程中，作業由教師批改已成為習慣。若能在教學過程中適當地實施作業互改的制度，通過批改他人的文章可以從中學習他人的長處，更好地認清自己的不足，增加合作學習的機會，既提高學生的實踐技能，也真正做到學以致用。另外，還有助于培養學生及時發現問題、認真分析問題和最終獨立解決問題的能力。

4.實行課前報告制度

課前演講是學生進行課外學習的一種方式，也是實現課堂合作學習教學方式的具體形式。即教師在上課前的幾分鐘，讓學生對自己感興趣的題材進行報告，報告的形式可由學生自行選擇。報告結束后進行問答，包括教師、報告者以及全班學生之間的相互問答。這不僅提供給學生自主學習的機會，還強化了學生的語言表達能力，促進師生、學生之間的相互交流，培養學生的思辨能力。

三 實現大學英語教學合作學習模式的基本措施

1.重視培養學生的學習合作意識

意識是行動的指南，因此要實現合作學習的教學模式，首先教師要加強對學生合作意識的培養，鼓勵學生在英語學習過程中要積極地使用英語進行交流和討論，從中認真汲取他人的意見。要使學生清晰地認識到：個人獨自學習思考所看待的問題有時是比較片面的，這不利于學生認清自己、提高自己。如果我們能夠進行合作學習，可以使組織、交流、合作等各方面的能力得到提高，從而促進學生綜合能力的全面發展，真正成為社會有用之才。

2.營造良好的合作學習氛圍

良好的學習氛圍是激發學生學習興趣的重要因素。因此為實現大學英語合作學習模式，教師首先要營造良好的合作學習氛圍，才有可能調動學生學習的積極性，更好地引導學生主動地參與到合作學習過程中。其次要保證學生在課堂上的主體地位，師生之間相互尊重和體諒，打造一個融洽和諧的教學課堂，使學生在課堂上敢于提出問題并積極地參與討論，從而實現以學生為主體的合作學習。

3.探索科學的合作學習教學方式

教學方式的科學與否是高質量教學目標能否得以實現的前提。小組學習是合作學習模式中的基本形式，因此教師在大學英語的教學過程中，可以充分地進行小組教學，大力推廣合作學習。進行小組教學，使每一個成員的才能都能得到充分的發揮，通過他們的相互配合、相互幫助，從而達到共同進步的奮斗目標。另外，通過小組教學，使組間存在強烈的競爭壓力，可強有力地激起學生團結互助的渴望，有效地發揮合作學習的真正價值。

4.教師應注重自身素質和能力的提高

高素質、高水平的教師是實現高質量教學的基礎。通過教師高超的教學技術，為大學的英語教學課堂注入新的力量，使學生親身體會到高質量的英語教學水平，這有利于教師掌握合作學習的精髓所在，幫助教師靈活地開展合作學習的教學，讓學生對于大學英語的學習充滿熱情。所以，教師不僅要保證教學目標的完成，還要不斷提高自身的教學水平，善于自我教育和自我提升，從而有效地提高自身的職業修養，保證自身的教學水平，保證學生學有所獲、學有所成。

四 結束語

大學英語是一門綜合實踐性較強的學科，通過合作學習的教學方式，促進學生英語水平的提高，使培育出來的學生能適應當今社會的需要。將合作學習模式融入大學英語課程教學中，是保證大學英語教學水平有效提高的內在要求，值得教育工作者的大力推廣使用，讓英語教學更富有活力，從而培養出對社會有用的綜合性人才。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕