影響思想品德課教學(xué)實(shí)效的因素與對策

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的最主要方式，而課堂教學(xué)的實(shí)效直接影響了教學(xué)效果。近年來，隨著課改的深入，課堂教學(xué)的實(shí)效問題成為每位教師迫切要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 教學(xué)實(shí)效 原因 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0109-02

一 思想品德教學(xué)效率較低的原因

近年來，學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)是農(nóng)村中學(xué)中較普遍的現(xiàn)象，特別是在思想品德課中更為嚴(yán)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于兩種狀態(tài)：一是為了考試而學(xué)，二是在教師的監(jiān)督下被動而學(xué)，不論是哪種情況，都說明了農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)的實(shí)效很低。

思想品德課教學(xué)的效率之所以不高，原因是多方面的，本人認(rèn)為以下幾個方面的原因尤為突出。

1.社會因素的影響

本人所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，校園周邊的環(huán)境不容樂觀。網(wǎng)吧、桌球到處都是，社會上不務(wù)正業(yè)的青年成群結(jié)隊(duì)，很多家長對獨(dú)生子女教育無方，新的“讀書無用論”等因素影響，使得學(xué)生厭學(xué)。同時，一些社會的陰暗面也使得學(xué)生對思想品德課程的內(nèi)容有所懷疑，影響他們對學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣。

2.學(xué)生自身因素的影響

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。很多學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)思想品德課程，在他們看來，是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了這門課程，要考試，所以要學(xué)習(xí)。盡管不是所有的學(xué)生都有這種想法，但足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的被動性，在很大程度上影響了思想品德課的教學(xué)實(shí)效。

第二，受評價(jià)方式的影響。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要重視結(jié)果，了解學(xué)生對課程基本知識的理解和運(yùn)用，更在于注重發(fā)展、變化和過程，考查學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)的過程中，特別是在實(shí)際的生活過程中，是否形成了好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為，是否有了良好的行為態(tài)度和對公共行為的積極理解與參與。而在現(xiàn)行的評價(jià)制度下，學(xué)校迫于社會期望的壓力、上級主管部門的考核，在很大程度上只能重視學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的結(jié)果，而忽視了過程。另外，近年來隨著中考制度的改革，思想品德課程屬于等級科行列，連那些為了考試升學(xué)而“主動學(xué)習(xí)”的學(xué)生也對思想品德課程重新估算了分量。在這樣的環(huán)境中學(xué)生對思想品德課程學(xué)習(xí)的積極性受到了很大打擊，更加缺乏主動性，導(dǎo)致課堂的效率降低。

第三，受自身學(xué)習(xí)能力和生活閱歷的影響。新教材的編寫是以中學(xué)生不斷發(fā)展的實(shí)際生活為線索，密切聯(lián)系實(shí)際。這就要求在學(xué)習(xí)過程中，必須緊貼生活實(shí)際，學(xué)生必須要依靠生活經(jīng)驗(yàn)理解教材知識，運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題。而初中學(xué)生在生活閱歷、知識綜合概括能力方面還不足，這使得他們在學(xué)習(xí)思想品德課的過程中，感到難度很大，效果不佳，也會在一定程度上失去信心，影響了思想品德課的效率。

3.教師因素的影響

第一，教學(xué)理念的落后。新教材有幾個特點(diǎn)：突出生活主題提煉，以話題展開取代理論陳鋪；在教材行文過程中力求與學(xué)生的平等對話等。而不少教師還滯留在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，僵化的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中無精打采。本人不久前觀摩了一位同仁的課，他的教學(xué)方式就是典型灌輸式的教學(xué)。一上課就在黑板上寫出本節(jié)主要的問題，讓學(xué)生帶著這些問題邊看書邊思考，然后就逐一講解，而且憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)考試時可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對方法。課上大部分學(xué)生無精打采，甚至連做筆記的心情也沒有，課堂效率很低。

第二，被教學(xué)評價(jià)與社會期望值束縛了手腳。經(jīng)過多年的課改，很多教師已經(jīng)接受了新課改的理念，也曾經(jīng)做了不少嘗試，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與興趣。但現(xiàn)行的針對學(xué)生、教師的評價(jià)制度還是以結(jié)果為主，以及社會對教學(xué)成績的認(rèn)同以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主。面對這些壓力，教師在思想品德課教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。大部分學(xué)生對這種應(yīng)試教學(xué)沒有興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課教學(xué)的實(shí)效。

二 提高課程效率的方法

面對社會影響和現(xiàn)行的評價(jià)制度，一個普通教師應(yīng)怎樣提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效呢？

1.讓學(xué)生生活走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活瑣事，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，用學(xué)生生活中現(xiàn)有的思想認(rèn)識學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合。在教學(xué)中要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解知識，用已學(xué)的知識分析解決實(shí)際問題，讓學(xué)生如同身臨其境，積極參與，提高課堂效率。在“禮儀顯風(fēng)采”的教學(xué)中，在課堂上播放了事先錄下的學(xué)生在學(xué)校日常生活中的片段，這其中也有班上的同學(xué)畫面，有的同學(xué)的行為合乎禮儀，有的沒有。播放后組織學(xué)生討論哪些行為舉止合乎禮儀，哪些沒有，激起了學(xué)生很大的興趣，因?yàn)樗麄兊纳钭哌M(jìn)了課堂，他們的課堂就是生活。其實(shí)初中學(xué)生已經(jīng)具備了判斷是否合乎禮儀要求的能力，只是平時不注意，經(jīng)過這種方式的教學(xué)，使他們輕松地理解了合乎禮儀的要求，并且最大限度地引起他們情感態(tài)度價(jià)值觀的共鳴，使課堂教學(xué)的實(shí)效得到很大提高。

2.巧設(shè)情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效

思想品德課程的內(nèi)容知識點(diǎn)多、理論性較強(qiáng)，如果照本宣科，學(xué)生理解難度較大，學(xué)習(xí)積極性主動性不高，課堂教學(xué)的實(shí)效就會大打折扣。因此要設(shè)置一些情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，激起學(xué)生的興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)情境時一定要貼近學(xué)生生活實(shí)際，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又要考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀。比如，自立的教育，如果僅僅給學(xué)生講自立的意義，一直對學(xué)生灌輸自立對一個人的一生如何重要，學(xué)生恐怕不以為然。如果把現(xiàn)實(shí)生活中同齡人因?yàn)闆]有自立能力而出現(xiàn)的困境展示出來，那樣學(xué)生就比較容易接受。

第二，情境設(shè)置最好有連續(xù)性，更能激發(fā)學(xué)生興趣。一節(jié)課下來，如果情境太多，學(xué)生印象不深，甚至?xí)煜饋怼Ｒ粋€連續(xù)的情境，會激起學(xué)生的興趣，收到意想不到的效果。在“財(cái)產(chǎn)屬于誰”的教學(xué)過程中，設(shè)置這樣的一個情境：以小剛家的遺產(chǎn)風(fēng)波為線索貫穿全課，根據(jù)故事發(fā)展的不同階段，分別引出與遺產(chǎn)有關(guān)的定義、法定繼承人范圍、繼承順序、遺囑繼承等，整節(jié)課學(xué)生的興趣一直很濃，積極參與，這樣的課堂實(shí)效自然較高。

第三，情境設(shè)置應(yīng)以正面教育為主，太多的負(fù)面材料不利于學(xué)生的身心健康。

3.合作學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，變被動為主動

尊重學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教師唱獨(dú)角戲的傳授方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動為主動。但教師的主導(dǎo)地位不能放棄，不能被學(xué)生牽著鼻子走。

4.提高自身的魅力，吸引學(xué)生

初中學(xué)生由于年齡的關(guān)系，學(xué)習(xí)的自覺性還不是很高，往往出現(xiàn)這樣的情況：若學(xué)生喜歡這個科任教師，同時就會喜歡學(xué)習(xí)這門學(xué)科。因此，思想品德課程的教師一定要在自身的“魅力”方面下功夫，要有扎實(shí)的基本功，這是增強(qiáng)教學(xué)吸引力的基礎(chǔ)，要在專業(yè)知識上精益求精，要有較強(qiáng)的課堂組織教學(xué)能力，語言表達(dá)要生動幽默，教學(xué)方法要新穎，良好的師生關(guān)系等。總之，思想政治課教師要提高自身教學(xué)水平，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要因素。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕