有效課堂之我見

【摘 要】《語文課程標準》強調，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身學習的基礎。筆者秉承有效教學的理念，遵循學生身心發展的特點，在教學中不斷探索實踐總結出有效課堂的做法。

【關鍵詞】有效課堂 預習 溝通

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0099-01

一 主動預習，提前走進文本

學生是學習的主人，語文教學應注重培養其自主學習的意識和習慣。為培養學生的自讀能力和學生的主人翁意識，我在教學實踐中進行了課前、課中、課后讀書“三段式”改革。課前，我在認真備課的前提下，根據課文內容，設計出幫助學生預習的“導學單”，引導學生主動思考和自我評價，并將學習收獲記錄在“問題作業簿”中。初讀課文1～3遍，讀準字音，讀順句子；再讀課文，整體感知主要內容，理一理文章的脈絡；默讀課文，自我質疑，整理問題。同時引導學生查找整理與課文有關的資料。之后靜心觀察生字，規范書寫。這樣久而久之，學習一篇新的文章，學生便能從文章的背景鏈接、生字詞的學習、文章的段落層次、主要內容以及自己的問題等幾個方面來考慮，做到學生有目的地讀，讀后有收獲。

二 互動溝通，立足學生發展

互動與溝通可以激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望。我在教學實踐中不斷探索“師生互動”的教學，驚喜地發現學生和教師互相“動”起來后，學生感到自己有自主權，樂于參與教學過程。同時我設計分層提問的方案，圍繞課文精心設計“跳一跳，摘得著的果實”，會使大部分學生產生躍躍欲試的欲望。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”學生對老師設計的問題有信心時，就產生了主動參與的興趣。這樣師生就互動起來，課堂就活躍起來，因勢利導，設置情境，讓學生提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題重要?！庇行У恼n堂教學，精彩的是學生，不是老師，積極引導和培養學生敢于提出問題，不依賴已有方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解。

三 質疑思考，激活思維火花

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。以前的課堂很多問題都是突發式的，學生沒有思考的時間，培養學生的思維能力很難實現。20年的課堂探索，使我懂得有效教學的課堂要全面依靠學生，問題的提出是貫穿有效課堂教學的主線?！皩W貴有疑”，導入教學內容后可圍繞課題提問題；初讀課文后，學起于思，思源于疑，整體感知，學會質疑；研讀課文時，緊扣關鍵語句提問題；課文總結時，提出與本文相關的知識拓展方面的問題。學生能夠發現問題，提出問題，這是學生通過自己一番自主學習之后所獲得的對知識的真切理解，也是他們通過“生成問題——解決問題”所激發的智慧火花。學生在這樣的過程中，不僅把課前閱讀到的知識經過思考表達內化為自己的學識，而且學生的思辨能力、口頭表達能力和與他人合作的能力都得到了有效的提升。

四 小組合作，轉變學習方式

新課程提出，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中我進行了長時間的探索。實施合作學習之初，主要采用自由組合和隨機組合兩種，效果均不理想，合作小組成員往往是由幾個好朋友組合在一起，剩下的則是性格內向、不善言辭的湊合成一個小組。興趣相投的幾個好朋友在一起時，話題很多，但常常離題萬里，表面上是“動”起來了，實則流于形式，造成散漫的課堂，而湊合的小組則討論不起來，保持沉默。為了保證學生能夠成功有效地進行合作學習，我采用“互利互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則靈活進行分組：（1）兩人互助式，同桌自然是一個互助學習小組，隨時可以進行。（2）四人合作式。這種形式是相對固定的一種形式，盡量保證每個小組有一個優等生、兩個中等生、一個后進生。（3）偶爾也組織大組競爭式，小組合作，課堂中留給學生合作的時空，培養合作、探究、自主能力。

五 培養良好習慣，夯實學習基礎

教育是培養具有良好習慣的人。20年來，我一直指導學生做好讀書、寫字、交流、評價等，幫助學生逐步學會自主學習。（1）讀書。做到“讀、畫、寫、記、練、思”，既能書聲瑯瑯，又能默讀靜思。（2）寫字做到“三個一”，頁面整潔。（3）交流。組內學生根據師生的生成性問題，先認真閱讀相關課文，再交流，最后由發言人在班級交流。（4）傾聽。傾聽是合作學習的前提，聽是發自內心的意會。傾聽時注意克服浮躁之氣，不能因發言人是后進生而輕慢他，不能因發言人是優生就簡單認同。做到認真傾聽，合理補充意見。

六 賞識評價，促進有效課堂

成功學家羅賓曾說：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能，這份才能猶如一位熟睡的巨人，等待我們去喚醒他?！泵總€孩子都有自己的閃光點，作為教師要充分了解孩子的長處和短處，挖掘孩子的潛能。新課程改革評價理念提到，對學生的評價既要關注學習的結果，更要關注語文活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展，幫助學生認識自我，建立信心。有效教學要充分尊重學生，由衷地鼓掌、親切地安撫、深情地握手、激情地贊許，讓每個孩子的潛能得到激發；在課堂上為受窘的學生說一句解圍的話，對用功但效果不佳的學生說一句贊同、勉勵的話，對膽怯的學生說一句鼓勵的話，讓每個孩子都能展現自己的閃光點，我們的語文教學就能得到事半功倍的效果。

有效課堂是我們的教育理想，在這條探索的道路上，我們將繼續且行且思，永不氣餒。

〔責任編輯：龐遠燕〕