高職藥學專業分析化學實驗教學改革

【摘 要】當前分析化學實驗教學方式單一，教學內容陳舊，專業契合度較低，考核方法單一，導致學生學習積極性較低，實驗收獲少。針對以上問題，結合淮陰衛生高等職業技術學校現狀，對分析化學實驗教學進行改革探索和實踐。

【關鍵詞】高職藥學 分析化學 實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0091-01

一 改變傳統教學模式

當前分析化學實驗課采用傳統教學方法，忽視了學生主動性的培養。教師主要是板書講解實驗原理、目的、步驟等內容，學生只需要按要求完成實驗，就可以獲得預期的結果。新課程教學理念強調學生的主體性意識，以素質教育思想為指導，以學生主動參與為前提，以學生自主學習為途徑，以合作討論為形式，使學生主動學習并且應用所學知識解決實際問題。在教學過程中，要尊重學生的體驗，鼓勵學生積極提問，促進其個性發展。

1.精心設計教學方法

新的教學理念強調學生的主體性，以學生主動參與為前提，以學生自主學習為途徑，以合作討論為形式，使學生主動獲取知識和應用知識解決實際問題。在教學過程中，尤其要鼓勵學生積極提問，促進其個性發展。采用任務教學法的主要特點是學生全程參與，其中有大量的小組活動，可以促進學生積極參與，有利于發揮學生的主體作用，培養團隊意識。

2.制作分析化學實驗視頻

在實驗教學中，正確選擇和充分利用現代化的教學手段，改變單一的教學方式，突出靈活性和多樣性，進行多手段教學，使學生在學習中產生興趣，在興趣中增加學習的熱情。制作分析化學實驗視頻，開發適合學校實際的實驗視頻，將規范化、標準化的操作進行展示，實驗視頻和實驗課相互補足，給學生提供更多自學平臺，進一步發揮學習的主動性。

3.轉換師生角色

分析化學實驗教學是藥學類專業的重要教學環節，是培養學生分析問題能力，動手操作、觀察和分析實驗現象、處理實驗數據和分析實驗結果、完成實驗報告等綜合能力的有力保障。目前多數教師采用傳統的教學模式，不能體現學生的主體地位。因此，要改革傳統教學方法，轉換師生角色。

二 優化實驗教學內容

1.對分析化學實驗內容進行改革

分析化學實驗要結合所學專業學科以及實際應用，不斷更新實驗內容，刪除陳舊內容，增加學生感興趣的實驗。我們主要進行以下幾方面的改革，分別開設基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性設計實驗，減少重復性實驗，合理調整基礎性實驗、綜合性實驗、研究性實驗的比例。不斷更新有利于學生實驗技能和創新思維能力培養的教學內容。

2.對分析化學實驗教學內容做了部分調整

對不太符合實際需要的實驗內容進行刪減。比如天平的稱量練習，在以前的實驗教學中占用4 課時，由于以前教學以機械電光天平為主，隨著實際情況的發展，學校的實驗室和學生畢業后的工作單位，基本都以電子天平取代了機械電光天平。所以，我們對“天平的稱量練習”進行了刪減。

3.適當增加現代儀器分析的教學內容

近年來，我校新購置了許多現代分析儀器，在分析化學實驗中，開設了這些儀器的相關實驗內容，要求學生了解儀器的工作原理，掌握基本操作方法。

三 改變單一的考核方式

以往的考核方式主要由學生的平時成績和考核成績來評定，這對課前準備、實驗觀察、操作技能、數據記錄與分析及其他實驗方式、手段等多方面缺乏更全面的評定，不能反映學生實際的實驗能力。為了使考核能充分體現出學生的實驗態度、操作水平和科學精神，改變考核的方式。

1.素質能力的考核

素質能力的考核主要通過學生平時預習的完成情況、實驗準備工作的認真與否、實驗儀器的愛護、試劑的合理使用、環境保護意識的強弱進行綜合評價。

2.技能水平的考核

技能是考核的核心部分，將核心技能全部列入考核項目，多項目考核確定成績總評。另外，開展校內技能大賽，進一步加強技能的培養，通過競賽給予附加分，調動學生的學習積極性，同時促進實踐教學的改革和發展。

3.協作能力的考核

協作能力的考核主要是對學生人際交往能力的鍛煉和評價。學生之間的團結協作主要體現在實驗小組成員的分工，還體現在組與組之間的相互幫助。團隊協作能力的考核有助于提高學生的交流協作能力，并且可以在實驗過程中通過交流增進學生之間的友誼和強化所學知識，進一步為以后走上工作崗位奠定基礎。

四 結束語

實驗教學是高職院校教學過程的重要組成部分，是培養高素質技能型人才的重要環節，對學生綜合素質和實踐能力的提高具有重要作用。因此，面對現狀，對于教學方法、教學內容、考核方式的改革和實踐探索勢在必行。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕